中學生思想品德教育在游學中的滲透

●吳功明

中學生思想品德教育在游學中的滲透

●吳功明

中學生思想品德教育雖然在不斷完善，但課堂教學依然存在著一些問題，在游學中滲透中學生的思想品德教育，筆者進行了具體的實踐探索，本文就此進行了闡述。

中學生；思想品德教育；游學

游學（Study Abroad）是世界各國、各民族文明中最為傳統的一種學習教育方式。把思想品德教育與游學有機結合起來，在游學中滲透思想品德教育，對學生的發展可謂意義深遠。

一、在游學中滲透中學生思想品德教育的意義

（一）有助于調動學生參與學習的主動性

讀萬卷書，不如行萬里路。讓學生知行合一，在游學中增強見識，開闊視野，開展思想品德教育，改空洞的說教和強行的灌輸為形式生動活潑、內容豐富多彩、適應學生身心發展的游學活動，使學生變被動為主動，那么，學生就會在不經意間自覺接受所傳授的思想和觀念，使這種思想和觀念內化為學生自己的認識，就會達到教育的目的。

（二）能充分喚醒學生的民族自豪感

我國有著悠久的歷史和璀璨的文化，通過游學課程，為青年學生提供具有深遠教育意義的文化探索和發現的旅程，不僅有利于培養青少年學生的文明素養和文化寬容精神，使青少年能夠更好地認識和傳承本民族和本土的文化與歷史傳統，而且有利于青少年的思想道德教育、人格養成教育和愛國主義教育，從而奠定學生的優良品格，喚醒學生的民族自豪感。

（三）促進學生各方面能力的提高

中學生思想品德教育的根本目的在于培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，也即生活的能力。然而，這些能力的培養絕對不是單純通過課堂上的講授來實現的，教師只有把學生帶到火熱的社會現實生活中，讓學生親眼目睹、親身經歷、親自感悟，才能使政治思想教育內化為學生的思想認識和行動指南。

（四）有助于提高學生之間的合作與競爭意識

思想品德教育中很重要的一部分是對學生的合作與競爭意識的引導，而游學活動中可以拓寬學生們合作與競爭的視角，走出單純比較成績的牢籠，讓學生們在游學中有更多的發現。

游學活動以班級、小組為單位，在游學活動的路程中，教師就會和孩子們滲透班級內同學之間的合作，小組同學的合作，發現班級同學的一些優點和不足，在相互合作中有更多提高；而班級與班級之間的競爭，更可以讓同學們發現班級之間的差別，能敢于承認自己班的不足，也敢于贊揚和借鑒其他班級的長處。

（五）有利于培養學生頑強的意志力

培養學生頑強的意志力是思想品德教育的重要內容，在游學過程中，大多數時間需要學生徒步遠足，甚至是長途跋涉，這對學生的意志力和耐受力是極大的考驗，也是極好的培養方式。

二、在游學中滲透思想品德教育的實踐探索

（一）臨淄“歷史與人生”主題游學

走進中國古車博物館。中國古車博物館集中了中國古車的研究成果，薈集了華夏歷代車乘的精粹。它包括春秋殉車馬展廳和中國古車陳列展廳兩部分。游覽古車陳列館時，政治課教師引導學生現場交流探討以下問題：（1）遵循“時間”這條脈絡，你觀察到中國古車發生了哪些變化？是什么原因造成了這些變化？這些變化說明了什么？假如讓你回到古代，你會設計怎樣的車馬？（2）遵循“文化”這條脈絡，關注“秦朝”和“漢代”這兩個節點，探討車馬體現的時代文化，同時交流探討車馬形式的“奢靡”與王朝“衰亡”的關系。

走進姜太公祠。姜太公祠是一組中國傳統的中軸對稱、殿堂廟宇建筑。殿壁上的壁畫，表現了姜太公的生平事跡，政治課教師引導學生現場交流探討以下問題：（1）圍繞壁畫的十二個主題，選擇你所熟知的一個故事，講給小組同學聽，并說說你從中得到的啟示。（2）就“姜太公釣魚”這個故事，從下面四個主題中選擇其一，在導師的引導下，結合自身實際，談談自己對姜太公“處世哲學”的感悟。

