簡析影響大學生籃球裁判水平的因素及對策

畢宏宇

(大慶師范學院體育學院，黑龍江 大慶 163712)

0 引言

籃球專選學生把絕大部分的時間都用在籃球技能和技戰術的訓練上，這樣導致學生對籃球裁判的學習時間很少，從而造成了學生的籃球裁判員的執裁能力較弱，大學生裁判員主要通過裁判教學課來開展進行的實踐的機會，學生籃球裁判的能力整體呈現出不樂觀現狀，學生裁判員對場上各種情況處理的不好，掌控比賽的水平較低，學生裁判的水平參差不齊，對國際籃聯最新的籃球裁判規則和裁判法掌握尺度不一。

1 研究對象及方法

1.1 研究對象

大慶師范學院體育學院體育專業籃球專選學生。

1.2 研究方法

(1)文獻綜述法。通過中國知網查閱相關文獻資料，總結關于大學生籃球裁判的相關內容，并與本專業學生進行對比。

(2)田野調查法。通過到實地考察，調查訪談了解大學生籃球裁判水平，及影響其水平的因素。

(3)訪談法。與籃球專業教師、已畢業的大學生籃球裁判員進行交流，提煉出大學生籃球裁判水平的現狀及改變這種現狀的因素。

2 學生籃球裁判能力的現狀及因素分析

2.1 教學中組織籃球競賽和籃球裁判法的理論課較少

通過調查發現在籃球普修課和專選課上組織競賽較少，學生裁判能力不能得到有效鍛煉，裁判實習的質量較差，影響學生裁判的執裁能力;另一方面，教學的課程安排上，裁判的教學內容只占教學總學時的5%，重點都放在對籃球技戰術的練習上，這使學生對最新的裁判法不能完全吃透，理論水平掌握較差。

2.2 學生對籃球裁判法的理解不夠深入

經調查發現80%的學生對裁判法的細節要求理解不透徹，不能靈活地掌握和運用，90%的學生沒有學習裁判法的理論輔助教學資料與教材，僅依靠教材，無法觸及最新的籃球裁判法，規則是在不斷更新的，要與時俱進，深入了解掌握籃球裁判法，這是成為一名優秀裁判員的前提。

2.3 學生籃球裁判員的執裁場次少，缺乏實踐的機會

學生一般都是在校級大學生籃球賽中，擔任裁判工作，且校級大學生籃球賽每年只有一次，平均每人執裁不到五場。由于實踐機會較少75%的學生臨場執裁表現較差，出現漏哨，誤判，跑位錯誤等等，實踐機會少還導致了對外界干擾的抵御能力很差，容易受到外界的干擾，從而嚴重影響執裁，不能迅速的進入比賽裁判執法的最佳狀態。

2.4 學生對籃球裁判技能學習的興趣不高

一直以來籃球教師把培養學生技戰術，打出精彩的比賽做為教學、訓練的終極目標，把裁判能力的培養放置一旁。調查發現，大多數學生都不是從自身的興趣愛好出發的，對籃球裁判法和裁判技能感興趣的學生只占10%，真正對籃球裁判工作有濃厚興趣的學生很少。

2.5 心理因素也是影響學生裁判能力的重要因素

自信、焦慮、緊張是影響學生裁判的主要心理因素。據調查83%的學生在臨場執裁中不敢于響亮鳴笛，手勢做的不規范變形，歸根于對判罰缺少自信心;學生裁在臨場執裁中難免出現爭議判罰，這些爭議判罰使場上隊員情緒不穩定，同時外界來自場下觀眾干擾會使對學生的判罰產生焦慮;91%的大學生在執裁時會出現心理緊張狀態，表現為:出汗，做動作手勢變形，聲音顫抖。

3 對策分析

3.1 加強籃球裁判法的理論知識學習

應該加強學生籃球裁判法理論的學習，特別是國際籃聯的裁判規則，只有對籃球裁判規則完全吃透，才能做好面對多變的場上形勢處理起來得心應手，也是培養學生在臨場執裁的信心，應該增加學生裁判學習的課時數，在籃球裁判法上投入相應時間，這樣才能讓學生真正的掌握籃球裁判。

