初中地理教學(xué)中實(shí)施國家版圖意識教育的有效途徑

陳 杰趙小瑞朱 良

（1. 北京師范大學(xué) 地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院, 北京 100875; 2. 楊村第一中學(xué), 天津 301799）

初中地理教學(xué)中實(shí)施國家版圖意識教育的有效途徑

陳 杰1趙小瑞2朱 良1

（1. 北京師范大學(xué) 地理學(xué)與遙感科學(xué)學(xué)院, 北京 100875; 2. 楊村第一中學(xué), 天津 301799）

一、提高教師的國家版圖意識水平

1.組織教研活動，提高教師對國家版圖意識教育重要性的認(rèn)識與國家版圖意識水平

2013年，北京市西城區(qū)地理教研組組織了一次教研活動，主題是“從中國的邊界問題談中學(xué)生國土意識的培養(yǎng)”，并請?zhí)丶壗處熇钣懒隽祟}為“國家版圖意識教育是地理教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任”的報(bào)告，并在事后對教師對此次活動的滿意度及收獲做了調(diào)查，活動滿意度為100%。參加活動的教師教齡不同，少的只有1～3年，多的已經(jīng)超過21年，但無論是教齡長或者是短，參加活動的教師都表示，通過這次活動，不僅獲得了國家版圖相關(guān)知識，提高了自身的國家版圖意識水平，更深刻認(rèn)識到了國家版圖意識教育的重要性及地理教育承擔(dān)著不可推卸的責(zé)任，明確了在地理教育中進(jìn)行國家版圖意識教育的方向。可見，教研活動對教師提高自身國家版圖意識水平及認(rèn)識國家版圖意識教育的重要性起著非常重要的作用。

2.教師通過自主學(xué)習(xí)提高自身的國家版圖意識水平與教學(xué)能力

新地理課程中教師扮演著多種多樣的角色，從師生關(guān)系看，教師是知識的傳授者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)生未來發(fā)展的奠基者；從新地理課程的運(yùn)作來看，教師是新地理課程決策的參與者、校本地理課程的開發(fā)者、新地理課程的“行動研究者”；從地理教師自身發(fā)展來看，教師是終身學(xué)習(xí)者與合作者。[1]面對新課程改革對教師多樣的要求以及新的教育內(nèi)容的不斷涌現(xiàn)，教師的自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，對于國家版圖意識教育來說，教師可以通過相關(guān)書籍、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資料、相關(guān)活動等獲得相關(guān)知識，并通過對教育教學(xué)理論等的學(xué)習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄏ驅(qū)W生進(jìn)行國家版圖意識教育，提高教育效果。

二、廣泛發(fā)掘國家版圖意識教育的內(nèi)容

1.挖掘地理教材中涉及國家版圖意識教育的內(nèi)容

初中地理教材中，包含了豐富的國家版圖意識教育內(nèi)容，地理教師應(yīng)充分挖掘，運(yùn)用教材開展國家版圖意識教育。除了和國家版圖意識教育直接相關(guān)的中國疆域部分，諸如“地圖”“臺灣省”等部分都蘊(yùn)含著國家版圖意識教學(xué)內(nèi)容，地理教師要充分利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行國家版圖意識教育。例如，在進(jìn)行“地圖”教學(xué)時(shí)，在講到圖例中的國界時(shí)，就可以向?qū)W生介紹兩國之間國界線的畫法依據(jù)；在講“臺灣省”的時(shí)候，可以向?qū)W生說明在中國版圖里臺灣省的正確表達(dá)。

2.搜集可用于國家版圖意識教育的地理教學(xué)資源

盡管初中地理教材中已包含了豐富的國家版圖意識教育內(nèi)容，但仍然不能滿足國家版圖意識教育的需要，為了在初中地理課程中更好地進(jìn)行國家版圖意識教育，教師還需要自主搜集有利于國家版圖意識教育的地理教學(xué)資源，并將其與地理課程教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。例如，關(guān)于中日釣魚島之爭的相關(guān)新聞報(bào)道可以和臺灣省的教學(xué)結(jié)合起來。中菲黃巖島之爭可以和東南亞的教學(xué)結(jié)合起來，在進(jìn)行這些內(nèi)容的教學(xué)中，要注重強(qiáng)調(diào)爭端存在的根本動機(jī)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)土對于國家的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的國家版圖意識。另外，教師也可將自己在網(wǎng)絡(luò)上或生活中遇到的一些流傳較廣的“問題地圖”呈現(xiàn)給學(xué)生，并指出“問題地圖”錯誤的地方及其危害，使學(xué)生能夠產(chǎn)生辨別“問題地圖”的意識并能自覺抵制“問題地圖”。

