普通本科院校土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革研究

魏麗麗，高 亮

（赤峰學(xué)院 建筑與機(jī)械工程學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

隨著土建行業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于土建類專業(yè)人才的要求已不再是傳統(tǒng)的灌輸式的人才模式，現(xiàn)今對(duì)人才的素質(zhì)提出了更高的要求，要求土建類畢業(yè)生具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)及工程適應(yīng)能力、協(xié)作組織能力、經(jīng)營管理能力、創(chuàng)新能力等等.對(duì)于普通本科院校的土建類畢業(yè)生來說，最重要的就是具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、比較強(qiáng)的實(shí)踐能力、較高的綜合素質(zhì)以及一定的創(chuàng)新能力.

為達(dá)到普通本科院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)從師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、工程意識(shí)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革與建設(shè).

1 深入強(qiáng)化教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)

要想培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，教師是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師素質(zhì)的提升與教師評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建是創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)的龍頭.目前，隨著高校對(duì)教師學(xué)歷要求的提高，普通本科院校絕大部分教師從高等院校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校參與教學(xué)工作，沒有一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更談不上工程意識(shí)和實(shí)踐能力，卻要指導(dǎo)學(xué)生做專業(yè)課程設(shè)計(jì)或者畢業(yè)設(shè)計(jì)，這相當(dāng)于無源之水、海市蜃樓，所指導(dǎo)出的學(xué)生更難奢望其具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)，所以，要培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的前提，必須教師首先具備這樣的工程素質(zhì)和工程能力，不然，教師將會(huì)是教學(xué)改革的瓶頸.

沒有工程意識(shí)、工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只能是紙上談兵.因此，為了確保教學(xué)改革措施的順利實(shí)施，必須加強(qiáng)教師工程實(shí)踐能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，首抓教師的培訓(xùn)與發(fā)展，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型(或雙師型)的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程技術(shù)應(yīng)用型人才的要求.教師工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以從以下方面著手：

1.1 教師走出去.每年定期選派專業(yè)教師去校企合作單位參與工程實(shí)踐.根據(jù)教師的專業(yè)和發(fā)展方向，以及專業(yè)和學(xué)科建設(shè)的需求，定期選派專業(yè)教師去建筑公司、建筑設(shè)計(jì)院、監(jiān)理公司等單位進(jìn)行短期或長期的實(shí)踐掛職鍛煉，并形成制度.短期可以利用暑假一個(gè)月，或者調(diào)整部分課程進(jìn)度提前一個(gè)月結(jié)課后連接暑假共兩個(gè)月實(shí)踐；待教師數(shù)量增多時(shí)，可建立半年至或一年的長期掛職鍛煉制度.通過校企合作協(xié)議，與校企合作企業(yè)建立的長期穩(wěn)定聯(lián)系，拓寬教師掛職鍛煉的渠道.教師在掛職鍛煉期間，教師可以每日撰寫工程實(shí)踐筆記，并定期匯報(bào)總結(jié)在企業(yè)所從事的工程實(shí)踐工作涉及的生產(chǎn)、技術(shù)、設(shè)備使用、材料、施工工藝等.

1.2 建立健全專業(yè)教師到生產(chǎn)單位進(jìn)行工程實(shí)踐、學(xué)習(xí)交流的機(jī)制，學(xué)校應(yīng)給予鼓勵(lì)性政策和激勵(lì)措施.學(xué)校不僅要有目標(biāo)、有計(jì)劃地給教師提供實(shí)踐平臺(tái)，還要保障教師的利益，并鼓勵(lì)、推動(dòng)教師積極地投入到工程實(shí)踐中去.例如，在對(duì)教師考核與晉升時(shí)，實(shí)踐教學(xué)能力應(yīng)作為指標(biāo)加以重視，評(píng)定職稱時(shí)不僅僅要看發(fā)表文章、主持的項(xiàng)目、發(fā)明專利、學(xué)術(shù)出版物等，還要看實(shí)踐能力及完成工作的情況；在保證完成教學(xué)任務(wù)的前提下，鼓勵(lì)教師參加各種執(zhí)業(yè)資格考試，給予獲得執(zhí)業(yè)資格的教師適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；在年終工作評(píng)定時(shí)，應(yīng)加重實(shí)踐教學(xué)的比重.

1.3 通過校企合作，聘請(qǐng)有專業(yè)知識(shí)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)課教師，補(bǔ)充教師隊(duì)伍實(shí)踐能力不足的缺陷.聘請(qǐng)具有工程實(shí)踐能力的專業(yè)人員參與到教學(xué)中，不僅使學(xué)生可與專業(yè)人員直接接觸，隨時(shí)了解工程，掌握最新工程技術(shù)，對(duì)于本校教師也可以起到傳幫帶的作用，為后續(xù)的雙師型教師培養(yǎng)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用.

2 人才培養(yǎng)方案的改革

2.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

普通本科院校土木工程專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，培養(yǎng)的學(xué)生如果要具備一定的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，必須根據(jù)本校及所在地域?qū)嶋H情況，形成地方特色，所以應(yīng)該樹立以特色創(chuàng)品牌、以個(gè)性求發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹立新的專業(yè)教育思想和人才培養(yǎng)理念，從積極主動(dòng)為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)出發(fā)，將土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)面向施工企業(yè)、面向基層、面向生產(chǎn)管理第一線的創(chuàng)新應(yīng)用型工程技術(shù)人才.在人才培養(yǎng)過程中，要著重工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，注重強(qiáng)化學(xué)生的工程意識(shí).

