培養(yǎng)初中生用圖能力的方法

賈 果

（南陽市油田第七中學, 河南 南陽 473132）

培養(yǎng)初中生用圖能力的方法

賈 果

（南陽市油田第七中學, 河南 南陽 473132）

地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著至關重要的作用。本文說明了在地理教學中，教師如何培養(yǎng)學生填圖、記圖、讀圖的習慣，并進一步培養(yǎng)學生自己動手畫圖習慣。

地理教學；地圖；習慣；輔助教學；用讀能力

在地理教學中，地圖是地理學的“第二語言”，是學好地理必不可少的工具。地理圖像是指根據(jù)教學大綱的目的要求、教材內容和學生的知識水平等而設計的地理圖像系統(tǒng)，包括教學掛圖、地圖冊、附圖、插圖、填充圖冊、地理圖片、自制教學掛圖、板圖、板畫、投影和錄像，以及地理模型、地理標本和地球儀等。

通過多年以來地理教學工作的實踐，我深深地體會到，地理教學離不開地圖，可以說地圖在地理教學中起著至關重要的作用。在地理教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生填圖、記圖、讀圖的習慣，而且要培養(yǎng)學生自己動手畫圖的習慣。這樣，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。總結以往的教學經(jīng)驗，根據(jù)學生的認知規(guī)律，一般從以下五個方面對學生進行讀圖能力的培養(yǎng)和訓練。

一、讀圖步驟先掌握

初一年級學生的抽象思維能力、空間想象能力、理解能力較差。剛開始的時候，教師應該多去了解學生，耐心細致、有步驟地教會學生閱讀地圖。

1.觀察地圖的標題

地圖標題注明了地圖的屬性，這是閱讀地圖的前提。新教材突出了利用地圖獲取地理知識的方法，圖片大量增加，分散到各章節(jié)中，所以首先要指導學生找準地圖，了解不同地圖要表達的主題是什么，怎樣選擇地圖，讓學生帶著問題，有目的地閱讀地圖。

2.了解地圖的圖例和注記

這是指導學生看懂地圖的基礎，許多學生填注地圖時，不是記代表地理事物的圖例，而是填注內容在圖中的位置，既增加了學生記憶的難度，又常常出現(xiàn)將山脈名稱填注在高原上，把公路當成了河流等錯誤。

3.分析地圖展現(xiàn)的內容

教師要緊扣地圖主題提出問題，引導學生結合地圖標題、圖例進行思考，從地圖上獲取地理信息。學生總結后，教師再歸納總結，闡述地理事物之間的關系。

例如，講授《長江》這一節(jié)是，我就引導學生不能把地圖上表示長江的曲線僅僅看作是一種符號，而應該引導學生認識長江的流向怎樣受地形影響？為什么在中上游形成了“W”形狀？雅魯藏布江在西藏東南部為什么會發(fā)生90°的大轉折？學習城市地理，就不僅僅是在地圖上確定城市的位置，而要聯(lián)系城市的發(fā)展條件，認識它們的分布規(guī)律。如：長江中下游地區(qū)的城市為什么多沿江分布？我國鋼鐵工業(yè)為什么一般多分布在煤鐵產(chǎn)地？學生通過識讀地圖上所反映出來的簡單地理事物，經(jīng)過進一步的比較、分析、綜合、抽象概括之后，從地圖上獲得的知識就可以轉變?yōu)槟芰?，一旦學生掌握了這種能力，他們就可以在識讀地圖的過程中獨立地獲取地理知識。

二、插圖掛圖輔教學

學生會看地圖以后，還要充分利用所掌握和可以接觸到的地圖來幫助學生進行地理學習。由于地理研究對象的時空界限廣闊而遙遠，內容涉及多學科的知識。單純依賴學生的視野和見聞是難以掌握的，必須借助地球儀、各種地理教學掛圖和地理景觀圖等直觀教具，方能引起學生學習的興趣。興趣是學生最好的老師，是發(fā)展思維、激發(fā)學生主動學習的動力。

