關于日語教育中漫畫的運用

王慧杰

（福建師范大學福清分校，福建 福清 350300）

1 引言

日本漫畫產業經過多年的發展，形成了非常豐富的漫畫資源.在中國，有很多大學生對日本的漫畫有非常濃厚的興趣，很多學習日語的學生和老師對日本的漫畫也很了解，并且有很多老師對日本的漫畫有很深的學術鉆研，形成了一套以漫畫課程為教學理念的教學方法，使得在學習日語的過程中讓學生有豐富的興趣和良性的互動效果.通過對近些年日本語言的教育發展可以看出，日本漫畫已經逐漸融入日本教學課程內，漫畫作為考試試題也出現在了教育改革的測試范圍內，所以種種顯現表明，日本漫畫產業已經對日語教育產生非常濃厚的影響.

2日本漫畫產業發展現狀

在1862年日本漫畫有過短暫輝煌.但隨著二戰到來，其漫畫產業陷于了衰退狀態.二戰結束后初期，日本漫畫得以復蘇，但初始，漫畫也僅是供孩童娛樂的產物，并被視為低俗淺薄讀物.那時，漫畫與漫畫也并未能夠合流，日本漫畫產業在當時只屬于為美國漫畫提供廉價勞動力的代工工廠.

到了1947年，現代漫畫鼻祖手冢治蟲帶著它的漫畫作品《新寶島》橫空出世，開始了他近半個世紀的漫畫創作生涯.他對于漫畫的貢獻，影響了整個世界的漫畫發展變革，正是由于他首次大膽將電影的鏡頭語言融入到漫畫的創作之中，才大大豐富了漫畫的表現技法，讓漫畫擁有了描繪更復雜故事的可能性.也正是他筆下那一部部優秀的漫畫作品（如探討生命奧秘的作品《火鳥》），使日本人逐漸改變了對漫畫最初的看法.所以說，他的出現象征著傳統漫畫向現代漫畫轉變的分水嶺.為了描繪更加復雜多樣的故事情節，日本漫畫已不單僅從電影中吸取養分，其借鑒的對象涵蓋了包括文學，戲劇，音樂等多個門類.

而隨著日本電視產業的發展，漫畫改編漫畫被搬上銀幕的模式得以走向成熟，如高橋留美子的《福星小子》、安達充的《TOUCH》以及鳥山明的《龍珠》等等都取得了巨大的成功.這種漫畫業與漫畫業的全面合作，再加之諸如玩具等周邊產業鏈的完善，日本“大卡通”的產業模式逐步走向成熟.

縱觀日本漫畫的發展史，正是以手冢治蟲為代表的一代又一代漫畫人不懈努力，使漫畫從最初人們眼里的低幼讀物逐漸轉變為大眾喜愛的讀物，并成為日本人生活中不可分割的一部分.而日本漫畫也通過改編漫畫的形式，找到了自己的原創道路，逐步擺脫了作為代工工廠的局面，開創了屬于自己的漫畫產業模式.

3 漫畫與日語教育的關系

在很長的一段時間內，日本的漫畫家創作思想始終是全民思想，在作品創作的過程中重視不同年齡段群眾的欣賞幾審美觀念，日本漫畫創作者在創作題材、形式、風格上區域大眾化、多樣化、因為日本漫畫的全民思想使得日本漫畫產業取得了巨大的成功，漫畫產業在日本受到了非常大的重視，日本漫畫產業不僅在藝術層面有著非常大的成功以外，在其它藝術角度也可以反應出日本當代的社會思想，生態文化及各個年齡段人群的內心渴望.正是因為日本漫畫的現代思想、超前的價值觀、職業道德以及對日本群眾內心生活的訴說，讓日本漫畫在日本文化中變得非常重要.所以，想要學習日本語言文化，在日本漫畫產業中可以深入的了解.今后可以制定一套體系把漫畫導入日語教學課堂，讓學生在學習日語的過程中能夠得體的掌握學習日本語言幾日本文化的技巧，讓學生學習日本語言時有興趣、有激情.在藝術的范疇內解讀漫畫，它有獨特的審美性，學生在學習漫畫的過程中既能夠讓學生內心愉悅又能夠達到學習日本語言了解日本文化的目的，并且這種認識能夠深刻的印入學生的腦海里，讓學生深刻理解.

教育心理學家認為興趣是最好的老師，興趣能夠讓一個人對待事物產生趨向性，興趣是推動人們學習的潛在動力.通過興趣的培養能夠讓學生學習到更充實的內容，大學生學習日語，興趣非常重要，所以，興趣對大學生學習日語有很大的關聯性和延伸性.從目前我國大學生學習日語的興趣來看，可以先從大學生對日本漫畫的延伸進行研究，可以在國內大學日語課程內開設日本漫畫課程，讓學生學習日本漫畫的過程中激發學生學習日語的潛在潛能，提升學習效果.

針對目前大學生學習日語的情況來看，多數大學生都是先看漫畫，后了解日語.但是，通過漫畫認識日語只是零散的記住少量的詞匯，并且大多詞匯因為沒有經過專業學習發音存在不準確的現象，句法比較凌亂.在日語句法中、敬語、敬體等相對復雜的語言，不能夠完全學習正確，所以在今后的教育過程中我們要了解漫畫對日語學習產生的負面影響，雖然漫畫在日語使用的頻率很高，但是并不完全規范，和規范的日語教育有一定的差距，把日本漫畫融入日語教育中，能夠提升學生的學習能力，減少錯誤學習的概率，讓學生能夠通過學習漫畫了解正確的敬語簡體差別，學習規范的日本語言.

