基于智能車競賽的高職學生創新能力培養的探索

李俠

（合肥財經職業學院， 安徽 合肥230601）

基于智能車競賽的高職學生創新能力培養的探索

李俠

（合肥財經職業學院， 安徽 合肥230601）

本文經過對高職學生智能車競賽的創新實踐分析，憑借思卡爾智能車技能競賽模式，按照理論-實踐-理論，把高職學生的創新實踐能力作為培養對象，深入研究了智能車技能競賽在訓練學生創新實踐能力方面的重要意義.

智能車；競賽；高職學生；培養；創新能力

1 引言

高職學生是高等學歷教育的重要對象，他們創新實踐能力的強弱關乎學校的聲譽和品位，象征著高職學校教育水準的強弱，也象征著高職學生在市場中的競爭能力.但現階段的教育很多依然在實施填鴨式的教學模式，不太注重實踐，只看重創新理念而不管具體實踐操作,以致學生的自主選擇和個性發展受到抑制.

2 創新能力培養面臨的問題

2.1 競賽學生選拔不合理

當前競賽學生選拔不合理的問題還很突出.學生不僅要有積極參加智能車競賽的興趣，而且必須要擁有大量的理論基礎知識作為強有力的后盾才行，這就要求我們必須非常注重培養高職學生的動手操作能力[1].所以，如果團隊實施“審核加入、支持參與、最佳參賽”的標準來開展隊員的選拔，學校就應該予以鼓勵.當然，我們在預備競賽任務的早期盡可能得要把更多的高職學生吸引到實驗室觀察學習.盡管少量高職學生最后還是不可以真正參加競賽，但在此過程中一定能夠了解到許多相關知識，這樣就使得學生的實踐能力獲得提高與進步[2].應該看到高校的很多老師 都是很好的伯樂，因此，我們可以借助這些伯樂來挑選“千里馬”.這就要求這些挑選競賽學生的“伯樂”能夠辨識人才.本校智能車技能競賽的學生篩選大體從如下方面考察:其一，“數電”、“模型”等理論基礎課程成績的查核.這樣有可能使成績好、學習認真的高職學生被列入第一個考慮對象，但這種方式存在嚴重的不合理之處.因此，我們必須能夠把專業知識和個人能力結合起來綜合評估，基礎課是電子類技能競賽的必備知識，但也要看到學生訓練接受能力的高低;其二，讓別的學生科技協會團體鼎力推薦.高職學校內的科技團體通常都會如期地開辦電子科技方面的培訓，包括義務維修等其他活動，因此，有些科技團體薦舉的學生必定會有良好的業務素養和知識儲備.

2.2 實驗實踐教學不完善

實驗實踐教學不完善也是智能車競賽的高職學生創新能力培養過程當中經常出現的問題.為了健全實踐教學體制，具有這方面培訓能力的工科高校應大力提升高職學生的工程應用技能，并以此作為目的，憑借廣泛的市場引導，促其建立一個具有很強系統與完整實驗能力的教學操作體系，這是極為必要的[3].但我們很清楚智能汽車競賽必須倚重超強的實踐教學理論知識儲備與技能才能夠在競爭激烈的競賽當中獲得主動權，這正是該實踐團隊引起足夠重視的地方.而且只有不斷完善實驗實踐操作體系，讓強有力的實踐教學為提升學生創新能力服務才是上上之策.因為一切巨大成就的取得都必須以雄厚的基礎能力為支撐，這是毋庸置疑的.教師團隊必須要把學生的實踐操作能力放在第一位，使其在教學過程中逐步提高.因而，我們重視智能車競賽的實踐實驗環節極為必要，采取這樣的方式對培養高職學生智能汽車競賽實踐創新能力有百利而無一害[4].由此可見，綜合素質能力訓練是關乎教育工作的大計.以黑龍江科大的智能車競賽學生創新能力培訓為例，他們比較看重高職學生實驗實踐創新能力的培養.對于很多課程的學習，不是只把要求停留在確保學生基礎理論到位的標準上，而是密切關注和引導學生創新能力與實踐能力的開發，為此，他們增設了許多綜合性設計實驗項目.與此同時，該高校還創建了許多訓練基地，諸如單片機工程項目實訓基地、圖形圖像操作工程實訓基地、傳感器和檢測工程項目實訓基地等等.以加大“創新能力實訓”訓練力度，強化理論與實踐的糅合、學生實際水平的糅合，為學生配備很多資深的極具學術實力的優秀老師擔任實訓教師.而每一個實踐培養基地都把學生的設計、綜合創新能力作為訓練目標，以具體實踐為主，學生培養的成功率高達85%.