三、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

為了在地理教學(xué)中更好地融入國家版圖意識教育，筆者也向部分一線教師進(jìn)行了請教，從這些教師的回答可以發(fā)現(xiàn)，他們主要是通過以下兩種方式進(jìn)行國家版圖意識教育的：一是穿插在其他教育，如愛國教育、國防教育中進(jìn)行；二是結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容（如地圖、中國的疆域）及時(shí)事（領(lǐng)土爭端等）進(jìn)行教育。他們也對在地理教育中如何更好地進(jìn)行國家版圖意識教育提出了建議。比如對教材中的相關(guān)內(nèi)容加以整合，結(jié)合時(shí)事進(jìn)行教學(xué)；重視地圖的作用，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法；選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，更形象地講解相關(guān)內(nèi)容；可適當(dāng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。結(jié)合一線教師的建議及筆者對國家版圖意識教育的理解，認(rèn)為在初中地理教學(xué)中可采取以下方法進(jìn)行國家版圖意識教育。

1.專題式教學(xué)

“專題”本意指專門研究或討論的問題。專題式教學(xué)亦稱為“問題式教學(xué)”，就是突破傳統(tǒng)的按章節(jié)體系依序授課的教學(xué)方式，根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求，按照課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、提煉、開闊和充實(shí)，形成既有先后又相對獨(dú)立的系列專題，并圍繞這專題確定教學(xué)方案。[2]初中地理教材中的國家版圖意識教育內(nèi)容既分散又不夠全面，所以，教師整合教材相關(guān)內(nèi)容和國家版圖相關(guān)資源進(jìn)行“專題式教學(xué)”，是現(xiàn)實(shí)條件下在初中地理課程中進(jìn)行國家版圖意識教育的一個(gè)很好的選擇。在進(jìn)行“專題”設(shè)計(jì)時(shí)要注意處理好專題內(nèi)容和教材內(nèi)容的關(guān)系，形成合理的體系，避免出現(xiàn)內(nèi)容混亂，重點(diǎn)不清，教材內(nèi)容講過之后，專題內(nèi)容又重講一遍的現(xiàn)象。

由于現(xiàn)行的課程標(biāo)準(zhǔn)對國家版圖意識教育并沒有提出明確的要求，因此，在設(shè)計(jì)專題的時(shí)候，教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度的要求設(shè)計(jì)專題內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及占用時(shí)間，避免因?yàn)閷ｎ}內(nèi)容而影響正常教學(xué)的情況。建議設(shè)計(jì)“中國版圖的正確表達(dá)”專題，教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解中國版圖的正確表達(dá)方式，并能夠畫出完整的中國示意圖，一個(gè)課時(shí)為佳。

2.滲透式教學(xué)

滲透式教學(xué)是指“教育者根據(jù)一定的教育目的，借助一定的載體，營造一定的氛圍，引導(dǎo)受教育者去感受和體會，使他們在耳濡目染和潛移默化中自覺或不自覺地產(chǎn)生教育者所倡導(dǎo)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而使受教育者的思想品行在感染和陶冶中得到優(yōu)化”。[3]本文所指的滲透式教學(xué)指的是地理教師將國家版圖意識教育融入到日常的地理教學(xué)中去，結(jié)合時(shí)事、教材中的相關(guān)內(nèi)容等進(jìn)行國家版圖意識的滲透，與專題式的教學(xué)相比，這種教學(xué)方式的持續(xù)性更強(qiáng)。

教師的職責(zé)是教書育人。地理教師不僅僅是地理知識的傳授者，同時(shí)也擔(dān)任著“育人”的重要角色。在進(jìn)行國家版圖意識教育的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意到：傳授國家版圖知識只是手段，重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對國家版圖的認(rèn)知、認(rèn)同與自覺維護(hù)的意識，提高學(xué)生的愛國意識。

[1] 曾瑋.基礎(chǔ)教育新地理課程中的教師角色[D].華東師范大學(xué),2004.

[2] 王淵,岳振軍,賈永興.專題式教學(xué)模式及其在信號與系統(tǒng)課程中的應(yīng)用探討[J].中國電子教育,2012, (1)：41-44.

[3] 劉秀英.思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課滲透式教學(xué)模式探討[J].天中學(xué)刊,2009,(5)：101-103.