浙江省高校新興體育項目開展現狀的研究

呂 克

寧波諾丁漢大學 （寧波 315100）

1 研究目的

為進一步推動和深化高校體育課程改革，樹立“以人為本，終身體育”、“以學生為主體”的教育理念。在此基礎上，原有的體育教學內容已無法適應新形勢下的發展需要，一些新興的體育運動項目逐步在高校課程中出現，這些新興體育項目個性張揚、時代感強，剛好迎合現代高校大學生冒險、競爭、表現自我的心理需求，得到了學生積極追捧，如瑜伽、輪滑、攀巖、飛盤運動、定向運動、網球、街舞、游泳等項目。本課題旨在對目前浙江省高校新興體育項目的開展現狀有較全面的了解，總結新興項目在高校開展中存在的問題，推動新興項目在高校的進一步開展，同時為有關部門決策提供依據。

2 研究對象

選取寧波諾丁漢大學、浙江萬里學院、浙大寧波理工學院、浙江醫藥高等?？茖W校、溫州大學、嘉興學院、紹興文理學院、浙江傳媒學院、寧波大學、寧波工程學院、寧波大紅鷹學院、寧波城市職業技術學院、湖州師范學院、浙江海洋學院、麗水職業技術學院等15所高校開展的新興體育項目為研究對象。以這15所高校體育教師、學生為調查對象。

3 研究方法

3.1 文獻資料法

根據本課題研究需要，檢索查閱并整理了近年來國內有關新興體育項目開展方面和相關的文獻資料，并參閱了教育部和教育廳有關政策文件和資料，為本研究奠定了理論基礎。

3.2 專家訪談法

根據本課題研究內容，通過面談、咨詢和討論等方式，就有關浙江省高校新興體育項目開展相關問題，與部分高校體育部主任和專家進行訪談、咨詢和交流，為本文的寫作提供參考。

3.3 問卷調查法

根據本課題研究目的，結合走訪專家教授的建議，課題組設計《浙江省高校新興體育項目開展現狀調查表》。發放教師問卷183份，有效回收175份，有效率為95.62%；發放學生問卷500份，有效回收486份，有效率為97.2%

3.4 數理統計法

利用統計軟件SPSS12.0軟件包對獲得的資料和數據進行統計處理。

4 結果與分析

4.1 新興體育項目概念的理解

“新興體育項目”一詞已是一個比較公認的用語和一個實在的體育運動內容的實體，但目前為止，還沒一個準確的、清晰的定義和范圍。大多數文獻質料中顯示，新興體育項目廣義的講就是除了傳統的體育項目如田徑、體操、球類（足球、籃球、排球、乒乓球）、武術等項目外，新興起來的或者在原有基礎上衍生出來的休閑娛樂運動型健身項目。在高校體育課程進一步改革完善的背景下本文將“新興體育項目”研究范疇界定為:娛樂性強、普及程度差、使人感到新奇的、適合當下的青年人追求的，在大學校園中尚未開展或開展時間很短的項目。結合走訪調查，本文選取時下比較熱門的新興體育項目：瑜伽、形體運動與健身、輪滑、木球、攀巖、飛盤運動、定向運動、壁球、羽毛球、網球、街舞、健美操、體育舞蹈、游泳、毽球、桌球、荷球、舞龍舞獅進行了解。

4.2 新興體育項目在浙江省高校的開展現狀

4.2.1 新興體育項目在高校設置現狀

根據調查得知，浙江省高校在高校體育課程改革初期就已經嘗試把新興體育項目列入到高校體育課中，但各個學校結合本校的實際情況開設項目的數量和質量還存在很大的差別：項目數量上來講，一般都設置了5到10項新興體育課程。其中新興項目開設最多的浙江萬里學院有12個項目，其次是浙大寧波理工學院有9個項目，最少的寧波城市職業技術學院和寧波諾丁漢大學設5個項目。其中各個高校開設最多的項目有：健美操、網球、體育舞蹈等，這些課程的開展，可使高校體育課程內容更加豐富，為高校體育改革注入新的活力。其次是散打防身系列項目，主要有自衛防身、跆拳道、散打。這些項目的開展大大的滿足了男同學的需求。再次是，攀巖、野外生存、木球、舞龍舞獅、毽球、飛盤等特色項目在個別高校也有嘗試開展。根據開設項目可以看出，對場地設施要求低、與體育專業技術相關度高的新興項目開展的較多，而對場地設施建設要求高、與體育專業技術相關度低，而且項目本身存在一定風險的項目開展的少。

4.2.2 浙江省高校學生參與新興體育項目現狀

當代大學生具有積極性和創造性的特點，而且在教育過程中具有較強的主動性。學生是新興體育項目的參與者，也是開展新興體育項目的主體。從學生最喜歡的體育俱樂部調查發現，學生在開展新興體育項目過程中非常積極主動。男生對于游泳、網球、跆拳道、街舞、散打等認知度較高，參與的頻率也相對較高；女生對于健美操、體育舞蹈、瑜珈、網球、跆拳道等了解參與的相對較多。在攀巖、野外生存、拓展運動、高爾夫、電子競技等項目上也有很高的參與度，這說明高校當前的新興體育項目種類已不能完全滿足大學生的需求，學校應該有選擇的引進更多適合學生需求的新興項目。