3 創新能力培養的解決對策

3.1 場地與資金的支持

場地與資金的支持是智能車競賽創新能力培養必不可少的.由于，要想參與智能車技能競賽得需要購買單片機、車模和其他相關智能車元器件，而所有這些費用已經很大程度上超出了學生可以承受的范圍.而且，學校也應看到智能車競賽的籌劃，不是簡單的人員安排，它還需要用于及時調整的賽道與可以迅速安裝的平臺，在一些特殊情況下，它還需要應用部分先進的電子設備設施測試，另一方面，要選取合適的場地為其支持[5].可能還有些因素也會影響到智能車競賽高職學生創新能力的培養，譬如實踐實驗室的實訓氛圍，開展空間大小、采光程度以及設備性能等都是阻礙其順利實施的重要因素.我們必須綜合把握，智能車競賽的高職學生應該把創新能力的培養放在首要位置，并且在高校的聯合協助下，為參與智能車競賽的高職學生提供鍛煉創新能力的平臺，為他們展示才能準備好前提.我們知道，創新來源于實踐.現階段，高職學校中出現的輕能力、重知識的發展理念還是占據著主導地位.這種情況很不利于智能車競賽創新人才的培養.尤其是理工類高校對此應非常重視，畢竟，這有利于加速教學改革，是智能車競賽的重要議題，是實施學科競賽的一條極好方案.必須能夠密切結合課堂教學基礎，能夠在完善課堂教學的前提下，借助技能競賽的手段，啟發高職學生的創新潛力，包括獨立工作的能力、理論結合實踐的能力，在創新實踐中處理問題.訓練學生創新思維，以提高高職學生創新的信心.

3.2 對培養效果進行評估

對培養效果進行評估是提升智能車競賽高職學生創新能力的關鍵舉措.必須對其進行效果分析，綜合來看，我校在2011年建立了智能車競賽培訓操作室，這樣做能夠有助于高職學生自主實訓，頻繁演練與模擬，把智能車競賽的各種技術要點全面掌握，最重要的是它還有助于對高職學生的培養效果進行評估.這一點，極為難得.未培養之初，學生對智能車競賽的技能是完全陌生的，但之后通過的一系列專業化集訓，使高職學生的能力日益增強.學生不是只憑借興趣學習創新能力，而是內化為一種原動力吸引著學生熱情學習深入鉆研.在此過程中他們已經熟知了如何正確操作智能尋線小車，飽嘗了培訓的艱辛與快樂，最終在智能車技能競賽中取得了優異的可喜的成績[6].由此可知，對培養效果進行評估是提高學生創新能力的有效對策.值得一提的是，在整個培養過程當中，競賽學生的創新意識明顯增強，而且實踐能力也獲得了相應的提高，發掘了自身的優勢，在反饋培養效果的同時也顯示了跟蹤評估的實用性.伴隨著自身創新素質的提高，他們一定會在與此相關的領域脫穎而出，貢獻自己的聰明才智，學有所值，學有所用，使綜合素質大大提升.對學生的培養效果實施評估，還要做好課程遺留問題的處理，當然，這不僅對學生的課堂學習成效有提升，而且還能讓學生及時梳理學習中的問題，從問題中考慮自身學習方法的得失，考慮自己還需進一步強化與提升的空間，讓自己在學習中進步，在進步中學習，使自身能力逐步提高.高職學生是高等學歷教育的重要對象，他們創新實踐能力的強弱關乎學校的聲譽和品位，象征著高職學校教育水準的強弱，也象征著高職學生在市場中的競爭能力.盡管如此，但現階段的教育很多依然在實施填鴨式的教學模式，不太注重實踐，只看重創新理念而不管具體實踐操作.以致學生的自主選擇和個性發展受到抑制.在課外進行有益的科技創新實踐活動是好的，但目前高職學校在實施課外教學的過程中遇到了很多問題，諸如師生之間還缺少豐富的溝通、互動、交流，其高水平的創新教學實踐組織與雄厚的師資隊伍必須能夠逐步完善.所有這一切，或多或少都限制著高職學生創新實踐能力的訓練.從另一個角度來講，當前高職學生在高等教育的間接影響下只有少數可以意識到創新實踐能力的重要性.當然這是有原因的，很多學生的主觀能動性還發揮的較少，進行創新實踐的能力與勇氣比較缺乏.這表明，對培養效果的評估意義巨大.