2.2 設(shè)置合理的課程體系

（1）課程體系打破學(xué)校總體學(xué)分限制及細(xì)部框架模式，改革課程體系設(shè)置，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃.在課程體系的改革中突出三個(gè)重點(diǎn)，即良好的專業(yè)理論基礎(chǔ)，熟練的工具性技能，必備的專業(yè)知識(shí)，著重體現(xiàn)與工程實(shí)際需求對(duì)接.依照“畢業(yè)后能干什么和畢業(yè)幾年后具備什么發(fā)展后勁”的設(shè)計(jì)思路建立主干課程加選修課程的課程體系.改革后的全部課程充分體現(xiàn)出創(chuàng)新應(yīng)用型人才所應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu).

（2）方案中注重人文教育和專業(yè)教育的有機(jī)融合，不僅強(qiáng)調(diào)人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)，還強(qiáng)化工程意識(shí)的培養(yǎng).工程意識(shí)的培養(yǎng)一方面在教師授課過程貫穿整個(gè)教學(xué)過程，另一方面通過安排各種實(shí)習(xí)達(dá)到目的.

（3）重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型特色，其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在第四學(xué)期與第五學(xué)期之間四周，采用學(xué)生自主實(shí)習(xí)與系里安排，鼓勵(lì)學(xué)生自己走出去找實(shí)習(xí)單位，提前進(jìn)行就業(yè)應(yīng)聘鍛煉，實(shí)在找不到實(shí)習(xí)單位的學(xué)生可由老師或者系里安排.實(shí)習(xí)后要有專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告和社會(huì)認(rèn)識(shí)報(bào)告兩份報(bào)告書.生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在第七學(xué)期初四周.

（4）深化課程改革.第一：根據(jù)行業(yè)用人需求狀況，教學(xué)內(nèi)容上刪除陳舊內(nèi)容，融入新技術(shù)、規(guī)范、管理等知識(shí)，調(diào)整各門課程間重復(fù)的內(nèi)容.第二：教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的持續(xù)過程，專業(yè)課考試形式要實(shí)行多樣化,可采用開卷考試、操作考試、筆試、口試、調(diào)查報(bào)告、實(shí)踐操作等多種形式，期末考試成績占總成績不超過40%.考試改革有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和促進(jìn)學(xué)生積極、理性、健康思維品質(zhì)的形成.第三：依托專業(yè)課程，舉行各種形式和各個(gè)層面的學(xué)科競(jìng)賽，如工程測(cè)量競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)力學(xué)競(jìng)賽及各種設(shè)計(jì)大賽等，形成課堂內(nèi)外能有機(jī)結(jié)合的育人環(huán)境，系統(tǒng)地推進(jìn)創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的提高.

3 探索深化校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

（1）共同打造師資隊(duì)伍.通過校企共建，著力打造“雙師型”師資隊(duì)伍，由學(xué)校定期選派教師去企業(yè)生產(chǎn)鍛煉，加強(qiáng)在職教師實(shí)踐技能的培養(yǎng).

（2）共同建立“實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”.企業(yè)真實(shí)的工程環(huán)境和生產(chǎn)條件是學(xué)校寶貴的辦學(xué)資源，可通過校企協(xié)議協(xié)商，與企業(yè)橫向聯(lián)合,建立長效的校企共建實(shí)踐教學(xué)基地，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力.

（3）共同制定“人才培養(yǎng)方案”.學(xué)校與企業(yè)雙方可共同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制訂或修訂工作.

（4）共建“課程”.學(xué)校按照企業(yè)生產(chǎn)需求的人才設(shè)置課程.學(xué)校是為企業(yè)培養(yǎng)人才，所以必須緊緊依據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求進(jìn)行人才培養(yǎng)，課程也需按照企業(yè)需要設(shè)置.設(shè)置過程中，企業(yè)也要參與其中，給予一定的指導(dǎo)，如課程內(nèi)容的舍取和增減、教材的選取、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的安排、關(guān)鍵技能的培訓(xùn)等，都需要學(xué)校與企業(yè)共建.

（5）共同打造精品“課堂”.學(xué)校可從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師作為客座教授，并邀請(qǐng)他們要不定期給學(xué)生開設(shè)專業(yè)講座或授課，把來自生產(chǎn)管理第一線的最新經(jīng)驗(yàn)和最新技術(shù)傳授給學(xué)生.另外，學(xué)校企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，有企業(yè)即為學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)可由企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員、管理人員擔(dān)任學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師.從而形成校企合作共建課堂、共同培養(yǎng)所需的高素質(zhì)應(yīng)用技能型人才的機(jī)制.

（6）校企共同搭建信息交流平臺(tái).學(xué)校定期安排教師走訪企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，并及時(shí)反饋信息，關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)情況；企業(yè)不定時(shí)到學(xué)院舉辦涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、科研動(dòng)態(tài)、企業(yè)管理等方面的講座、論壇、宣講會(huì)等，向?qū)W校及學(xué)生傳達(dá)最新知識(shí)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面.通過這種合作模式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)有全面的認(rèn)識(shí)與了解，激發(fā)學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣，擴(kuò)大校企雙方的合作范圍與影響力度.

土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革需要做大量的研究工作，是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，很多方面需要不斷改進(jìn)和完善.本文主要結(jié)合普通高校的實(shí)際情況，針對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的模式進(jìn)行了探討和分析，希望起到一定借鑒作用.

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