大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體系改革探究

劉翠芳,梁富強(qiáng)

（鄭州華信學(xué)院，河南 鄭州 451150）

隨著我國(guó)信息化建設(shè)的不斷加強(qiáng)，IT技術(shù)不斷得到普及，原有的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)和高級(jí)語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)已經(jīng)不再適合高速發(fā)展的社會(huì)經(jīng)濟(jì).新一輪的計(jì)算機(jī)技術(shù)改革勢(shì)在必行.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在中國(guó)的普及，也要求計(jì)算機(jī)技術(shù)向著更加科學(xué)、更加合理、更加規(guī)范成熟的方向發(fā)展.近年來(lái)，伴隨著相關(guān)法律性文書和意見的推行，國(guó)家教育部開始重視我國(guó)計(jì)算機(jī)教育的重要性.同時(shí)大學(xué)作為培養(yǎng)高精尖科學(xué)人才的園地，大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體制改革勢(shì)必對(duì)大學(xué)教育體制和計(jì)算機(jī)技術(shù)突破產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體制改革課題的開展是每個(gè)教育科研工作人員都應(yīng)深刻思考的問題.

1 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體制改革的必要性

一方面，隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)事業(yè)的不斷推進(jìn)和發(fā)展，我國(guó)各個(gè)大學(xué)普遍意義上都設(shè)有大學(xué)計(jì)算機(jī)課程，這也是我國(guó)計(jì)算機(jī)發(fā)展的一項(xiàng)重要成果.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置對(duì)普及計(jì)算機(jī)知識(shí)具有十分重要的作用，也是提高我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的一項(xiàng)重要手段.

另一方面，大學(xué)教育出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的趨勢(shì).計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是一門集理論和實(shí)踐為一體的實(shí)踐性科學(xué).從一般大學(xué)課程設(shè)置角度看，現(xiàn)代課程設(shè)計(jì)普遍重視理論教育，在實(shí)踐和創(chuàng)新方面具有較為狹隘的涉及.在計(jì)算機(jī)技術(shù)飛速更新?lián)Q代的今天，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育具有一定的合理性——基礎(chǔ)教育是一切高端技術(shù)的基礎(chǔ)，以不變應(yīng)萬(wàn)變的思想是學(xué)習(xí)知識(shí)重要手段.但是，理論建設(shè)比重過大，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中脫離實(shí)踐，做不到學(xué)以致用的課題要求.

2 大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體制改革過程中的相關(guān)問題

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為非計(jì)算機(jī)高校大學(xué)生的必修課程，和其他必修課程相比，具有較為顯著的教學(xué)領(lǐng)域的問題.主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

2.1 大學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平高低不一，具有十分明顯的差異性

隨著大學(xué)擴(kuò)招政策的不斷推廣，同時(shí)還有少數(shù)民族加分政策等優(yōu)惠政策的實(shí)施.也就導(dǎo)致同一班級(jí)中學(xué)生的水平高低不一現(xiàn)象甚是明顯.水平的參差不齊也就為教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)增加了難度.由于部分學(xué)生來(lái)自發(fā)達(dá)地區(qū)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)比較好，而來(lái)自偏遠(yuǎn)的貧困地區(qū)，其網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力就比較低，使得教學(xué)進(jìn)度難以得到統(tǒng)一.

2.2 教學(xué)內(nèi)容步伐緩慢，社會(huì)需求和學(xué)校教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)一

科技的進(jìn)步導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)的更新?lián)Q代速度不斷提升，同時(shí)學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)不足，辦學(xué)條件上的軟件和硬件技術(shù)都很難得到更換，就嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)的習(xí)得無(wú)法滿足社會(huì)的需求.產(chǎn)生理論和實(shí)踐之間的隔閡情況.在當(dāng)代社會(huì)中，往往會(huì)出現(xiàn)這種情況：大學(xué)生擁有畢業(yè)文憑卻找不到一份好工作，而畢業(yè)文憑也只是一紙空文的存在.這種現(xiàn)狀的由來(lái)就是當(dāng)代教育體制的弊端，也是學(xué)校教育和社會(huì)需求的脫節(jié).而尤其針對(duì)計(jì)算機(jī)這個(gè)專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和創(chuàng)新性，其發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過其他理論學(xué)科和文書性科目.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的不滿足很容易導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)入社會(huì)很快就被淘汰，而且，目前的教育方式導(dǎo)致學(xué)生接受新事物的能力差，麻痹了學(xué)生的求知神經(jīng)，不利于社會(huì)主義人才的培養(yǎng).

