大學生創新實驗室的探索實踐

● 石樂義

實踐教學是高校教學工作的重要組成部分，是深化課堂教學的重要環節，也是學生培養創新能力的重要途徑。2007年，教育部下達《關于申報國家大學生創新性實驗計劃的通知》（教高函[2007]20號），正式啟動大學生創新實驗計劃[1]。2012年，教育部頒布《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政 [2012]1號），要求各高校加強大學生創新創業教育，支持學生開展研究性學習、創新性實驗、創業計劃和創業模擬活動[2]。在此背景下，培養學生創新實踐能力，研究探索創新實驗室建設，迅速成為高校工作的熱點。

一、創新的含義

創新就是“創造”、“創見”和“創意”，也就是“破舊立新、推陳出新”，是指在一定領域的理論、技術、方法、觀念、實踐等方面進行的創造性活動[3]。對于不同學歷階段，創新有著不同的含義。對于博士生來講，創新是指 “創造”，是在某一專業領域方面體系化的創新；對于碩士生而言，創新意味著“創見”，是在某一專業領域問題有創新的方法和見解；而對于大學生來說，創新則是一種自發的創意，是自身創新的經歷和體驗。大學生創新具有以下鮮明的特點：興趣驅動，不求首創，但求自發創意；自主選題，自主管理，學生為創新主體；鼓勵成功，允許失敗，注重創新的經歷。

二、大學生創新實驗室

大學生創新實驗室是為培養大學生創新能力而建立的一種新型的實踐平臺。顯然，大學生創新實驗室并非狹義的具體實驗室名稱，而是一系列科技創新機制的統稱[4]。創新實驗室的名稱在不同高校有所不同，從大學生 “科技創新實驗室”、“創新訓練中心”、“創新創業中心”到“創新實踐孵化中心”，然而其本質上都是一種創新人才實踐平臺。

三、大學生創新實驗室的構建與研究

大學生創新實驗室的建設定位在特定知識領域或者基礎知識體系上的突破，而不應一味地追求表面形式的創新，更不是“一哄而上”地建設專用創新實驗室[5]。大學生創新實驗室的建設是一種內涵建設，應該從構建開放創新的實踐體系、制定鼓勵創新的實踐制度、拓展培養國際化創新視野、實施創新與教學轉化與相長等方面有步驟地實施。

（一）構建“開放、創新”的實踐教學體系

構建“開放”、“創新”的實踐教學體系，是科技創新實驗室建設的首要環節。教育部評估專家錢仁根教授認為，實驗室開放包括實驗室管理、實驗項目內容和對學生科技創新活動開放3個方面[6]。科技創新實驗室的“開放”性正是體現在全面支持大學生科技創新活動方面。

創新實驗室建設應遵循 “有利于系統學科建設，有利于優質資源平臺共享”的原則，結合自身學科優勢方向而進行功能布局和建設。在現有實驗教學中心功能基礎上，“專用—復用”模式相結合，既有專用創新實驗室和創新活動場所，又可以開放教學實驗室用于大學生科技創新活動，避免資源浪費，構建“基礎教學-綜合設計-科技創新”三層次的“開放、創新”的實踐教學體系。

（二）制定鼓勵創新的實踐制度

創新實驗室建設和日常管理需要較科學合理的規章制度來規范學生創新實踐活動的行為，理順大學生創新實踐活動的工作程序[7]。

大學生創新實驗室應制定大學生創新實驗計劃相關管理辦法，構建“國家級、校級和院級”三級創新實驗計劃體系，鼓勵低年級學生積極參與校級、院級創新實驗活動；制定大學生創新實驗室使用申請管理辦法，為科技創新學生進入實驗室開啟綠色通道；制定實驗室設備借用管理與設備安全管理制度，規范大學生創新實驗室的設備使用。

以此為基礎，制定完善能夠助推大學生科技創新的激勵制度。實施科技創新成果獎勵，對大學生科技創新成果進行宣講和表彰，并融入到各類獎學金評定活動中；實施科技創新學分認定，將大學生創新成果認定為創新學分而計入學生成績檔案；出臺推薦免試研究生科技創新加分制度、科技創新沖抵實習學分等制度，以研究生升學、實習學分獲取等為導向，引導鼓勵大學生積極參與科技創新，使科技創新成為大學生的一種優秀習慣；鼓勵科技創新學生依照自身能力和目標自主申報畢業設計課題，為大學生在最后一個實踐環節上開啟“創新”。