走進齊國歷史博物館。齊國歷史博物館展現形式主要是以齊國歷史為總綱，以時代先后為主線，詳細介紹了齊國的創建、興盛、衰亡史以及軍事、政治、禮俗等，反映了齊文化在華夏文化中所占有的重要地位。游覽齊國歷史博物館，政治課教師引導學生現場重點探討以下問題：（1）除序館外，從其它展廳中選擇其一，結合歷史知識，描述當時文化背景下的社會景象，說明當時社會的顯著特征。（2）小組內交流你所感興趣的一個社會文化現象，說說它在當代社會留下的印跡。（3）整體梳理齊國創建、興盛、衰亡的社會歷史，交流你感受最深的一點。

此類主題游學活動主要是滲透了優秀傳統文化教育、愛國主義教育和中華民族悠久的歷史教育，讓學生了解到中華民族具有五千年悠久的歷史和燦爛的文化。

（二）文化名城臨沂主題游學

讓學生走進臨沂科技館，徜徉在自然科學、信息科學、環境科學的海洋里，感受科技魅力，啟迪科學思想，提高科學素質。

走進臨沂書法廣場，感受中國書法藝術、現代雕刻技法與園林景觀的自然融合。

參觀諸葛亮城、諸葛亮文化旅游區，解讀、了解諸葛亮，領略一代智圣的豐功偉績，漢代的文化氣息以及陽都的人杰地靈。

本類主題游學活動主要是滲透了現代科學技術的魅力、中華民族悠久歷史文化的教育。

（三）桂河濕地·方山·火山口遠足主題游學

這是一次全校范圍的游學活動，為磨煉同學們的堅強意志，培養同學們的團隊精神，精心設計了遠足活動。根據學生年齡、體質特點分三條路線進行：1-4年級為桂河濕地公園，5-7年級為方山，8-9年級為火山口地質公園。行進過程中，同學們歌聲、笑聲、口號聲不斷，激發了同學們的精神和斗志，同學們還發揚了團結互助的優良作風，幫助同學背背包，攙扶體力不支的同學，互相幫助，無一人甘愿掉隊，都堅持走完全程，展現出了同學們良好的精神風貌和青春風采。

遠足游學為的是通過體能的鍛煉，磨礪學生的堅強意志，增強學生團隊合作精神。同時，在遠足中引導學生與自然親密接觸，在行進中展現青春激情，在游學中激發愛國情感，這會不斷地豐富學生的成長經歷，完善學生的人格，而這正是中學生思想品德教育的重要內涵。

結合政治教育課程，我們組織了大量的游學活動，以上僅僅是幾個例舉。

三、游學中進行思想品德教育需注意的事項或問題

（一）安全措施放第一

帶領學生走出校園，走向大自然，這在安全性上的確存在一些隱患，這需要在游學之前對游學地點進行詳細的考察選擇，并對學生的行程進行周密的策劃，在活動前就排除一系列可能帶來安全隱患的地點，確保游學過程中的安全問題。

對學生方面要反復強調紀律要求，并配備足夠的帶隊老師以便及時處理應急狀況。

（二）小步子滲透為關鍵

在游學中對學生進行思想品德教育，切記演變成為“走馬觀花”，造成學生僅是參觀游覽，而少了對自身思想品德素養方面的提高；這需要在組織游學之前制定詳細的游學方案，在游學過程中按照方案為學生滲透思想品德教育。每次游學并非要讓學生的思想品德素養飛速提升，這也不現實，而且為學生滲透太多內容也會引起學生的厭煩，這也會給游學活動帶來負面的影響。

（三）總結沉淀是重點

作為青少年，對事物的接受能力強，但對生活中的所見所聞的總結沉淀不足，這需要教師在學生們游學活動結束后，及時組織學生進行總結沉淀。開展游學征文比賽、游學畫展等活動，以深化學生的思想品德教育。

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[5]蘇小斌．論當代中學生思想政治教育面臨的問題及改進對策[J].山西青年，2013.

[6]沈萬根.中學思想政治教育的問題及對策[J]．長春教育學院學報，2013.

（責任編輯：金傳寶）

吳功明/昌樂外國語學校校長，中學高級教師