信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尹章義

(湖北省鄂州市華容區(qū)廟嶺鎮(zhèn)紅蓮湖第二小學(xué)，湖北鄂州，436031)

知識(shí)與信息是21世紀(jì)的主旋律，不管我們是主動(dòng)學(xué)習(xí)還是被動(dòng)接受，都必須承認(rèn)人們的生產(chǎn)生活方式都在被各類(lèi)信息技術(shù)改變，教育也深受影響。為了教學(xué)過(guò)程的再一次優(yōu)化，教學(xué)效果的進(jìn)一步提高，全世界都不約而同地選擇了在教育信息化上做出努力。我們可以感受到一次世界范圍的教育改革潮流正迎面而來(lái)。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合并不是單方面的，它不僅影響現(xiàn)行的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，甚至某種程度上也在撼動(dòng)教育體制。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)的必要性

作為一種新興的方式，其在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)尚未形成完整的應(yīng)用教學(xué)框架。在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，知識(shí)并沒(méi)有完全有機(jī)地與信息技術(shù)相整合，學(xué)生的興趣沒(méi)有得到充分的激發(fā)。究其原因主要是對(duì)信息化的優(yōu)點(diǎn)認(rèn)識(shí)仍然不足。筆者認(rèn)為信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有以下優(yōu)點(diǎn):

1.如果信息技術(shù)被有效利用，不但可以突破傳統(tǒng)的教育思維模式，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率會(huì)得到相應(yīng)提高。

2.信息技術(shù)使得“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)變得可行而且豐富多彩。

3.計(jì)算機(jī)的幾何畫(huà)板及Microsoft Math軟件的使用能夠大大減少教師制作課件的時(shí)間。

4.信息技術(shù)關(guān)注情商，對(duì)學(xué)生的非智力開(kāi)發(fā)很有幫助。非智力因素包括學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)態(tài)度等，而把握好這幾點(diǎn)對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)是至關(guān)重要的。信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中后，數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的美就更容易呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生會(huì)因?yàn)檫@種美不由自主地愛(ài)上數(shù)學(xué)。

5.信息技術(shù)能夠創(chuàng)設(shè)情境，拓展應(yīng)用。數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在生活中經(jīng)常有這種情況，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，過(guò)于復(fù)雜的運(yùn)算會(huì)使解決問(wèn)題的激情一下跌到谷底。而在現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，處理數(shù)據(jù)就變得輕而易舉了。

6.現(xiàn)代信息技術(shù)的引入，大大增加了學(xué)生在課堂上動(dòng)手操作、反復(fù)觀察的機(jī)會(huì)。而這樣的活動(dòng)，能使學(xué)生大膽地猜想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律而不是單純地學(xué)習(xí)規(guī)律。同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生間的交流。

7.現(xiàn)代信息技術(shù)能給學(xué)生更多的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)，學(xué)生們從多媒體展示的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)規(guī)律定理，有利于形成用這些規(guī)律定理解釋生活的習(xí)慣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用實(shí)例

筆者認(rèn)真研讀國(guó)內(nèi)外關(guān)于信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的文獻(xiàn)，結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用用以下實(shí)例說(shuō)明。

教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)

教學(xué)用具的籌備:傳統(tǒng)的方形或者圓形的紙張、多媒體投影儀和放映機(jī)。

教學(xué)重點(diǎn):深入探究1/N的意義，學(xué)習(xí)表示一個(gè)圖形的幾分之一。

教學(xué)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及合作意識(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的觀察來(lái)完成教學(xué)任務(wù);讓學(xué)生了解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)讀法及寫(xiě)法;明確教學(xué)背景及教學(xué)意義。

(一)設(shè)立教學(xué)場(chǎng)景，逐漸導(dǎo)入教學(xué)課程

大家都知道投影儀上的動(dòng)畫(huà)任務(wù)吧?(喜羊羊與美羊羊)一次，他們結(jié)伴出去游玩，在翻過(guò)一座座荒山野嶺后，口渴難耐。這時(shí)，聰明的喜羊羊發(fā)現(xiàn)一棵桃樹(shù)，美羊羊見(jiàn)了桃子口水直流，喜羊羊說(shuō):“回答出我的問(wèn)題，我就去給你摘桃子吃。”

喜羊羊說(shuō):“要是我把摘到的四個(gè)桃子進(jìn)行平均分配，請(qǐng)問(wèn)我們每個(gè)人可以得到幾個(gè)?請(qǐng)將這個(gè)數(shù)字寫(xiě)在紙上。”

美羊羊以最快的速度在紙上寫(xiě)出了這個(gè)數(shù)字。(想必聰明的同學(xué)們一定知道這個(gè)數(shù)字是多少吧)

喜羊羊接著問(wèn)道:“如果由于樹(shù)高的原因，我只摘到兩個(gè)桃子，那么請(qǐng)問(wèn)如果我將這兩個(gè)桃子進(jìn)行平均分配，我們每個(gè)人能獲得幾個(gè)呢?還是和剛才一樣，將這個(gè)數(shù)字寫(xiě)在紙上。”

美羊羊不假思索，以同樣的速度在紙上寫(xiě)出了這個(gè)數(shù)字。(聰明的同學(xué)們一定和美羊羊一樣知道這個(gè)數(shù)字吧)

喜羊羊見(jiàn)美羊羊反應(yīng)這么快，決定有必要繼續(xù)考考她，“要是我只能摘到一個(gè)水果，繼續(xù)平均分配的話(huà)，我們每個(gè)人可以得到多少呢?請(qǐng)將結(jié)果同樣寫(xiě)在紙上”。美羊羊很為難的樣子，如果美羊羊向你們求助，同學(xué)們，你們能幫助美羊羊嗎?喜羊羊和美羊羊每個(gè)能分到多少水果呢?……“半個(gè)。”

“半個(gè)?該怎么用數(shù)字表示并且寫(xiě)出來(lái)呢?”

