卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐教育培養(yǎng)模式探索

祖 維 謝興勇

（1.淮陰工學(xué)院 教務(wù)處，江蘇 淮安 223003；2.淮陰工學(xué)院 生命科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院，江蘇 淮安 223003）

隨著全球經(jīng)濟(jì)化的加速發(fā)展，我國要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)工業(yè)向新型工業(yè)化道路的轉(zhuǎn)變，建設(shè)創(chuàng)新型強(qiáng)國。需要一大批具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的工程技術(shù)人才。教育部于2010年正式啟動(dòng)了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家 中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，也是我國走向創(chuàng)新型強(qiáng)國的關(guān)鍵[1-3]。我校獲批第二批實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的試點(diǎn)高校，面臨一年的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃。在這一背景下，探討學(xué)生企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)模式具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一 目前企業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題

（一）實(shí)踐環(huán)節(jié)形式化，學(xué)生能力的不到提高

培養(yǎng)方案中的實(shí)踐環(huán)節(jié)大多為一周或者幾周，短時(shí)間內(nèi)企業(yè)不可能讓學(xué)生深度參與產(chǎn)品生產(chǎn)過程。學(xué)生大都以參觀或者熟悉流程為學(xué)習(xí)目的，而得不到真正的企業(yè)實(shí)踐鍛煉。

（二）企業(yè)工程師不參與教學(xué)，理論性比較強(qiáng)

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)是老師帶隊(duì)去企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)負(fù)責(zé)安排車間，但是不參與實(shí)踐教學(xué)。由學(xué)校老師講解一些原理或者生產(chǎn)工藝，學(xué)生實(shí)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n堂教學(xué)”，影響了實(shí)踐教學(xué)的效果，同時(shí)也降低了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性。

（三）教學(xué)模式單一

按照學(xué)校計(jì)劃，學(xué)生一到企業(yè)便進(jìn)入車間進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)企業(yè)的文化背景及企業(yè)的規(guī)章制度完全不了解，缺乏企業(yè)人文素質(zhì)教育；實(shí)踐教學(xué)模式還是按照傳統(tǒng)的“灌輸知識(shí)”的方式，讓學(xué)生“硬性”接受，沒有互動(dòng)討論等環(huán)節(jié)，降低了學(xué)生的熱情。

（四）管理和質(zhì)量保障體系不完善

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)在教師管理、學(xué)生管理、校企協(xié)調(diào)管理等方面沒有健全的管理體系；教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果沒有合理的評(píng)價(jià)體系；實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的欠缺和實(shí)習(xí)基地的不穩(wěn)定也有待于得到解決。

二 卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)的理念

卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃的目標(biāo)是培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，是根據(jù)社會(huì)需要進(jìn)行的一次人才培養(yǎng)模式變革。與大眾化的工程教育不同的是，“卓越計(jì)劃”培養(yǎng)方案由學(xué)校和企業(yè)共同制定，需要企業(yè)參與人才培養(yǎng)，實(shí)行“3+1”培養(yǎng)模式，前三年主要在學(xué)校學(xué)習(xí)，最后一年學(xué)生需要在企業(yè)進(jìn)行企業(yè)工程實(shí)踐。學(xué)生的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)和前面三年的培養(yǎng)不是脫離的，兩者是相互促進(jìn)的關(guān)系，理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)企業(yè)工程實(shí)踐，企業(yè)工程實(shí)踐是理論學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用，又可進(jìn)一步加深對(duì)理論的理解。企業(yè)工程實(shí)踐改變了學(xué)校為主的模式，實(shí)行以企業(yè)為主，企業(yè)全程參與學(xué)生培養(yǎng)的模式。把學(xué)生作為企業(yè)的一名員工，學(xué)生在參與研發(fā)、生產(chǎn)的同時(shí)，要熟悉企業(yè)背景并且嚴(yán)格遵循企業(yè)的規(guī)章制度來進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)人文素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)合作精神。使學(xué)生一畢業(yè)就能很快達(dá)到企業(yè)的要求。

三 卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（一）明確指導(dǎo)思想

卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的工程科技創(chuàng)新人才。淮陰工學(xué)院于2011年9月被教育部確定為卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃試點(diǎn)高校，經(jīng)過幾年的探索和實(shí)踐，學(xué)校把“面向社會(huì)需求、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)、彰顯應(yīng)用特色”作為學(xué)生培養(yǎng)指導(dǎo)思想。企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)在卓越工程師教育方面起著重要的作用，通過企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)，使學(xué)生能夠服務(wù)社會(huì)需求，滿足企業(yè)要求，為我國工業(yè)化和現(xiàn)代化發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才支撐。

（二）完善培養(yǎng)方案，確立培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，需要學(xué)校和企業(yè)共同商討制定卓越工程師企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案中應(yīng)該有培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，完善的企業(yè)工程實(shí)踐課程體系。企業(yè)工程實(shí)踐課程體系由三部分構(gòu)成：企業(yè)文化素養(yǎng)課程、強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力的課程、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程。其中企業(yè)文化素養(yǎng)課程包括企業(yè)的廠房設(shè)施介紹、企業(yè)的規(guī)章制度等課程，這些課程可以安排在第一周學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡快融入到企業(yè)；強(qiáng)化專業(yè)動(dòng)手能力的課程包括專業(yè)實(shí)習(xí)周、專業(yè)課程設(shè)計(jì)等，是強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)，扎實(shí)基本功的課程；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的課程包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、優(yōu)化工藝路線等，在參與新產(chǎn)品開發(fā)、工藝路線改造的過程中，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。課程體系注重分階段、系統(tǒng)化培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