（三）拓展國際合作，提升學生國際化創新視野

大學生創新實驗室建設應積極與國際知名學府開展校際交流，拓展大學生國際化創新視野，培養大學生國際化創新合作精神[8]。積極鼓勵和倡導大學生國際互派訪問交流、國家公派學術交流，促進大學生了解國際文化、生活習慣和創新思維。

大學生創新實驗室建設，還應積極開展國際認證合作，將原版的國際知名企業的認證體系引入到實驗室和實踐教學中，進一步拓展大學生國際認可的創新創業能力。

（四）將創新轉換為實踐教學，促進教學相長

大學生創新實驗的項目成果，通常具備良好的創意和可行性，并且更貼近實際，更容易獲得學生的青睞和認可。

大學生創新實驗室在鼓勵大學生從事科技創新的同時，應努力將高水平創新成果轉化為實踐教學項目或者有效教學手段，從而促進教學相長，實現“實踐—創新—再實踐”的科學發展[9]。

四、大學生創新實驗室的實踐

我校于2011年開展首批校級大學生創新實驗室立項建設。幾年來，創新實驗室針對近年來廣為關注的大學生創新能力培養問題而開展研究與探索，構筑了“廣參與、多層次”的開放創新實踐人才培養體系，將優質的實驗資源面向大學生科技競賽與創新創業實踐全面開放；制定了鼓勵大學生積極參與科技創新的配套制度，在實驗室開放、創新競賽指導、經費資助、推薦免試研究生等方面進行全面支持；實施了“能力目標驅動，過程質量監控”的畢業設計模式改革，挖掘創新學生潛能，自主申報畢業設計課題并實施全程質量監控，提高畢業生綜合能力和水平；加強與美國北卡羅來納大學、法國海軍工程師學院、澳大利亞新南威爾士大學等國際知名學府、Cisco、Oracle、Redhat等國際知名企業開展校際交流或合作認證，培養學生國際化視野與創新合作精神；并通過努力將科技創新成果轉化為實踐教學內容，促進實踐與創新的教學相長，實現了“實踐—創新—再實踐”的科學發展。這些舉措成為我校大學生科技活動的動力源泉，為大學生創新澆灌了清泉活水。

總之，在大學的不同階段，對于“創新”有不同要求。針對大學生科技創新的特點，大學生創新實驗室本質上是一種創新平臺的內涵建設，而不是狹義的實驗室建設。在此基礎上，學校應從構建開放創新的實踐體系、制定鼓勵創新的實踐制度、拓展培養國際化創新視野、實施創新與教學轉化與相長等方面，構建創新實驗室建設。

[1]教高廳函[2007]20號.關于申報國家大學生創新性實驗計劃的通知[OL].[2007-04-16].http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5649/201010/109660.html.

[2]教思政[2012]1號.關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見[OL].[2012-01-10].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6870/201209/xxgk_142870.html.

[3]李念之.創意產業哲學研究[D].中共中央黨校博士論文，2007：32-55.

[4]劉修志，劉雨.大學生科技創新體系研究[J].北京教育學院學報，2013，（3）：57-61.

[5]田愛平，姜愛民，張慧.獨立建設“創新實驗室”的必要性質疑[J].實驗室研究與探索，2011，（11）：161-163.

[6]張顯飛，華柏興.創新實驗室建設與實踐的探究[J].中國現代教育裝備，2011，（6）：170-172.

[7]王偉東，金義富，張強.大學生科技創新實踐基地體系研究[J].實驗技術與管理，2013，（2）：185-188.

[8]梁慧敏，張榮嶺，鄭艷明.發揮國際聯合實驗室優勢，推進學生科技創新活動[A].梁慧敏.第6屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業教學改革研討會論文集[C].哈爾濱：黑龍江科技大學出版社，2009：860-862.

[9]李慧，魏紅偉，尤文.依托大學生科技創新實踐基地的自主學習教學方法研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2012，（4）：339-344.