鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用初探

唐 玲

（湖南工業大學 音樂學院，湖南 株洲 412000）

鋼琴二重奏作為鋼琴演奏的一種關鍵形式，依據彈奏方式的不同，主要分為雙鋼琴與四手聯彈這兩種類型.從本質上來講，雙鋼琴與四手聯彈具有很大的不同，雙鋼琴主要是兩個演奏者一人一架鋼琴，四手聯彈是兩個演奏者共用一架鋼琴.實際上，這兩種演奏形式都是為了完成同一部作品.不管是雙鋼琴還是四手聯彈，在演奏過程中，都能豐富教學內容，優化教學方式.在一定程度上，充分激發了學生的學習熱情，有助于培養學生的音樂變現力以及創造力.基于合作學習的前提下，學生之間的團結協作精神的得到了進一步的深化領悟，實現了教與學的和諧發展，在教學改革中起著舉足輕重的作用.在現階段，鋼琴二重奏已經步入了我國教學的舞臺，旨在培養學生的興趣愛好以及音樂感悟能力，在學習中具有很高的應用價值.

1 鋼琴二重奏概述

1.1 鋼琴二重奏發展歷史概述

鋼琴二重奏這種演奏形式最早源于歐洲.在16世紀，英國杰出作曲家卡爾頓的管風琴四手聯彈詩曲，在現階段，已經被相關的研究人員認作是四手聯彈的最早起源曲.根據相關的歷史書籍記載，四手聯彈主要是在三手聯彈的基礎上發展而來的，歷史發展步劃遠遠超前于雙鋼琴.就三手聯彈的形成而言，其發展動力主要體現在兩個方面：第一，實際教學需求.初學者被作曲者設置成單手演奏，教師作為合作者，主要利用雙手彈奏相對較難的一部分.在鋼琴教學過程中，這種傳統的演奏模式一直延續至今，這一傳統一直延續多年,.例如在拜厄鋼琴基本教程中，部分教學內容就是以三手聯彈形式來完成的；第二，古鋼琴演奏中，演奏者無法全面掌控兩層的鍵盤.具體而言，在演奏作品的過程中，僅僅靠某一個演奏者的雙手無法完成彈奏.在這種情況下，合作理念孕育而生，通過借助另一個演奏者的一只手來持續演奏，從而達到最終的演奏目的.

在歷史發展的進程中，最為著名的四手聯彈家非莫扎特莫屬.從童年時代，莫扎特就開始了鋼琴音樂創作的生涯.就莫扎特的第一部作品而言，是他首次創作的四手聯彈奏鳴曲，作為他音樂生涯上的處女作，主要是由莫扎特與其姐姐兩人的共同完成的.在莫扎特的推動下，鋼琴二重奏開始得到了人們的廣泛好評，開始榮登大雅之堂，打破了單一的教學用途.隨著這種演奏形式的不斷發展，相關的雙鋼琴樂譜也陸續出版，標志著鋼琴二重奏進入了發展的輝煌時期.在18至19世紀這個階段，鋼琴融合了當時盛行的交響樂以及歌劇，鋼琴二重奏得到了進一步的飛速發展，出現了諸多的作曲家，如德彪西、舒伯特、門德爾松、舒曼以及勃拉姆斯等.在這一時期，眾多作曲家創作了大量的鋼琴二重奏作品，誕生了鋼琴二重協奏曲.

1.2 鋼琴二重奏特點分析

從整體上來看，四手聯彈與雙鋼琴都是由兩人合作彈奏完成作品，因此在某種程度上來講，具備二重奏室內樂形式本身特點，主要表現在三個方面：一是在演奏過程中，兩位演奏者需要分別負責一個聲部，所以演奏者需要具備較高的合作能力，才能共同完成一部作品.在觀眾的眼中，一場成功的二重奏演奏，除演奏者個人要具有較強的表現能力外，更希望合作者之間的契合度能夠上升到一個更高的層次，兩人實現完美的協調；二是隨著鋼琴二重奏這一演奏形式的不斷發展，其體裁為作曲家展現了更多聲部表現平臺，為音樂的發展提供了源源不斷的發展動力.在演奏者四只手都參與到彈奏時，于聲部間的交流更為清楚.同時，就音樂高潮部分而言，震撼力度更為強烈；三是鋼琴二重奏融合了諸多交響曲以及其他音樂，因而在形式上為其它形式的作品展現了更多的表現平臺.一般而言，鋼琴二重奏的聲部能滿足歌劇音樂、舞劇音樂以及交響曲等改編要求.例如莫扎特的交響曲曾經改編過聯彈譜.