4.2.3 浙江省高校教師參與新興體育項目現狀

通過調查與訪談我們了解到，幾乎所有的體育教師都認為在高校開展新興體育項目是非常有必要的。有了高校體育工作者對新興項目的態度，新興體育項目才能得到更好的發展。浙江省高校新興體育項目教師資源不足。新興體育項目對教師提出了更高的挑戰，40%的教師由非同類項目方向經過培訓后擔任課程，田徑教師兼任的較多，60%的教師屬同大類項目經過培訓學習后兼任課程，因此，應該加強相應項目的師資隊伍建設，加強體育教師專業技能培訓，提高在職體育教師的業務水平，拓寬體育教師的知識領域，以便更好的提高教師們的教學能力。

4.3 新興體育項目在浙江高校開展的有利條件

4.3.1 浙江省高校體育的教學模式

通過對15所浙江省普通高校的調查走訪得知：目前浙江省高校體育教學以體育基礎課、體育基礎課與體育選項課結合、體育俱樂部教學等為主要模式。其中體育俱樂部教學模式開展較多，它主要特點是：實行開放式管理，發揮學生的主體地位，學生可以根據自己的興趣、特長，跨年級、跨系別、分水平層次選擇體育俱樂部上課。這種開放式的體育教學模式能夠激發學生學習鍛煉的自主性和積極性，為新興體育項目開發和開展提供良好的條件。

4.3.2 浙江省高校體育教師年齡結構年輕化趨勢

從走訪調查的183位高校教師年齡分布情況得知，我省高校體育教師以40歲以下中青年教師為主，占60%以上。由此可見，隨著高校擴招以來，高校教師也越來越年輕化，我省中青年教師已成為高校師資的隊伍的主體、成為開展學校體育活動的主力軍。由于年輕教師對新事物接受能力強，對新技術、新知識的認同度高，為此他們在對高校開展新興體育項目有著較高的認同感和熱情。

4.4 新興體育項目在浙江高校開展的制約因素

4.4.1 浙江省高校體育師資力量不足

體育師資隊伍是發展體育運動和推行全民健身運動不可或缺的人力資源，尤其對于新興體育運動的推廣和體育健身知識的普及至關重要。通過對浙江省15所高校體育教師的調查結果顯示：在校承擔新興體育項目教學的體育教師共有175人，其中教授9人，占5.1%，副高54人，占30.85%，講師102人，占58.28%，助教10人，占5.71%；其中碩士研究生學歷的34人，占19.42。由此可看出擔任新興體育項目的體育教師無論是人數，還是職稱與學歷結構都處于劣勢。另外，在實踐教學中，除師資隊伍的學歷、職稱外，還有一些重要因素影響到新興體育項目的開展和落實。主要是學校主管部門的重視程度，要給青年教師提供交流和學習的機會，拓展其知識面以及前沿的專項技術技能內容，掌握先進的教育理念。

4.4.2 場地器材及發展資金的缺乏對新興項目開展的制約

體育場館是高校正常開展體育教學、課余訓練、競賽，以及群眾體育活動的必要物質條件和載體，場館與設施的合理配備是體育教學內容得以實施的重要保證。調查顯示，浙江省高校體育場館數量遠遠滿足不了學生正常需求。室內場館僅僅局限與籃球、排球、健美操、乒乓球、舞蹈房，而且這些場館數量有限，空間小，還有一些學校這些場館除上課，比賽，代表隊訓練外，平時不對學生開放。室外場館從數量上看相對較好，但考慮到學校在校學生數量，生均數量也不達標，同時多為露天場地，受天氣干擾大，影響體育課開展。像輪滑、定向越野、攀巖、拓展運動等項目，由于學校不能提供場地，嚴重影響了這些項目的開展。因此，更好地推動高校開展新興體育項目，需要加強對場地、器材配套管理力度。

5 結論與建議

5.1 結論

(1)新興體育項目已在浙江省高校迅速開展。多數高校開設的新興項目有健美操、網球、體育舞蹈、攀巖、野外生存、木球、舞龍舞獅、毽球、飛盤等，通過開發及有效的推廣，必將更好地豐富學生的課余文化生活。

(2)體育課教學模式有創新，隨著體育教學理念的轉變，體育新興項目的增加，體育教師的認可與努力，為新興體育項目開發和開展提供良好的條件。

(3)新興體育項目深得體育教師認可。目前在浙江省高校已經形成了一支懂知識、懂技術、好專研、肯吃苦的以中青年教師為主的體育師資隊伍。

5.2 建議

(1)深入研究體育課程理論，繼續高校的新興體育項目開發。新興體育項目的開展，豐富了課堂教學內容，多樣的課程開設，激發了學生主動參與和學習的積極性。同時，結合學校特點進行的開展更有助于形成學校特色的體育課程。

(2)優化整合師資資源，為新興體育項目在高校發展提供有利的保障。對于已經開設的新興項目課程，要適當增加專業師資，重視師資培訓工作，逐步改革師資隊伍的專業結構，逐步提高此類項目的師資比例。

(3)加快場地、器材建設，促進新興體育項目在高校更快更好發展。學校負責人要重視新興體育項目發展，確實解決好場地、器材條件、經費等問題。為推進新興體育項目的開展創造良好的條件。

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