手機對中學生發展的影響因素分析①

向東圓

(湖南科技大學教育學院，湖南湘潭411201)

1 手機對中學生發展的促進作用

1．1 手機作為溝通工具，促進感情交流

近幾年來，手機已明顯趨向大眾化。小學就擁有手機的兒童也有，初高中生更加普遍。當然，手機對初高中學生發展的促進作用，主要體現在以下兩點:首先，手機的通話功能方便初高中生與親人之間的聯系。隨著經濟的發展，對教育的重視程度增強，很多家長將孩子送到離家較遠的城市學校上學，父母與孩子處于分離的狀態。這些初高中生過的是一種獨立的生活，他們遠離家人。通過手機，可以即時告知父母自己的學習生活情況，近期思想動態，或者就學習生活中的麻煩尋求幫助。手機在無形中拉近了孩子與親人的距離，加強了情感的交流。從埃里克森心理社會發展理論可知，這個年齡段的學生處在自我同一對角色混亂階段。在這個過程中，需要父母的關心與傾聽，從側面幫助孩子形成角色統一，順利渡過青春期。而對于一些學校離家較近的孩子來說，手機能方便與父母聯系，不錯過父母接送其去學校的時間。其次，學校對學生管理也越來越依賴手機的通話和短信功能。現在很多學校在學生報到時，都留下了家長的手機號碼，學校有什么事情會通過短信的形式告知。使得家長更加及時的知道學校舉行的活動、考試、放假等消息。通過學校不時的反饋，父母能更加準確的知道孩子在學校的一些情況，更有利于對孩子進一步的了解，父母也能更好的了解照顧好自己的孩子。現在很多學校采取手機短信提醒父母在孩子的日常生活中應注意的方方面面，家長可根據需要加強對孩子的教育。通過手機，父母也可及時與孩子進行溝通，這也加深了親子之間的交流，有利于增進感情。

1．2 方便學生查閱學習資料，增長知識

隨著手機更新速度的不斷加快，手機的功能越來越多。手機應用軟件也注意到學生這個群體，開發了許多貼近學生學習的應用軟件，如有道詞典、新華字典、成語詞典、給力背單詞等軟件，可以幫助學生用來學習。傳統的字典都是幾百頁一本，攜帶不方便。有了手機這個工具，可以提前下載好這些應用軟件，遇到不懂的知識，就可以拿出手機查找資料［1］。手機不僅體積小方便攜帶，而且擁有強大的知識儲備，極大地方便了初高中生查閱工具書。對于手機這樣的功能，很多學生都是非常青睞的，省時省力解決了學習上的一些困難。同時，初高中階段學習的東西很多，許多知識學生都不會一下子就能理解，手機具有上網功能，彈指間就能通過百度查閱到自己需要的資料。手機的上網功能讓學生能在最短的時間搜集到所需材料，也使學生能夠了解到一些自己感興趣領域的知識，擴大知識面，對學習有著促進作用。

2 手機對學生發展產生的阻礙作用

2．1 手機阻礙一些孩子與家長的交流

日常生活中，手機的存在也不利于孩子與家人的溝通，擴大了隔代之間的距離。盧梭曾說過:“家庭生活的樂趣是抵抗社會風氣毒害的最好良劑。”［2］真實、愛、溫暖、不孤獨——始終是人類感情需求的主體。隨著社會的不斷進步，家長都外出工作，白天在公司上班，下午6點后才能回家，有些甚至晚上要加班。不規律的工作，導致父母與子女間的溝通時間變少，有些父母根本就沒時間坐下來與孩子一起聊天。學生放假回家，因父母加班，沒事時要么看電視，要么用手機上網玩游戲，而當父母有事情時，也會找借口推脫，很少主動幫父母做事。數碼產品逐漸一步步控制著人們的生活，雖然它們快捷、方便，但是漸漸的，人們不再愿意行動，不愿意與社會交流，反而更愿坐在沙發上當拇指一族。曾有新聞報道，一家人聚餐，餐桌上的年輕人都是每人一個手機，或上網聊天，或刷微博，就是沒人與老人溝通。結果是:老人生氣離席。

2．2 過多手機使用對身體健康與學習產生不良影響

手機的顯示屏伴有輻射，過于強烈的刺激或者長時間的注視，使兒童視覺神經疲勞，容易對人的眼睛造成傷害，甚至導致近視、青光眼的產生。同時，學生沉溺于玩手機就會對其他活動興趣減弱。過度使用手機會使參加外界活動的時間減少，在一定程度上導致學生變得不再好動，對身體健康不利。同時，對學習產生不良影響。部分同學上課都在使用手機，對于老師提出的問題和警告充耳不聞，影響上課氣氛和課堂互動。有的學生或發短信、或聊QQ，一方面降低了聽課效率，耽誤學習，同時也影響老師的上課心情，甚至在老師再三警告無果的情況下，會發生老師訓罵學生和摔學生手機的過激行為，影響師生情誼。有些學生上課不認真，對學習興趣不大，考試的時候就想舞弊，手機成了考試舞弊的工具，不利于良好學風的形成。