3.3 綜合利用各種教學資源

關于提高學生創新能力，綜合利用各種教學資源是有效的.不妨用思卡爾智能車技能競賽的實例來說明媒介對訓練學生創新實踐能力的積極意義.當前競賽學生選拔不合理的問題還很突出.學生不僅要有積極參加智能車競賽的興趣，而且必須要擁有大量的理論基礎知識作為強有力的后盾才行，這就要求我們必須非常注重培養高職學生的動手操作能力.所以，如果團隊實施“審核加入、支持參與、最佳參賽”的標準來開展隊員的選拔，學校就應該予以鼓勵.當然，我們在預備競賽任務的早期盡可能得要把更多的高職學生吸引到實驗室觀察學習.盡管，少量高職學生最后還是不可以真正參加競賽，可是，我們在此過程中一定能夠了解到許多相關知識，這樣就使得學生的實踐能力獲得提高與進步.一切實踐剛開始進展的時候肯定是千難萬險，這是必然的，但只要學生在競賽初期好好準備工作任務，做好相關的基礎準備，把競賽的第一步處理好，嚴格候選的自愿原則，能夠踴躍參與報名與考核篩選，那么我們的創新能力培養就會成果顯著.只有不斷完善實驗實踐操作體系，讓強有力的實踐教學為提升學生創新能力服務才是上上之策.因為一切巨大成就的取得都必須以雄厚的基礎能力為支撐，這是毋庸置疑的[7].教師團隊必須要把學生的實踐操作能力放在第一位，使其在教學過程中逐步提高.因而，我們重視智能車競賽的實踐實驗環節極為必要，采取這樣的方式對培養高職學生智能汽車競賽實踐創新能力有百利而無一害.由此可見，綜合素質能力訓練是關乎教育工作的大計.以黑龍江科大的智能車競賽學生創新能力培訓為例，他們比較看重高職學生實驗實踐創新能力的培養.對于很多課程的學習，不是只把要求停留在確保學生基礎理論到位的標準上，而是密切關注和引導學生創新能力與實踐能力的開發，為此，他們增設了許多綜合性設計實驗項目.可想而知，該方案在提升智能車競賽高職學生的創新能力方面是多么的重要.比賽會涉及到很多學科領域的理論知識，其對高職學生的動手操作能力與創新實踐能力的提高會有很大幫助.

4 結語

本文通過對智能車技能競賽與創新能力培養的探究，闡述了建立實踐平臺對提高學生創新能力的重要價值.此種方案促使技能競賽實踐創新的發展不斷趨于圓滿，培養和鍛煉了高職學生的管理技能、工程實踐技能和創新技能.

〔1〕楊輝.論21世紀大學生創新能力的培養[J].中國電力教育,2010(1).

〔2〕肖曉萍.張華,嚴梁.師生共建型創新團隊的探索與實踐[J].實驗技術與管理,2011,7(2).

〔3〕胡治國.通過智能車大賽培養大學生的創新能力[J].中國電力教育,2011(21).

〔4〕陳巍.基于機器人競賽的大學生創新能力的培養模式[J].實驗室研究與探索,2013,31(7).

〔5〕孫月華，趙友.機械設計專業創新訓練體系的構建與實踐[J].實驗技術與管理,2012,28(7).

〔6〕段成芳.培養大學生創新能力的教學管理改革——以“挑戰杯”為個案的研究[D].長沙:湖南農業大學,2013.

〔7〕苗吉，等.構建實踐性設計競賽平臺.培養創新型人才[J].高等建筑教育,2011(3).

G642

A

1673-260X（2014）07-0177-02