2.3 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)體系不完善，教學(xué)內(nèi)容老化

目前非計(jì)算機(jī)專業(yè)院校主要教授大學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)主要局限于office程序和相關(guān)的vb等簡(jiǎn)單程序設(shè)計(jì)，達(dá)不到現(xiàn)代用人單位要求的c語(yǔ)言等較高技術(shù)水平的要求.一定程度上使得學(xué)校教育和社會(huì)需求脫節(jié).雖然教育改革也涉及新知識(shí)和舊知識(shí)的融會(huì)貫通，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式根深蒂固的情況下，要真正實(shí)現(xiàn)教育體制全盤的改革是很艱難的.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)主要面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)的高校學(xué)生，本著“會(huì)用”的教學(xué)原則，在教學(xué)技術(shù)指導(dǎo)上很難實(shí)現(xiàn)突破.一般來(lái)講，教育的革新重在思想，而在教職人員普遍沒有當(dāng)代計(jì)算機(jī)發(fā)展的嚴(yán)峻意識(shí)的情況下，要實(shí)現(xiàn)真正意義上的技術(shù)革新是不可能的.

2.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教育過分注重理論，實(shí)踐比重較低

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，現(xiàn)在教育體系中，對(duì)理論的教育往往大于對(duì)實(shí)踐的要求.這就導(dǎo)致許多學(xué)生學(xué)成之后不能有效地利用其所學(xué)的知識(shí)，教學(xué)資源產(chǎn)生浪費(fèi)的現(xiàn)象也較為嚴(yán)重.大部分學(xué)校本著“理論第一，實(shí)踐第二”的原則，對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行指導(dǎo)和解決.但是這種弊端嚴(yán)重影響著學(xué)生的綜合能力培養(yǎng).在學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)備建設(shè)中，學(xué)校忽視了實(shí)驗(yàn)課的設(shè)置；在教學(xué)大綱中，也忽視了實(shí)踐教學(xué)的比重.認(rèn)為只要適合當(dāng)今教育體制的考核形式——考試即可，但是隨著教育體制的改革，考試的靈活度也越來(lái)越強(qiáng)，同時(shí)對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也是最終大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的一項(xiàng)必須措施.

3 對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)體制改革的建設(shè)性建議

3.1 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的比重和學(xué)生自學(xué)能力的重視度

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是有著很強(qiáng)理論性和實(shí)踐性的課程，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，這就要求我們?cè)趯?shí)踐中要著重注意實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的結(jié)合，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、自學(xué)能力、自主創(chuàng)新能力、空間想象能力、一定的設(shè)計(jì)能力和相關(guān)的美學(xué)欣賞能力都落到實(shí)處.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，即進(jìn)行試驗(yàn)匯總和實(shí)驗(yàn)演示的過程對(duì)學(xué)生的基本技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、分析問題和總結(jié)問題等方面都具有很強(qiáng)的提高作用，同時(shí)在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，培養(yǎng)學(xué)生一種嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、實(shí)事求是的精神也是實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的功效.

與此同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)并不是我們?nèi)魏我粋€(gè)時(shí)期重要突破學(xué)習(xí)就能掌握的，在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中還要注重教學(xué)方法的教授，是學(xué)生不僅能具體問題具體解決，還能舉一反三，掌握具體的學(xué)習(xí)能力，在未來(lái)計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代速度驚人的條件下，更好的適應(yīng)社會(huì)需要，做一個(gè)社會(huì)型人才.

3.2 在教學(xué)中不斷引進(jìn)教學(xué)案例，形象生動(dòng)的傳輸知識(shí)

在教學(xué)中進(jìn)入案例的教學(xué)方式在教學(xué)中稱作案例驅(qū)動(dòng)教學(xué)，其基本做法是，在教學(xué)的活動(dòng)中不斷進(jìn)行理論的灌輸，然后再?gòu)膶?shí)際的例子入手，最后將實(shí)際例子中出現(xiàn)的問題和知識(shí)要點(diǎn)再上升到理論的程度進(jìn)行總結(jié)分析.這種教學(xué)的模式主要是能夠?qū)⒖菰锏慕虒W(xué)概念和教學(xué)理論上升為培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力的一部分，又將實(shí)踐動(dòng)手能力中理論部分進(jìn)行針對(duì)性的升華，從而在循環(huán)中實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的融合，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的要求，另一方面，教學(xué)案例的引入也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)一定的合作創(chuàng)造能力.在一定程度上講，是一種“寓教于樂”觀念的創(chuàng)新實(shí)踐.