2 當前鋼琴二重奏教學現狀

在鋼琴教學過程中，雖然鋼琴二重奏占有不可忽視的地位，但是據相關的調查資料顯示，在二十世紀末鋼琴二重奏才開始吸引教師們的眼球，因此得以研究.在現階段，關于鋼琴二重奏的研究文章較之甚少.同時，從某種程度上來講，在介紹鋼琴二重奏的文章里，涉及的內容瑣碎，深度不夠，沒有形成系統的研究體系，因此在實際教學過程中，鋼琴二重奏教學體系有待完善.為了拓寬鋼琴教學內容的深度以及廣度，必須要具備大量鋼琴二重奏教材.在國際上，雖然一些鋼琴家嘗試著研究這方面的內容，但是在具體實施過程中沒有構建系統、完整的體系.同時，在鋼琴課中，鋼琴教師對鋼琴二重奏的認識水品低下，教學重視程度相對較低，鋼琴二重奏曲目有限，可供學生學習的范圍狹隘.隨著作品難度的不斷提高，教師安排學生合奏的機會越來越少.基于這種現狀，導致學生無法開展系統訓練，教材的零散阻礙了教與學的可持續發展.

3 鋼琴二重奏在鋼琴教學中的應用

3.1 鋼琴二重奏在教學方法上的應用分析

就雙鋼琴在教學中應用而言，要綜合考慮其自身的特點，主要體現在兩個方面：第一，在中國雙鋼琴起步相對較晚，在國內全面開展困難；第二，雙鋼琴在場地以及器材等方面要求較高.因此，演奏者在時間上要相互配合，鋼琴教師選擇合適的學生進行兩兩配合，在鋼琴房里布置多架鋼琴，構建獨立的雙鋼琴教室，充分開展雙鋼琴、四手聯彈演奏教學.一般而言，在教與學過程中，可以由兩人或者多人共同參與，積極轉變教學形式，促使向多樣化方向發展，提高靈活性.一方面，學生之間可以兩兩配對，從而組合進行二重奏.另一方面，教師與學生也可以兩兩組合形成二重奏.同時，可以構建多人多臺鋼琴重奏教學模式.

由于傳統的鋼琴合奏形式主要是四手聯彈，而充分加入雙鋼琴，則可拓寬音域界限，雙鋼琴樂曲在一定程度上提高了學生的合奏技能，同時也激發了學生的學習興趣.在當前，諸多高校開設置專門的雙鋼琴合奏課，從而進行專業培訓.通常情況下，合奏課曲目融合了四個時期的作品：一是巴洛克時期，二是浪漫時期，三是古典時期，四是現代音樂史.在對傳統教學模式進行創新以及完善的同時，滲入現代音樂理念，充分發揮學生的主體地位，提高學生的自主參與意識，積極鍛煉學生的合奏能力，促進學生創新思維以及整體協調性能力的提高.例如聞名世界的鈴木鋼琴教學法就是最為典型的案例.鈴木鋼琴教學法擺脫了傳統鋼琴教學模式的束縛，在演奏形式上，主要是以十臺鋼琴同臺合奏為主，極大地訓練了學生的鋼琴演奏能力，有助于提高學生之間的集體協作能力.從本質上來講，十臺鋼琴音樂會在鋼琴教學實踐中發揮著重要的影響作用，促進了教與學的良性循環發展，演奏與教學的恰當融合，已經成為了鈴木教學中極具韻味的組成內容.

