韓 偉
(赤峰學院 數學與統計學院,內蒙古 赤峰 024000)
本科生畢業論文是本科教育一個重要的教學環節,是衡量教與學的一把尺子,即可檢驗學生學業的掌握情況,也可檢驗教師教學水平的高低.是學生走出校門前必須掌握的又一生存技能.是學生走入社會前交給母校的一份四年學習生涯的綜合性總結.它關系到學生能否順利畢業和學位的獲得,因此必須引起教師和學生的高度重視.
《中華人民共和國學位條例》第四條規定:高等學校本科畢業生,成績優良,達到下述學術水平者,授予學士學位:
(1)較好地掌握本門學科的基礎理論、專門知識和基本技能;
(2)具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力.
可見學位的獲得除了較好地掌握所學知識,還要有一定的科研能力.學生科研能力的考核主要是通過畢業論文實現的.
論文,是學術論文或科學論文的簡稱,是用來進行科學研究、描述科研成果的文章樣式.[1]
畢業論文是高等院校畢業生提交的一份有一定的學術價值的文章.屬于學術論文的范疇.是一種具有創造性成果的總結或記述.它是大學生完成學業的標志性作業,是對學習成果的綜合性總結和檢閱,是大學生從事科學研究的最初嘗試,是在教師指導下所取得的科研成果的文字記載,也是檢驗學生掌握知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷.[2]
在論文寫作過程中,學生多方面的能力都會得到鍛煉和提高,同時還會復習、鞏固、拓展學生的知識:首先就是查閱文獻的能力和閱讀能力.通過查閱文獻,閱讀大量資料,不僅能夠對學過的知識進行復習梳理、總結提高,也能學到許多新知識,擴展知識面,提高知識層次;其次是寫作能力和表述能力.通過資料的梳理、分類和提煉,確定論文的主題,編寫寫作大綱,進入寫作后,還要遣詞造句,字斟句酌,推敲研判,規范格式等,這些對學生的寫作能力和表述能力的提高都會產生較大的影響.第三是動手和解決實際問題的能力.學生的畢業論文若能結合生產生活實際,解決實際問題,真正做到理論聯系實際,那是再好不過了.通過做畢業論文,使學生利用所學的知識解決實際生活中所遇到的問題,拓寬學生的視野,增長學生的才干,學有所用,用有所得.第四是其他能力.如作圖能力,制作課件能力,排版打印能力等.
近幾年來,學生畢業論文的質量出現了下滑的趨勢,究其原因,我認為有以下幾個方面:
學生的畢業論文工作從大四的上學期期末開始,選導師、選題目.到大四下學期的五月份答辯,歷時五個多月,按理說時間夠長的,可對于學生來說還是不夠用.為什么?因為安排完畢業論文就開始放寒假,學生急急忙忙回家,到家后無處查閱資料,個別同學連互聯網也無法上.開學后有很大一部分同學在家實習,因各種條件所限,教師與學生只能通過短信、郵件等方式聯系,能面對面指導的很少,再加之學生實習較忙,使畢業論文的開題工作很難按時按要求完成.學生實習完成后,一部分學生為找工作奔波,另一部分學生在為考研是否被錄取所困,很難靜下心來做畢業論文.可見真正用到論文上的時間少得可憐,論文的質量很難得到保證.
學生畢業論文的抄襲渠道主要來自網絡.
網絡為人們的生活、學習、工作都帶來了極大地方便.但也培養了人們的惰性.有的學生將網上搜來的幾篇稿子摘選拼接成一篇文章,堂而皇之的交了上來.有的學生將網上下載的文章裁一裁剪一剪,就變成了自己的作品.有的學生將網上的文章幾經修改,通過摻湯兌水、添鹽加醋,使之失去本來面目,據為己有.也有的學生直接從網上花錢買論文.但網上的文章多為成品,語言簡練、表達準確、層次清楚、結構嚴謹;有的文章還用到了大量的專業術語,一眼就能看出作者很專業,不是新手所為.也有的學生,畢業論文寫的不錯,但對論文所涉及的內容不十分熟悉,這多數是他人代筆所為.總之,抄襲的痕跡處處可見,抄襲已成為畢業論文的一大毒瘤.
首先是認識方面的問題,有的學生認為與考研和找工作相比,畢業論文不重要,不能把時間花在論文上,總想找捷徑,敷衍塞責,蒙混過關.其次是理科學生在大學缺乏寫作訓練,長期不寫作,對寫作打怵,對寫論文陌生.雖然經過年度論文的訓練,對寫論文有一定的認識,但缺乏系統的學習,對論文的寫作一知半解,完成有一定的難度.再有就是有的學生專業課基礎不牢,知識不扎實,不能運用自如,很難寫出有水準的論文.最后一點是學生對查閱文獻不重視,有些學生不查閱任何資料(包括指導教師指定的文獻),即使查閱了也只是生吞活剝,囫圇吞棗,不求甚解.
教師方面的原因也不少.有的教師課多,沒有足夠的時間指導論文;有的教師指導人數過多,指導不過來;有的教師因學生在外地實習,鞭長莫及,指導不到位;還有的極個別教師越俎代庖,直接替學生寫論文.
為了避免抄襲,論文題目應由指導教師給出,學生應根據自己的專長選擇指導教師和題目,題目確定后,教師應加強文獻查閱的指導,充分做好寫作前的準備工作.
寫作能力對學生未來的影響很大,有時關系到一個人的去留升降.學校應該在第七學期安排專門的寫作課程,此課有寫作教師和專業課教師聯合完成.一方面提高學生的寫作知識和能力,另一方面熟悉學術論文的寫作過程和技巧,還可以把選導師和題目以及查閱文獻等工作融入其中(指導教師到班級介紹論文題目,讓學生導師選題目),教學管理人員負責管理文件的指導與解讀.通過該課程的教學提高了學生的寫作能力,傳授了畢業論文的寫作技巧,解決了畢業論文的時間沖突,為下一步寫畢業論文打好了基礎.
若在第七學期安排專門的畢業論文寫作課,大部分的前期準備工作得以解決.否則,應在第七學期的其中之前開始安排畢業論文工作,將選導師、選題目、查閱文獻、開題等工作在寒假前完成,寒假后學生進入初稿的寫作.
另外,四年的教學過程是一個有機的整體,應使各個教學環節相互聯系,互相服務.不可將畢業論文孤立出來,在每個教學過程中,都應體現到為畢業論文服務的思想.例如,在教學的過程中,對一些適合做畢業論文的問題,可以提醒學生此問題可做畢業論文,可從哪些方面入手等.
畢業論文工作投入不足是比較普遍的問題,學校應增加投入.增加的投入可用于讓學生走出課堂和校園,到實踐中去探索;加強學校與校外機構的聯系,建立多種渠道;增加畢業論文所需的設備和設施;出版優秀畢業論文集,表獎優秀指導教師和學生等.
畢業論文工作是本科教育整個教學過程的總結,是評判整個教學工作的一把尺子,是學生走出校門前必須掌握的又一生存技能.本文僅就論文指導過程中遇到的突出問題進行了分析和總結,希望能對本科生畢業論文工作有所裨益,對提高畢業論文質量有所幫助.
〔1〕趙公民,聶鋒.畢業論文的寫作與答辯[M].北京:中國經濟出版社,2006.
〔2〕朱丹,王新代.畢業論文與畢業設計指南[M].長春:吉林音像出版社,2003.