賞識教育在中職電子專業課教學中的應用

潘 泉

江蘇省寶應中等專業學校 （寶應 225800）

在當今提倡素質教育的社會背景下，大家都在呼喚一種新的教育方式——賞識教育。賞識教育不是單純地表揚和鼓勵。它是賞識學生的行為結果，以強化學生的行為；是賞識學生的行為過程，以激發學生的興趣和動機；創造環境，以指明學生的發展方向；適當提醒，以增強學生的心理體驗，糾正學生的不良行為。作為一名中等職業學校的電子專業課教師，在面對中等職業學校學生這一相對特殊的弱勢群體，我深刻感受到在中等職業學校電子專業課教學中運用賞識的必要性和可行性。

1 賞識教育的概念

賞識教育即用賞識的方式對學生進行教育，它是對我國教育家陶行知先生教育思想的繼承和發揚，俗話說：沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農民；沒有教不好的學生，只有不會教的老師！農民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運，教師怎樣對待學生，決定了學生的一生！莊稼長勢不好時，農民總是從自己身上找原因；而我們學生的學習成績不好時，教師更多的是抱怨和指責學生的基礎差、態度不端正，學習不認真，卻很少反思自己的過錯！其實中等職業學校的學生更加渴望得到教師的賞識、尊重、理解和關愛。而賞識教育的特點就是多發現學生的優點和長處后加以表揚，逐步形成燎原之勢，讓學生在“我是好孩子”的心態中不斷進取，向著更高，更遠，更加美好的目標努力。相反的批評教育的特點是注重學生的弱點和短處——小題大作、無限夸張，使學生自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不只是好學生應該賞識，所有的學生都需要。尤其是中等職業學校學生的感情是更脆弱，敏感，適當的賞識是一種愛，也是對學生的一種鼓勵和贊賞。

2 中職電子專業課教學開展賞識教育的必要性

2.1 中職電子專業學生的現狀

電子專業課程所涵蓋的知識內容很多，并且對課程的要求存在差異，這對課程的教學帶來了困難。大多數電子專業課內容又比較抽象，理論性強，名詞概念多，與學生以前所學的知識聯系少，而中職電子專業的學生普遍基礎差，學習主動性較低，在教學過程中，學生普遍感到原理枯燥不容易懂，操作又非常深奧，于是厭學、畏難情緒油然而生。

2.2 電子專業課課堂運用賞識教育的必要性

賞識教育，即把賞識運用到教學中，是教師在教學過程中，傾注愛心和教學藝術，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價學生的行為。目前，中等職業學校電子專業的學生所學的專業知識大都來源于課堂教學。教師學會賞識學生也是課堂教學的一個重要環節，在教學過程中，教師善于用賞識的眼光注視每一位學生，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生積極、主動參與學習，讓學生始終保持一種愉悅的情感，使學生能自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。在電子專業課上，教師賞識學生就要多給他們一些鼓勵。哪怕學習不太好的學生一堂課只學會了畫二極管的圖形符號，，教師就應該表揚他，只要他能大聲地回答老師的問題了，哪怕沒有回答對，教師都應該鼓勵他，這就是老師對學生的賞識。這種善于鼓勵和表揚的方法對中職的學生來說，是一種神奇而又強大的力量。

3 中職電子專業課課堂開展賞識教育的有效途徑

3.1 調動課堂氣氛，激起學生興趣

在初中階段，學生感到難學的主要是物理和化學學科，但那時的課程內容設置相對來說比較簡單，多為生活中常體驗的內容，學生有一定的經驗，學習起來有熟悉之感，興趣較濃。中職階段電子專業的學生逐漸接觸《電工基礎》、《電子線路》、《電工測量》、《電子測量》、《無線電整機裝配》等專業課，而電子專業課的許多概念和原理都理論性較強、內容抽象，對于中職的學生來講枯燥乏味、不容易理解和掌握，學生的學習興趣就會逐漸減弱。而學習興趣是基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向。學生一旦失去了興趣，學習就會成為學生的負擔，并使他們產生抵觸、焦慮、恐懼等情緒。有些學生由于連續受挫而逃學或回避學習，由此導致了學習成績大幅度地下降。學生越是學無所得，就越是怕學、厭學，加之知識的系統性和積累性，便容易形成知識缺陷和認知興趣缺失的惡性循環。所以，學習興趣的培養是創造一個歡樂和光明的教學環境的重要途徑。在電子專業課課堂中，教師應以多樣的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，例如在《電子線路》中我通過對整流電路的分析掌握各電路的計算規律，在教學課堂中不斷設計具有爭論性、實踐性、挑戰性的主題研究項目，學生自己學習有關的知識內容，或個人學習或小組研究，這不僅可以鞏固所學的知識，形成并提高技能，而且能進一步激發學習興趣，增強學習動機，促進學生快樂學習。

3.2 課堂賞識有度

在電子專業課課堂上，適時地恰如其分的表揚，可以引發學生的激情，誘發他們潛在的才華。有人形容表揚“像是漆黑的房間里點起的一支蠟燭，但發出的光輝可以照亮我們周圍的空間”，事實上表揚的鼓勵確實能收到如此神奇的效果。對于中職的學生來說，適時地表揚比普校的學生更為重要。在電子專業課上，當教師提出問題時，大多數學生因為基礎較差從而害怕回答錯誤遭到同學們的笑話而不敢回答，這時教師要多加鼓勵，根據不同的標準評價不同層次的學生，耐心地聽完學生的回答，并且絕不吝嗇你回答的不錯，非常好……這些發自內心的贊美，或者當學生能夠回答出較難的問題時用練習本等小禮物作為獎勵。如果回答錯誤，也不能以一種鄙視的眼光對待，教師應加以鼓勵，如果不管學生回答的問題是不是正確，都用這些詞，很容易被學生識破，學生會覺得很虛偽，起不到對學生的激勵作用。因此不可以濫用賞識。另一方面，容易給學生以誤導，使學生產生自滿的情緒，認識不到自己的不足，很難再自我提升。最終會影響學生電子專業課學習的動力。所以我們要做到賞識有度，不要一味地表揚，而是從實際出發，尊重學生的個體差異，因人而異。

在電子專業課上，教師的言行都可以讓學生感受到教師真誠的關心，從而逐漸消除在電子專業課上的膽怯心理，同時拉近教師與學生之間的距離，使學生對電子專業課產生更大的興趣，讓學生愛上電子專業課，讓電子專業課課堂成為學習的樂園。因此電子專業課課堂上賞識教育的適當運用不僅能在潛移默化中改善師生關系，而且能有效地提高學生成績，促進學生德、智、體的全面發展。

總之，呼喚有智慧的教育，培養有個性的學生是當前教育改革的主旋律。作為職業學校的教師一定要多發現學生的優點和閃光點，使學生在學習中始終充滿熱情，為此我們該做的就是對學生有耐心，對教學充滿信心，真正賞識每一位學生，讓他們在教師的愛心引導下健康成長，快樂學習。當教師運用賞識教育來指導我們的電子專業課教學工作，用愛心來澆灌我們的電子專業課教學，以激情激活我們的電子專業課課堂，相信我們的電子專業課教學一定會取得更大的進步。

[1]王洪珍.走出賞識教育的誤區[J].內蒙古教育,2001,(7).