在學習地理課以前，學生對地圖有一些認識和了解，對地圖很好奇，如不加以引導很快就消失了。教師要引導他們對地圖產(chǎn)生興趣。

1.教師聯(lián)系實際設問

有時要聯(lián)系時事：日本地震海嘯時，讓同學們在地圖上找出發(fā)生地的位置；京九鐵路剛通車時，讓學生在地圖上找出京九鐵路的位置，并要求學生查找一下南陽的位置，以引起同學們閱讀地圖的興趣。有時要聯(lián)系實際：如在《緒言》課上讓同學看地圖冊找出亞洲在東西半球中的哪個半球，中國在亞洲的哪一部分，河南省在中國的什么位置。在講《地圖》時要注意先讓同學們利用已有的讀圖知識討論如何看地圖，同學們發(fā)言很積極，各抒己見。在此基礎上指出其不足，注意讓其區(qū)分地圖和一般的圖畫有何不同，適時提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個基本要素的問題。并逐一認真講解，學生領會。然后要求同學們運用所學的知識，設計一些學生感興趣的問題，如：同學們從南陽乘火車去北京旅游可以走哪些路線，可以選擇哪些交通方式，經(jīng)過哪些省，大概有多遠；去海南旅游向什么方向走，沿途經(jīng)過哪些大山、大河。這樣不僅激發(fā)了學生對地圖的興趣，也提高了學生閱讀地圖的能力，鞏固了地圖三要素的知識。

2.教師引導學生進行實地觀察

學生觀察山川地貌取得感性認識，可把地理事物和地圖描述聯(lián)系起來。使同學們感到地圖對我們每個人都是很有用的，是我們認識世界的有利工具，也是學習地理知識的得力助手。把地理知識和地圖結合起來，是學習地理的基本方法之一。興趣的源泉在于知識的運用，在運用知識的過程中體驗成功感。沒有成功感的興趣只是好奇，不易持久，所學知識成功地運用才能使學生對學習充滿信心，充滿興趣。

三、地理略圖巧設計

在地理教學中，有針對性地設計地理略圖進行教學。有利于學生掌握地理基礎知識，既能抓住特征突出重點，又能培養(yǎng)學生直接學會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學內容，邊講邊畫，學生邊聽邊記，學生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉移，做到了視聽結合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學生的學習興趣。在講《大洲和大洋》時，教師可以在黑板上一筆繪制世界簡圖，畫的時候讓學生自己體會哪些地方要轉折，相對大小如何確定，不能一個洲非常大，另一個洲非常小，對七大洲的位置有深刻地體會。這樣展現(xiàn)在學生面前的地理略圖，可以特別體現(xiàn)事物的特征， 發(fā)展學生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學生學習地理的興趣，增強了學習地理的主動性和積極性。

四、繪圖活動進課堂

地理繪圖、繪畫等是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。即使面對當今現(xiàn)代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統(tǒng)的識圖、繪圖在教與學過程中仍是重要的，成為課堂活動的重要題材。

1.引導學生繪制簡圖

教師根據(jù)課本內容設計一些畫圖活動，并且在實施這些活動過程中要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現(xiàn)象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現(xiàn)觀察的地理現(xiàn)象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。實踐表明，學生對觀察內容掌握了多少、準確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學生自我檢測。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。如在教授人教版7年級上《地球運動》時，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉和公轉運動，先讓學生仔細觀察地球運動，然后，讓學生用幾分鐘時間回憶剛才的演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學生自己動手繪草圖。最后，展示學生的作品，讓學生相互評價，教師點拔和總結。除此之外，還可以布置學生經(jīng)常做圖文變換的活動。這樣的活動對提高教學質量都有明顯作用。通過對地理事物生動直觀的勾畫，加深認識，印記牢固，便于掌握；活動有利于培養(yǎng)學生觀察能力，形態(tài)描述表達能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學習興趣，鍛煉動手能力，提高學生地理意識；活動有利于面向全體學生，提高綜合素質，特別是注意力欠佳、初學地理感覺枯燥無味的學生，調動其學習積極性，開發(fā)智力，效果更好。

2.使用繪圖作業(yè)本

要求學生將課本出現(xiàn)的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習慣。

3.總結繪制知識結構圖

繪制知識結構圖有利于知識系統(tǒng)化，利用地理圖像理解知識、求解問題，地理圖像能更明確直觀地表達地理分布規(guī)律，還能從圖像中獲得大量的地理信息。每一單元章節(jié)學習后，要求學生自已歸納小結，畫知識結構圖塊，有助于系統(tǒng)理解知識，鞏固所學的知識。如畫第一章第一節(jié)宇宙中的地球的知識結構圖塊，這樣學生能明確直觀地了解本節(jié)課的知識聯(lián)系。

五、課外制圖多實踐

在課外開設地圖制作課外活動小組，教師可以根據(jù)教學的需要和學生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制。這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現(xiàn)知識的應用價值，調動學生的求知欲。

地理教學離不開地圖，培養(yǎng)學生的讀圖能力在地理教學中也就顯得尤其重要。教師必須幫助學生學會讀圖析圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和能力，這是地理教師一項重要的任務，而且讀圖能力的培養(yǎng)并非一朝一夕之事，需要長期的訓練才能收到較好的效果。

（責任編校：覃麗靈）