美國麻省理工學(xué)院前工學(xué)院院長布朗（Gordon S.Brown）根據(jù)工程師在社會(huì)中的職能作用，將工程師分為四種類型：（1）工程科學(xué)家，即具有抽象思維才能的工程科學(xué)專門人才；（2）創(chuàng)新發(fā)明家，即能創(chuàng)造性地應(yīng)用現(xiàn)代知識(shí)來發(fā)明或建造新系統(tǒng)的工程師；（3）現(xiàn)場工程師，即在現(xiàn)場建造、操作、維護(hù)復(fù)雜機(jī)器和工程系統(tǒng)的工程技術(shù)專家；（4）技術(shù)規(guī)劃和管理工程師，在領(lǐng)導(dǎo)或管理部門工作，但活動(dòng)仍然以科技背景為主。地方應(yīng)用型本科院校卓越工程師教育培養(yǎng)的應(yīng)是具有創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力強(qiáng)的現(xiàn)場工程師或管理工程師。所以在培養(yǎng)規(guī)格上，應(yīng)突出學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，同時(shí)還需要具備人文與科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生應(yīng)該具備創(chuàng)新能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、職業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)等。

（三）建立完善的管理模式

由卓越工程師培養(yǎng)試點(diǎn)學(xué)院院長和企業(yè)的負(fù)責(zé)人組成企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定日常教學(xué)的管理規(guī)定和實(shí)施方案，監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量，協(xié)調(diào)出現(xiàn)的問題。由試點(diǎn)專業(yè)的教授和企業(yè)專家組成教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，制定企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)方案，指導(dǎo)課程體系構(gòu)成和教學(xué)方法改革，推進(jìn)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，探索在人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，并找出相應(yīng)的解決辦法，修訂完善的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)方案。

（四）改革教學(xué)方法，探索新的教學(xué)模式

以企業(yè)需要為目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。使理論性課程與實(shí)踐性課程相結(jié)合，在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，注重團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)、實(shí)際案例分析、現(xiàn)場事故分析與模擬訓(xùn)練等使用方法。可以采用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法。由學(xué)校老師和企業(yè)專家擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，共同指導(dǎo)學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生解決遇到的問題。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)可以由學(xué)生自己在實(shí)際生產(chǎn)中尋找課題，開題報(bào)告經(jīng)過老師和企業(yè)專家審閱通過后，在企業(yè)中完成。鼓勵(lì)學(xué)生“干中學(xué)，學(xué)中干”，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[4-6]。

（五）構(gòu)建完善的質(zhì)量保障體系

卓越工程師教育企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)的師資隊(duì)伍需要有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，企業(yè)專家應(yīng)具備教師任教條件，有高尚的道德情操，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)風(fēng)范以及健全的人格，有較高的研究能力和工程實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)給予政策方面的支持，鼓勵(lì)實(shí)踐性強(qiáng)的教授積極參與企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)，在工作量計(jì)算時(shí)，根據(jù)不同的實(shí)踐崗位可以乘大于 1的系數(shù)；評(píng)職稱時(shí)，同等條件下可以優(yōu)先考慮。另外，學(xué)校在經(jīng)費(fèi)方面應(yīng)給予一定的補(bǔ)貼，除了日常教學(xué)運(yùn)行的教師和企業(yè)專家的課酬外，應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)基金，用于教師在卓越工程師培養(yǎng)方面的教學(xué)改革和學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。

質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)估是企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，質(zhì)量監(jiān)控是及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，并取得良好效果。可以設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)師生和學(xué)生對(duì)老師的調(diào)查表或信息反饋表，企業(yè)定期的反饋學(xué)生的實(shí)踐情況以及對(duì)學(xué)生和老師的評(píng)價(jià)，學(xué)生反饋老師的教學(xué)情況。最后，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該多樣化，實(shí)踐過程可作為成績的一部分，只要能反映學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力的形式都可以作為考核方式。總之，學(xué)校在師資隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)、質(zhì)量監(jiān)控和教學(xué)評(píng)估方面應(yīng)制定傾向于企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)的政策，真正落實(shí)到位，保證企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)的質(zhì)量。

[1]教育部啟動(dòng)后實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”—面向工業(yè)界、面向世界、面向未來,培養(yǎng)卓越工程師后備人才[J].中國大學(xué)教學(xué),2010,(7).

[2]龔克.關(guān)于“卓越工程師”培養(yǎng)的思考與探索[J].中國大學(xué)教學(xué),2010,(8).

[3]周英.落實(shí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃大力培養(yǎng)工程科技創(chuàng)新人才[J].中國大學(xué)教學(xué),2011,(8).

[4]季沛,韋鋼,楊寧.應(yīng)用型高校卓越工程師教育培養(yǎng)模式的探索[J].教育與職業(yè),2012,(6).

[5]孫振忠,陳盛貴,鐘守炎.面向卓越工程師的企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)模式[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2012,(8).

[6]胡岳華,范曉慧,歐陽晨星,文燦.基于“知識(shí)+能力+素養(yǎng)”的卓越工程師人才培養(yǎng)模式研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2013,(6).