3.2 加強學生裁判員的基本技能訓練

對于籃球裁判員來講最基本的技能包括:手勢，哨聲，移動跑位。手勢的規范度與優美度十分重要，必要時手勢可以結合語言，應該加強對裁判員手勢的訓練。在實際比賽中模擬移動跑位練習，做到適當的走和跑結合，注意兩人或三人裁判的位置的變化。教師或教練員在平時練習學生裁判技能時應教會學生果敢，特別是在鳴哨時，一定要果斷、有力，要讓全場隊員和觀眾能清晰聽到，平時練習時要結合心理素質練習進行配合。

3.3 增強學生裁判員的執裁經驗來提高對比賽的調控能力

利用各種實習實踐機會增加學生裁判的制裁場次，多去吹比賽，大膽鳴哨，增加自己的裁判經驗，只有真正地去參與實踐才能發現問題，對自己在實踐中出現的問題立即改正或及時找老師解決，提高鳴哨，手勢，反應和速度耐力能力，此外觀看籃球比賽，結合視頻或現場裁判的表現來總結自己的不足，提高自身的裁判水平和比賽的調控能力。

3.4 培養學生裁判的心理素質

做好學生裁判員賽前的心理準備，有利于裁判技能的積極控制與調節功能，建立積極的心理定向;培養和增強學生裁判員的自信心，根據自身的裁判水平選擇適合自己能力范圍水平的比賽，逐漸的積累信心，總結體驗進行表象訓練，使學生在面對比賽的執法態度上形成積極的心理，培養和增強學生的裁判水平建立強大的自信心;克服場上緊張的心理狀態，從而準備好應對措施，面對場上形形色色的突發情況都應該有能力妥善處理。

3.5 指導學生裁判員培養臨場執裁的程序

面對犯規違例等一系列的情況，裁判員在執法中腦海里要建立明確清晰的思維程序，只有明確的思維程序才能指導行為，犯規違例時應該做什么，首先判斷是否違例犯規，果斷的作出判斷，響亮鳴笛，手勢，這些環節要巧妙的結合起來應用。平時訓練中要用暗示語訓練，裁判員在執法過程中，要時刻進行自我暗示選擇積極的暗示語言，使自己的裁判責任感增強，用自己的思維程序正確指導行為程序。確保在正式比賽執法時按照正確的程序步驟進行，避免出現差錯。

3.6 學生裁判員應調節臨場的情緒狀態

在學生裁判員的理論學習與實踐中發現，大多數學生在臨場比賽執哨時不能將其理論成功地在實踐中發揮應用，其中除了實踐經驗少以外，學生裁判員臨場的情緒狀態嚴重影響裁判狀態，因此應該充分使用表情調節法、暗示調節法、呼吸調節法等方法來調節學生裁判的臨場情緒狀態，從而更好地發揮自身的裁判水平。

4 結論與建議

4.1 結論

影響大學生籃球裁判能力的因素主要是裁判理論知識學習不足、對籃球裁判法的掌握不透徹，臨場執裁的經驗少及在執裁時出現不良的心理狀態與情緒狀態。

4.2 建議

在籃球專選課的教學階段，要改變傳統的教學理念，使籃球專選課的學生真正認識籃球裁判的重要性，努力提升裁判員各方面的能力，增加裁判法技能的教學課時數，可以創建籃球裁判培訓班，創造更多的機會供學生實踐，從而增加學生的裁判經驗，院系應多組織有關籃球裁判的知識講座，邀請專業的籃球裁判員多對學生進行授課指導。培養學生裁判員對裁判這一工作的責任感與事業心，不斷強化自己的裁判水平。要求學生充分利用課余時間去學習有關籃球裁判法的知識，通過反復的學習，逐漸的提升自身的執法水平。裁判法理論與臨場執法相結合，增強自信心，增強裁判員心理素質和心理情緒的培養和鍛煉。

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