1.下面就給同學(xué)們時(shí)間討論一下，并且用自己喜歡的方式把“半個(gè)”寫(xiě)出來(lái)。

2.交流討論每個(gè)同學(xué)表達(dá)方式的含義(同學(xué)們?yōu)槭裁磿?huì)想到這樣的表達(dá)方式)。

同學(xué)們果然都很聰明，完美地幫助了美羊羊，吃到桃子的美羊羊會(huì)記住你們的。不過(guò)，現(xiàn)在來(lái)看一下老師的表示方法是不是更科學(xué)、更簡(jiǎn)便。當(dāng)把一個(gè)桃子平均分成兩份(強(qiáng)調(diào)平均)，而出現(xiàn)要表示其中一份的需要時(shí)，老師會(huì)用1/2來(lái)表示。(多媒體課件演示把一個(gè)桃子平均分成兩份的過(guò)程)“那么你們知道這個(gè)新型的表達(dá)方式叫什么嗎?”

下面我為大家公布正確的答案——分?jǐn)?shù)。要和分?jǐn)?shù)做朋友我們必須對(duì)它進(jìn)行了解，有沒(méi)有同學(xué)在這堂課之前就了解了這個(gè)新朋友?(學(xué)生踴躍地回答教師的問(wèn)題，教師在黑板上寫(xiě)出這堂課的教學(xué)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法以及產(chǎn)生方式)

(二)深入觀察，了解本質(zhì)

1.了解 1/2

上述提到的一個(gè)水果平均分成兩份，每個(gè)人得到一半。一半是漢語(yǔ)的表達(dá)方式，同學(xué)們想想如果我們?cè)谟?jì)算的時(shí)候“+”后面用“一半”是不是既不美觀也不方便啊?在數(shù)學(xué)語(yǔ)中，我們把“一半”表示為1/2。(教師在黑板上寫(xiě)出1/2)這個(gè)“1”表示的就是整個(gè)的一份，這個(gè)“2”指的就是將整體分為兩份，而這個(gè)斜線(xiàn)就是平均分配的意思，連起來(lái)就讀作二分之一。同學(xué)們要跟隨著教師一起熟悉這個(gè)讀法。那么現(xiàn)在哪位同學(xué)能夠根據(jù)這個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)詳細(xì)敘述一下一個(gè)水果平均分為兩份的過(guò)程呢?

著重強(qiáng)調(diào)平均分配、積分、整體這幾個(gè)關(guān)鍵詞。

2.課件展示

(1)全班分組討論平均分的意義，并且明確其在分?jǐn)?shù)中的重要性何在，如果不平均分會(huì)怎樣。投影儀展示一些沒(méi)有平均分配處理的圓形，同學(xué)們也可以拿手中的圓形紙片模仿操作。如果沒(méi)有平均分配，喜羊羊與美羊羊得到的就不一樣多，每一塊還能不能用1/2表示?(不能)可見(jiàn)“平均分”對(duì)分?jǐn)?shù)而言是不可或缺的。(2)投影儀里面強(qiáng)調(diào)的“每一份”是什么意思?也就是說(shuō)這兩份都是屬于它的，因此要著重強(qiáng)調(diào)“每一份”，以后再讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)朋友，它們都是1/2的朋友，比如三份中的兩份——2/3。(3)投影儀上說(shuō)的“它”指的是什么?(很明顯說(shuō)的是整個(gè)圓形整體)隨之教師就從口袋里拿出一張圓形紙片問(wèn):如果我將之前提到的1/2當(dāng)作我手中圓形紙片的一半，行不行?(不行)由此我們可以看出“它”在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的重要性。

全班同學(xué)自由朗讀二分之一，并且深刻了解這個(gè)分?jǐn)?shù)的含義。

3.課程結(jié)束

與沒(méi)有采用多媒體信息技術(shù)的班級(jí)相比，采用信息技術(shù)的班級(jí)對(duì)分?jǐn)?shù)的掌握情況明顯要好一些。

三、總結(jié)

本課通過(guò)運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在講解分?jǐn)?shù)課程的過(guò)程中，引入學(xué)生非常喜愛(ài)的卡通形象——喜羊羊和美羊羊，一下就抓住了學(xué)生的注意力，課堂氣氛十分活躍，效果明顯，直接證明了信息技術(shù)能夠讓小學(xué)教學(xué)更加直觀、有趣，讓課堂不再枯燥，學(xué)習(xí)興趣在無(wú)形中得到很大的提高，值得大力推廣。

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［3］ 黃宇星.信息技術(shù)與課程整合策略［J］.電化教育研究，2003(1).