“授之以魚”不如“授之以漁”

韓文芬

摘 要：作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生興趣，指導(dǎo)習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改就，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，只有在不斷的實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，才能讓作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣；前提；方法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-091-01

作文教學(xué)歷來是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。盡管在小學(xué)階段語文教師都很重視作文教學(xué)，但是學(xué)生還是覺得“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”。如何改變小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的局面呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和認(rèn)真觀察，并學(xué)會(huì)積累詞匯和生活素材。抓好小學(xué)生起步作文教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中模仿，學(xué)會(huì)方法。培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，指導(dǎo)方法上下功夫。

一、習(xí)作興趣培養(yǎng)是前提

要學(xué)好知識(shí)，興趣是關(guān)鍵，它是獲得知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造的一種自覺動(dòng)機(jī)，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力，也是提高學(xué)生寫作水平的前提，要想讓學(xué)生在寫作中獲得釋放和愉悅感，寫出真情，首先要激發(fā)他們的寫作興趣。那么，如何在指導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)作訓(xùn)練的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生充滿激情的寫作呢？我結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)見解。運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)作文情境。成功的作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的不是強(qiáng)制性的寫作，而是激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意寫作。試想在狹小的四面墻壁的教室里，讓學(xué)生一支鋼筆對(duì)著一張白紙?jiān)V說“真情”是多么的不近情理，這通常讓學(xué)生感到“咬破鋼筆無覓處”。我們要學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實(shí)感，就必須是自然而然的，因?yàn)檎媲閷?shí)感來不得半點(diǎn)勉強(qiáng)和虛構(gòu)。因此作文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的作文情境，讓他們的感情自然流露。

二、習(xí)作方法指導(dǎo)是關(guān)鍵

作文猶如說話，關(guān)鍵在于方法。因此，教師要對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。如作文要求：卷面整潔、字體美觀、格式正確、作文之前先列提綱等；再如文法技巧：如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何運(yùn)用語言（修辭的運(yùn)用、句式的使用、詩句的引用）。雖然說：“文無定法”，但教給學(xué)生一定的作文技巧尤為重要。學(xué)生寫作有“章”可循，有“法”可借，作文水平才會(huì)自然提高。例如寫人的作文，它是小學(xué)作文訓(xùn)練的基本功之一。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。要求寫事的題目，文中的人要為事服務(wù)；要求寫人的題目，文中的事必須為人服務(wù)。寫人為主的記敘文，就是要通過一件或幾件事，來表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。寫人的繼續(xù)文，敘事不要求完整；記事的記敘文，虛實(shí)要求完整，而且要貫穿文章始終。又如寫事作文，要求層次清楚、具體。一件事情的發(fā)生，總離不開時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是人們常說的“記敘文六要素”。把這六個(gè)方面寫清楚了，才能讓讀者明白究竟是一件什么事。同時(shí)，還要寓理于事，即通過一件事或幾件事來說明一個(gè)道理。在六要素當(dāng)中，起因、經(jīng)過、結(jié)果是事情的主要環(huán)節(jié)。其中，“經(jīng)過”部分又是事情的核心，是全文成敗的關(guān)鍵所在。在小學(xué)生的作文里，“經(jīng)過”部分寫得不具體是帶有普遍性的問題。小學(xué)生的繼續(xù)文不感人，平淡乏味，這是其中一個(gè)重要原因。如讓學(xué)生寫《野餐》的作文題目。在指導(dǎo)時(shí)，我也強(qiáng)調(diào)寫自己感受最深的地方，要寫真情實(shí)感。我想有這么好的材料，肯定能寫出精彩的文章。可是，結(jié)果出乎我的意料，班上大部分同學(xué)都是寫時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，接著描寫野餐的經(jīng)過，最后高高興興回來。作文顯得很平坦，沒有一點(diǎn)感人之處。我對(duì)作文進(jìn)行了講評(píng)，再次指導(dǎo)學(xué)生寫這次野餐活動(dòng)，我采用自擬題目讓學(xué)生來寫。沒想到的是，學(xué)生競一連說了好多題目，而且都說出自己取這個(gè)題目的理由。這次作文同學(xué)們寫的特別順，不但課堂氣氛輕松，而且寫的文章也是千姿百態(tài)，富有感染力，通過這兩次作文的對(duì)比，使我感觸很深：這樣，由“命題作文”改為“自擬題目” 作文。學(xué)生都寫除了自己感受最深的事，學(xué)生就會(huì)有自己的話可寫，有自己有內(nèi)容可寫，作文就會(huì)生動(dòng)活潑、千姿百態(tài)。

三、修改作文是重點(diǎn)

俗話說：好作文是該出來的。作文教學(xué)中，讓教師感慨最多的莫過于評(píng)改學(xué)生作文，拿到學(xué)生作文，教師從糾錯(cuò)字、找別字、正語句、該標(biāo)點(diǎn)、寫評(píng)語到課堂講評(píng)耗時(shí)、費(fèi)力，而學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語卻過目不過心，成績高了多看幾眼，成績低了塞到桌框里了事，究竟如何是作文的評(píng)改更有成效呢？我評(píng)改作文采取了一下方法：一是讓讓學(xué)生自改；培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，不僅能促進(jìn)寫，而且能讓學(xué)生在不斷地修改中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。二是組織學(xué)生互改、互評(píng)；由于學(xué)生的個(gè)人水平有限，自己的一些語病已養(yǎng)成習(xí)慣，所以有的問題自己發(fā)現(xiàn)不了。組織學(xué)生互評(píng)、互改能有效的解決這一問題，同桌互評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、組組對(duì)評(píng)，聽聽別人對(duì)自己作文的評(píng)價(jià)，有助于提高自己的鑒別能力，同時(shí)在評(píng)判別人的作文時(shí)，也能取長補(bǔ)短。三是對(duì)照、提高。對(duì)同一題材的作文，教師可以安排組內(nèi)或全班范圍內(nèi)交讀、宣讀。宣讀優(yōu)秀作文，使每個(gè)學(xué)生對(duì)照自己的作文，汲取別人的精華，補(bǔ)充修改自己的作文；宣讀病文，使學(xué)生對(duì)照反思，對(duì)存在的錯(cuò)誤加以避免。當(dāng)然，學(xué)生修改作文，并不意味著教師可以完全甩手，老師還學(xué)要做好引導(dǎo)、點(diǎn)撥。教給學(xué)生評(píng)改方法，并深入到學(xué)生中掃評(píng)，對(duì)學(xué)生評(píng)改中出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的糾正和處理，并對(duì)學(xué)生的評(píng)改進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。教師應(yīng)積極的贊揚(yáng)學(xué)生，給予學(xué)生充分的肯定。我還記得初中時(shí)老師的一次作文評(píng)語：“文筆流暢，想象豐富，語言生動(dòng)，是篇佳作。”老師適時(shí)的肯定是這位學(xué)生的習(xí)作直線上升。如今，我站在了講臺(tái)上，并且是一名語文老師，這份記憶使我深深理解：讓孩子保持那份熱情是多么的重要，因此，身為語文老師，我們對(duì)學(xué)生的作文要給予充分的肯定。

總之，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)做到，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且要有創(chuàng)意地表達(dá)。”對(duì)于這一點(diǎn)，每位語文老師都要努力地嘗試著。俗話說，作文教學(xué)是一門藝術(shù)，只有在不斷的實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法，才能讓作文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。endprint