3.2 鋼琴二重奏在技術方法上的應用分析

在技術要點上，鋼琴二重奏主要講究合奏的齊整性，具體可以從四個方面來闡述：第一，觸鍵一致.一方面，鋼琴二重奏選手在兩個人觸鍵同時，要彈奏音律，觸鍵音準要協調一致.一般情況下，觸鍵音準的協調是初學者開始必備的功課之一.另一方面，基于把握觸鍵音準協調的前提下，要注意樂句起止的整齊度、樂音的清晰度，同時要掌握音樂呼吸銜接時的流暢與自然，因此在日常合練過程中，要將學生雙方節奏感的協調性培養作為重要的學習方向，積極培養學生對音樂的敏銳聽覺能力，同時也要培養合作者之間內心感應的合一；第二，起始音合奏.在兩人開始演奏樂曲時，注意把握主次之分，于彈奏前雙方可以采用特定暗語一同將手放到琴鍵上，隨后一起觸鍵，猶如樂隊指揮家手上的指揮棒，開始前要做準備，給對方提示后預備拍子.此外，合作者要善于觀察同伴的手腕、手臂等關鍵肢體上的動作，兩人音符要同步.于主奏者而言，動作要明確、自然，在練習的過程中，要提高主、合演奏額默契度；第三，樂曲中部合奏.由于樂曲具有不同的類型，因此樂段處理手段也不盡相同.在音樂表現上，一般有慢板樂曲以及快板樂曲.就這兩種不同的音樂表現而言，演奏者要想共同演繹滿足音樂要求，必須要認真研究加以鍛煉.對于慢板樂曲來講，彈奏者必須要綜合考慮三個方面的內容：一是音樂旋律走向，二是音樂節奏進行，三是音樂和聲對位.基于兩位演奏者掌控樂曲內涵的前提下，要把握自身身體動作的協調；第四，節奏.要想雙鋼琴表演成功，演奏者必須要有默契，充分理解樂曲節奏以及節拍律動規律，把握連音、長音、裝飾音以及短音時值，從而實現雙方的同步演奏.

在音樂表現技巧上，一般分為三個方面：一是主奏與協奏.在雙鋼琴組合中，要在第一架鋼琴上演奏主奏聲部，于第二架鋼琴演奏協奏聲部，要認真分析兩架鋼琴演奏的旋律，合奏雙方要弱化自我表現，服務于整體；二是各聲部要實現和諧，在彈奏過程中，除了要聆聽自己聲部外，還要傾聽同伴的聲部，做好各自的工作.同時，在彈奏時，手指控制能力要好，實現各聲部表現能力的統一，同時也要表現出各個聲部力度的層次感，實現聲部的和諧；三是踏板運用方法.在練習過程中，要充分理解樂曲，動用內心聽覺，從而更好地把握踏板的運用技巧，達樂曲音色的完美協調.

3.3 鋼琴二重奏教學價值分析

對于鋼琴二重奏教學價值應用而言，主要有三個方面的應用優勢.首先，有助于提高學生的音樂素質.雙鋼琴與四手聯彈作為一種訓練學生技能的高效教學形式，對于學生的全面發展具有促進作用.在演奏過程中，學生的樂曲分析能力、合作能力、多聲部思維能力、協調能力、聽辨能力以及音色控制能力等方面都取得了巨大的提升.其次，有助于激發學生的學習興趣，調動學習的積極性.雙鋼琴與四手聯彈這種獨特的藝術形式生動，更富有表現張力，積極引入鋼琴教學課堂，擺脫了傳統“一對一”鋼琴教學模式的束縛，有助于引入競爭合作機制.在學生相互競爭的過程中，極大地調動了學生學習的積極性，最大限度地挖掘了學生的學習潛能，提高了學習的信心.同時，提高了教學的實效性.基于鋼琴作品旋律優美的特點，在一定程度上提高了學生的興趣.如《匈牙利舞曲》，在培養學生樂感的同時，也提高了學生的表演能力.在演奏者合作過程中，可以相互取長補短，于伴奏與旋律聲部進行換位中雙方彈奏能力得到了提高.再者，有利于鍛煉學生的合作與協調能力.鋼琴獨奏自我表現強烈，而合奏需要與他人合作，對學生的溝通與協調能力要求較高，在重奏過程中，有助于培養雙方的合作能力.

4 結束語

綜上所述，隨著當前教育體制的不斷變革，鋼琴教育也取得了進一步的發展.要想在教學中貫徹鋼琴教育思想,提高教學效率,當前鋼琴教育工作者必須要不斷研究與探索鋼琴教學的科學內涵.在實際教學過程中，積極引入鋼琴二重奏，有助于提高學生的綜合素質,促進學生的全面發展.由于諸多教師對鋼琴二重奏的整體認識水平不高,因此筆者結合教學現狀略作分析與總結,旨在促進教學發展.現階段一些院校開始嘗試構建數碼鋼琴教室,促進了我國鋼琴教育事業的發展，相信在未來將會取得進一步的發展.

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