3.3 分層次教學(xué)的進(jìn)入

在上述計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育存在的問題中也有表示，現(xiàn)代基礎(chǔ)教學(xué)面臨著生源層次不合理情況.現(xiàn)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程設(shè)置是一個(gè)“非零起點(diǎn)”性質(zhì)的課程，學(xué)生的家庭背景、起點(diǎn)各不相同，在教學(xué)設(shè)置上也就存在很多問題.教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的較快，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)跟不上，學(xué)習(xí)興趣降低，教學(xué)大綱設(shè)計(jì)的較慢，就會(huì)使得教學(xué)資源在一等程度上浪費(fèi).不利于教學(xué)資源的合理配置.分層次教學(xué)法的進(jìn)入是針對(duì)這一情況很好的解決，在教學(xué)環(huán)節(jié)上注重明確性，在教學(xué)對(duì)象上區(qū)分層次性，在教學(xué)方法上由淺入深、深入淺出.運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)生的積極性.

3.4 不斷的更新教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)

計(jì)算機(jī)課程大綱的設(shè)計(jì)要根據(jù)該課程在培養(yǎng)方案和學(xué)科體系中的地位來(lái)設(shè)計(jì)它的教學(xué)內(nèi)容.由于計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展及其迅速，既有極強(qiáng)的變化性和靈活性，要求在教學(xué)設(shè)計(jì)中和基礎(chǔ)教育體系中不斷地更新其知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行新知識(shí)的補(bǔ)充和舊知識(shí)的豐富，真正做到與時(shí)俱進(jìn).

3.5 加強(qiáng)師資力量和硬件建設(shè)等方面的改革

在大學(xué)教育中，課程設(shè)計(jì)不僅僅要符合教育部頒發(fā)的教育大綱，還要符合學(xué)校師資匹配、教學(xué)硬件設(shè)施、教學(xué)規(guī)章制度等方面的規(guī)定.只有立足于綜合角度才能更好地對(duì)單一學(xué)科實(shí)施建設(shè)，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果.

3.6 注重教學(xué)方法的改革

在一定意義上講，教學(xué)方法改革是對(duì)教學(xué)體系改革的重要手段之一.教學(xué)內(nèi)容相一致的前提下，教育方法和教育質(zhì)量的聯(lián)系十分密切.可以就以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

第一，注重全面推行“問題式”教學(xué).

現(xiàn)代教育制度主要以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、解決、總結(jié)等方面的能力，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用此種方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生的創(chuàng)造力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性具有強(qiáng)大的意義.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主要圍繞問題展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、最終解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和對(duì)計(jì)算機(jī)運(yùn)用的強(qiáng)大興趣.

第二，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力.

計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽”和“讀”是不夠的，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也要重視對(duì)實(shí)踐課程的建設(shè)，可以通過采取以下手段進(jìn)行實(shí)踐課建設(shè).

（1）加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ).

（2）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的綜合解題能力.

（3）采用多媒體教學(xué)，不斷提高教學(xué)的感染力.

（4）加強(qiáng)監(jiān)督考核環(huán)節(jié)的設(shè)置，給予學(xué)生適度的壓力.

4 結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程實(shí)踐教學(xué)是大學(xué)教學(xué)課程中重要的一門課程，也是現(xiàn)代大學(xué)生作為國(guó)家建設(shè)性人才必須要掌握的一項(xiàng)重要技術(shù).針對(duì)現(xiàn)代教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的中理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀以及教學(xué)目標(biāo)和社會(huì)需求相互脫離的情況，教育部門和廣大從事教育事業(yè)的工作人員應(yīng)該提高改革的緊迫性，從改革教學(xué)方法，提高師資力量等方面進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展.

〔1〕湯志貴,黃洪超.計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課的教學(xué)改革思路[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2006（04）.

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