2．3 不良信息使學生認知產生偏移

經常看新聞的人會發現，現在的報道負面消息很多。中學生已不再是那個唯父母是從的幼兒，他們容易受到外界的影響，這時候需要父母細心的發現問題并關心孩子。缺少父母關心的兒童容易在心里形成一種孤獨感，時間一久，孩子與父母間變得不再溝通，沒有共同語言，距離越來越遠。這時，就會向外界尋求依靠，手機剛好彌補了這個空缺。用手機可以上網，在虛擬的網絡世界找到安慰。手機QQ、手機小說、手機游戲等，可以用來打發無聊時間。弗洛伊德認為游戲也有潛意識的成分，游戲是補償現實生活中不能滿足的愿望和克服創傷事件的手段。中學生與成人一樣，在生活中也有種種欲望需要得到滿足，由于生活環境的限制，有些欲望是不為客觀環境容許接納的，從而使內心產生焦慮。游戲則是一種保護性的心理機制，它能使孩子擺脫現實的強制和束縛，嘗試不能在現實中實現的沖動，緩和內心的緊張，發展自我的力量以適應現實的環境。手機在兒童缺少父母關心的時候，充當了親密伙伴的角色。在這個過程中學生如果不能過濾掉一些不良信息，就會使認知朝錯誤的方向發展。初高中生正是形成正確世界觀、價值觀、人生觀的關鍵時期，手機網絡上不健康的內容會讓一些無法做出正確選擇的學生誤入歧途。觀察周圍不難發現，有的中學生有時會讓人覺得冷落麻木，缺乏年青人該有的真誠和善良。這也是太多的負面消息傳遞給學生而使學生失去對美好的向往。

2．4 認知產生的錯誤，導致行為上的偏差

中學生處于一個尚未形成成熟思想的時期，做事的行為很多都存在不理智現象。很多學生在對手機的品牌上，有一種攀比心理。許多學生要求父母給自己買名手機，基本拒絕山寨版，對于家庭富裕的孩子來說這個要求很容易滿足，可是對于家庭條件差的孩子來說這是一個很苛刻的要求。處于叛逆期的孩子，不懂事，也不會替父母考慮，只有父母順從自己才是愛自己，這樣使得與父母的關系變得緊張，很多學生因為手機這一小事與家人產生隔閡。曾有新聞報道過，有學生為了買蘋果手機瞞著家人去一些不正規的醫院做賣腎手術。這是一種瘋狂的行為，是一種不理智的做法，為了物質上的滿足不惜損害自己的身體。

3 建議

3．1 引導學生養成良好的學習生活習慣

初高中階段是學習的黃金時期，學生最重要的任務是學習，同時要懂得勞逸結合，休息的時間不是用來玩手機的。父母可以培養一些和孩子共同的興趣，讓孩子能學的開心，玩的盡興。加強與孩子溝通，處于青春期的孩子敏感、情緒多變，需要細心的關懷。如果孩子的一些需求得到了滿足，就不會過多的在手機上尋求安慰，而是更加積極樂觀的去探索更多現實社會的知識。除去手機溝通的功能外，父母一定要培養好孩子自制的能力，過分依賴手機，影響學生正常的學習生活。

3．2 加強管理，引導學生合理使用手機

學校要制定相關措施，嚴禁學生上課時間使用手機。上課時候手機突然發出的聲音，會影響上課的秩序，這對老師和同學都是一種不尊重的行為。同時也要教會學生主動過濾不良信息，自覺地不去接觸不健康的內容。初高中生很多思想都還沒成熟，這時候需要學校的正確引導。學校的任務不僅是教會學生怎么讀書，更應該教會學生如何做人，培養一種良好的品德。

3．3 關注學生自身修養，避免手機帶來的負面影響

在應試教育體制下，學生不僅要會學習，同時要懂得去處理學習與生活的關系。一些學生不堪忍受學習的巨大壓力，用其他的方式來釋放這種情緒。很多學生沉溺于手機游戲、手機網絡交往，逃避學習。針對這些，學生應該樹立正確的學習觀、價值觀，加強自身修養。學生要培養自己各方面的興趣愛好，多結交志同道合的朋友，遠離手機游戲、手機網絡帶來的負面影響。

手機作為現代文明的產物，帶來的影響是一分為二的，正確的引導中學生使用手機，讓手機變成有助于學生學習的工具。正確合理的使用，會對學生學習的進步產生很大的積極意義。

［1］郭楚生．網絡自主學習與聽力策略訓練［J］．邵陽學院學報(社會科學版)，2013(4):62－65．

［2］王惠平，孫宏偉．兒童發展心理學［M］．北京:科學出版社，2010．