4 日本漫畫對大學生日語學習者的影響

第一，大學生對漫畫的喜歡是學習日語的原因之一.在信息化高速發展的二十一世紀，大學生學習的渠道非常廣泛、書籍、網絡、影視等各種渠道都傳遞著漫畫的信息，大多數學生通過閱讀日本漫畫，對漫畫中的語言產生的濃厚的興趣，并且受之影響，所以日本漫畫正在越來越多的被人民所喜歡和關注.例如974(昭和49)年10月開始在讀賣電視臺播放的《宇宙戰艦大和號》(Office Academy)，可謂是開創日本動畫新紀元之作.因為它從以兒童為中心的動畫中開拓了吸引高中生、大學生等年輕人的動畫種類.

如果僅僅以此為理由的話，1970(昭和45)年富士電視臺播放的《鐵拳浪子》(蟲制作公司)也很受年輕人的喜愛.但是，大和號被載入史冊還在于它在動畫的嚴冬時代帶來了動畫再熱的、亮麗的曙光.

《宇宙戰艦大和號》備受矚目的另一個原因是被稱為新人類的新一代人的登場.支持《鐵拳浪子》的主要力量是出生于1945—1950年(昭和20年代前半期)的人口稠密的一代人，也就是“全共斗”(譯者注：“全學共斗會議”的簡稱.1968—1969年大學鬧糾紛之際，日本各大學里結成的新左翼及無黨派的學生組織.)時代的人，而支持《宇宙戰艦大和號》的主要力量則是1955(昭和30)年以后出生的新人類.正是這一代人的先頭集團造成了大和號的狂熱.

日本漫畫雖然對日語學習產生不了決定性作用，但是在某種程度上會產生一定的影響，所以對于日語教育來說，在教學過程中適當的融入日本漫畫素材，利用網絡工具，提高學生學習日語的動力是必不可少的.

第二，大學生在學習日語的過程中對漫畫中的語言及行為有一定的模仿，這種模仿在一定程度上也影響到他們學習日語，九零年代的大學生都是從小認識日本漫畫，在長時間的影響下，學生會對日本漫畫中的一些人物進行潛意識的模仿，尤其是人氣比較高的漫畫，對大學生的影響更為深.很多大學生漫畫癡迷者聚在一起，研究交流漫畫中的人物、故事情節，語言特征，這種現象已經是當代大學學習日本語言和文化的代表.

例如日本漫畫以往的這類作品中，一般都是諸如海盜王哈羅克那樣英俊帥氣、令觀眾們憧憬的角色來擔任主角.在《宇宙戰艦大和號》中，古代進也是千挑萬選的人物，被描寫成精英，而且是美男子.然而，星野鐵郎卻像一個有戀母情結的孩子，戰斗能力也并不是突飛猛進的.說起來，他是一個讓人略感遺憾的男孩子.長相有點像土豆，絕對稱不上是美男子.這個形象可以說就是同觀眾一樣的年輕人.日本松本的作品不僅在歐美各國受到喜愛，在中我國大學生里也擁有眾多支持者.這不僅是因為觀眾能和作品中精心打造出的人物產生共鳴，而且其深刻的主題和故事情節也是讓大學生印象深刻的重要原因之一.

大學生在社會化的過程中，與日本漫畫長期、大量的接觸，極易被漫畫世界吸引，模糊漫畫世界與現實世界之間的差異，并易對漫畫角色產生認同感，模仿其語言、行為，人生觀、世界觀、價值觀都將隨之而受到影響.對于充斥著日本文化與意識的日本漫畫，應辯證地看待，正如魯迅先生所說，爭取做到“取其精華，去其糟粕”.同時，伴隨著中日交流的深入，日語人才的需求量進一步擴大.對于大學生來說，如何在較短時間內從零起步掌握好一門全新的外語，拓展知識面，是專業日語學習者和非專業日語愛好者共同面臨的難題.許多教育一線的教師也在苦苦思索如何才能讓學生對日語學習產生興趣.而漫畫提供了一條很好的途徑，眾多大學生對于漫畫的喜愛激發了他們學習日語的熱情，這將成為日語教學工作的一項重要突破口.

觀看日本漫畫對日語學者來說，是一種日本文化的教育和體驗.青春就是人生的百味體驗的開端.日本漫畫雖然提供的是離中國青年遠一些的虛擬體驗，但足以豐富其生活.增加人生體驗是受眾對理想的日本漫畫的期待之一，而這個期待的實現同時塑造了他們的夢想和生活.

5 結語

日本漫畫憑借真實可感的生命之跌宕起伏來撫慰讀者和觀眾，由于其在中國受眾廣泛，吸引了眾多日語學習者，并為這些學習者增強了學習日語的樂趣和對日本文化的體驗.作為一名日語教師，我們應當發揮日本漫畫的主導作用，在保證實現課程教學目標的同時，引導學生借助漫畫的正影響力進行學習，提高日語的綜合運用能力和跨文化交際能力.

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