情景模擬教學法在高職助產專業教學中的應用

曹嬌嬌，劉繼超，張潔羽

（1.黑龍江護理高等專科學校，黑龍江哈爾濱150036；2.哈醫大一院，黑龍江哈爾濱150001）

情景模擬教學法在高職助產專業教學中的應用

曹嬌嬌1，劉繼超2，張潔羽1

（1.黑龍江護理高等?？茖W校，黑龍江哈爾濱150036；2.哈醫大一院，黑龍江哈爾濱150001）

目的 探討情景模擬教學法在高職助產專業教學中的應用效果。方法 選取我校進入實習的助產專業學生84名，在實訓教學中采用情景模擬教學法，教學結束后發放調查表進行問卷調查。結果 大多數學生認為情景模擬教學法對提高學習興趣，提升自主學習能力，理解孕產婦心理等方面有較大幫助。結論 情景模擬教學法適合高職助產專業實訓教學，有利于培養學生的學習興趣，提高其自主學習能力。

情景模擬教學法；高職；助產專業

情景模擬教學法是在教師指導下，學生模擬某一崗位工作人員或扮演某一角色，在教師創設的背景中進行技能訓練和調動學生學習積極性的一種典型的互動教學法[1]。高職助產專業學生在實習階段，由于各種原因，會出現對孕產婦心理護理相關知識淡忘的現象。當孕婦在分娩時出現焦慮、緊張甚至恐懼時，助產士對其施行有效的心理護理，是孕婦正常分娩的關鍵。因此，對學生進行心理護理技能訓練具有重要意義。本研究通過應用情景模擬教學法對高職助產專業學生實施模擬分娩心理護理訓練，并對其效果進行評價，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選擇我校2011級助產專業臨床實習學生共84名作為研究對象，均為女性。

1.2 方法

1.2.1 設計情景 為完成分娩孕婦的心理護理教學，達到預期的教學目的，教師設計了情景——助產士在第一產程中陪伴分娩的做法，讓學生掌握關鍵的技能、心理護理等方面的知識。

1.2.2 專題授課 教師把情景任務布置給學生，學生以小組（42組）為單位，明確角色分工，設置陪伴場景，分析、討論。課堂上學生按自己扮演的角色，將陪伴分娩過程演示出來。在演練過程中教師可不斷提出問題，如孕婦主要的不適癥狀是什么?孕婦目前的心理狀態如何？

1.2.3 資料準備 下課前教師進行總結，并向學生介紹當前陪伴分娩新進展，要求學生查閱資料，改進方法。專題授課后讓學生通過看書、查資料、看錄像、小組討論等，對情景模擬活動做充分的準備。

1.2.4 模擬現場 選擇場地（婦科實訓室），按照問題情景進行現場布置，給人以身臨其境的感覺。兩名學生為一組（一名扮演助產士，另一名扮演孕婦）。實訓課教師提供檢查床、帶靠背的椅子、靠墊、聽筒、瑜伽墊等。由“助產士”和“孕婦”演示第一產程的陪伴分娩。期間實訓課教師不斷提出“孕婦”可能出現的問題（如腰酸、背痛、宮縮痛等），“助產士”要對“孕婦”出現的問題進行對癥處理和心理護理。

1.3 問卷調查

情景模擬活動后，對84名學生進行問卷調查，共發放調查表84份，有效回收84份，有效回收率為100.00%。

2 結果（見表1）

表1 學生對情景模擬教學法的評價[n（%）]

從表1可知，大多數學生對情景模擬教學法持肯定態度，認為情景模擬教學法對臨床實習有較大幫助。

3 討論

3.1 情景模擬教學法有利于調動學生對臨床實習的興趣

本次實訓教學采用情景模擬教學法，創設與學習主題有關的、真實的、富有挑戰性的情景[2]——助產士在第一產程中陪伴分娩的做法，有效激發了學生的學習興趣。學生積極參與，分組討論，取得了很好的效果。

3.2 情景模擬教學法有利于學生對知識的理解和運用

在整個教學活動中，學生是認識和實踐的主體。教師提出問題：孕婦可能出現什么問題，怎樣處理？學生提出自己的見解，同時進行演練，在實踐中發現問題、解決問題，通過主動學習，對知識掌握得更牢固，臨床運用能力也有所提升。通過情景模擬教學，學生發現溝通是心理護理的重要組成部分，通過介紹自己，可以消除孕婦的恐懼心理；與孕婦進行輕聲細語的溝通，向其介紹整個分娩過程中可能出現的情況以及應對措施，可以使孕婦產生信任感。

3.3 情景模擬教學法有利于學生實際操作能力的提高

模擬教學可促使學生充分展現自己的能力，正確處理臨床上可能出現的各種問題，培養學生的臨床思維能力，從而改變其知其然而不知其所以然的現狀，將古板的理論與生動的情景聯系起來，有利于培養實用型、技能型助產人才。

綜上所述，情景模擬教學是一種以學生為主體的開放式教學模式，學生在直觀、形象的教學環境中掌握知識和運用知識，提高臨床操作能力，成為學習的主體[3]。情景模擬教學法適合大部分學生，能夠達到預期的教學目的。

[1]馬錦萍，李艷玲，冼少龍.綜合性情景模擬練習在護生實習前強化訓練中的應用[J].衛生職業教育，2009，27（5）：78-79.

[2]袁義厘，耿桂靈.護理綜合性實驗教學中模擬臨床情境演練的實踐[J].中華護理雜志，2007，42（12）：1122.

[3]梁濤.論護理臨床教學的幾個重要環節[J].中華護理雜志，1999，34（3）：167.

G424.1

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1671-1246（2014）05-0051-02