讓合作與競爭一起奏響和諧的歌

何菊萍

摘 要：要在激烈的社會競爭中取得成功，既要具有良好的競爭能力，同時又必須善于合作，以他人之長，補己身之短。只有兩者相互協同，才能最大限度地促進個人的發展和社會的進步。合作性競爭就是兩者密切融合的典型表現。只有通過合作性競爭，通過彼此間的取長補短、互惠合作，不斷發展和提高自己和他人，才能在激烈的競爭中立于不敗之地，最終才能使大家都是勝利者。

關鍵詞：幼兒；合作競爭；公平正當；與人合作

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-104-02

人們常說我們正處于一個競爭的時代，我們這一代的孩子以后面臨的競爭會更激烈。競爭是殘酷的，但也是現在孩子必須學會的，所以現在的幼兒園也要適應社會的發展，從小培養孩子的競爭意識和競爭能力。不可否認，適宜的競爭可以成為一種鞭策，在一定程度上有利于增強個人的成就動機，促進個人不斷努力學習和進步。但由于競爭者各自的目標之間存在著消極的相互關系，即一個人只有在其他成員未能達到目標時才能實現自己的目標。所以，彼此相互排斥，相互否定，表現出更大的互礙性。這種個人競爭一旦過多，也會對幼兒的心理產生消極影響，使幼兒逐步變得自私、孤僻、猜疑、妒忌，不利于其健康發展。以至長大成人后，心理發生負面的偏移，甚至為了成為各種競爭的勝利者，為了得到自己想要的東西，他們可以不擇手段，置法律、道德、輿論的規范于不顧。但個人若沒有強烈的競爭意識，則難以站穩腳跟，不過一味強調競爭，所以我們應該讓孩子認識到：合作是第一位的，競爭的目的只是為了更好地合作。

為了競爭而學會必要的妥協與合作，建立互利互惠的戰略聯盟；在競爭中尋找一切合作機會，在合作過程中強化競爭功能；競爭對手通過強強聯合，賦予成員競爭能力進而起到強化競爭的作用。這也就是我們所需要的合作性的競爭，如何才能引導幼兒能從小具有合作性競爭的素質呢？

一、培養幼兒的合作性競爭意識，積極提倡并學會進行公平正當的競爭

現代社會中，競爭與合作都是不可缺少的，競爭能激發人的潛能，但競爭也能使人產生緊張和不安，合作能使任務更出色的完成。 班級的孩子來自不同的家庭，受不同的家庭教育，他們的性格也都各異。但這些孩子生活在同一個集體下，相互影響，相互學習。這就需要教師如何去引導孩子學會與他人合作，學會公平競爭等等，逐漸在班級中形成這種氛圍。這種合作競爭意識應隨著孩子年齡的見長而提出不同的要求。對于小班幼兒來講，競爭意識還非常淡薄，而到了中大班以后，這種意識越來越強烈，那么教師就可以在一些活動中適當的提出要求，比如在建構活動中，要求以小組的形式來完成活動，并在以后此類的活動中提出不同的合作性競爭任務，使孩子漸漸養成這種意識

教師應該為幼兒提供機會讓他們在活動中學會進行公平正當的合作性競爭，讓孩子意識到要把成功建立在自己和他人共同努力付出的基礎上。例如，區域活動中，“餐廳”一直是孩子比較關注的地方，因為活動人數的限制，很多孩子都來向我訴苦。于是，我就建議開個招聘會，招聘“廚師”、“點菜員”、“服務員”、“領班”、“經理”等。要求想去“餐廳”玩的孩子能說出自己的特長適合做什么職務。這樣使孩子感受到，自己無論干什么，都需要用真本領和同伴很好的合作，才能在競爭中不會被淘汰。

我們隨時都要鼓勵幼兒通過發展和提高自己在與他人的公平正當競爭中獲勝；鼓勵幼兒和同伴要相互激勵，相互幫助，在競爭中獲得共同發展。在幼兒的生活中及時糾正一些不公平競爭現象，以真正促進幼兒的健康發展。

二、通過多種活動讓幼兒學會主動與他人合作，發揮交往的主動性

我們的新《綱要》非常強調幼兒主體性的重要地位和作用，現代社會非常強調個體的主動性。它包括自信心、堅持力、抗挫性等。只有主動地邀請他人合作，主動參與他人的活動，才能建立起良好合作的開端，在合作中進行良性競爭。消極等待和回避都是不可取的。 我班的唐儀卿小朋友是個很內向的孩子，小班讀了一段時間后就休學了，中班才開始重讀我們班級，照理來講，她對小朋友不是完全陌生的。可她在各項活動中表現得卻是非常被動。尤其在玩建構游戲和戶外自由活動的時候，這個弱點表現得相當突出。有好幾次戶外活動時，我看見她一人站著，看其他小朋友興高采烈的玩。剛開始，我就找了幾個孩子帶著她一起玩，可不一會兒，她又回到我身邊，我問她：“儀卿怎么不玩了？”她低著頭說：“沒人和我玩。”我只好一邊鼓勵她，要勇敢些，自己學會和別人交朋友，多和小朋友一起玩，一邊又鼓動班上其他小朋友幫助她，和她交朋友，和她一起玩，如此三番五次。一兩個月過去了，她進步都不大，總希望別人來主動邀請她，而且在活動中總希望別人主動拉她的手一起玩，否則，她就瞪著兩眼站著看。最后使得其他小朋友都不太樂意和她玩。而和她同時從中班插進來的另外小朋友，沒幾天就和班上小朋友相處得象老朋友似的。

從這個例子可以看出，孩子主動性成分的大小，影響著他們發展的方方面面，和他們綜合素質的提高成正比。只有讓孩子學會把主動權掌握在自己手里，他們才會在生活中游刃有余的處理好各種人際關系，為和他人合作、競爭奠定良好、堅實的基礎。因此，我們要通過多種活動，結合幼兒的生活實際，與家長共同努力，讓他們學會主動地發展自己，從而獲得積極主體性的發展。

三、角色分工，學會合作、學會負責

學會合作、學會負責，這是21世紀人才所必需的心理品質，也是在社會的大環境中能否被社會接納，其創造力能否有效為社會服務的重要衡量標尺。為培養這樣的心理品質，我進行了學生角色分工的實踐。每天設一位小了老師，負責班級的一些日常工作，再根據需要設若干角色，如負責去盥洗室的監督員，負責觀察班級中是否有不安全的情況發生的觀察員，負責幫阿姨分餐點的小助手……這些角色要通過競爭，定期輪換。孩子在這種分工中要學會獨立工作，必然會有挫折，這種挫折會激發其獨立分析解決問題的欲望，切實鍛煉其才干，并且這種角色分工破除了兒童中的等級觀念，人人有責任感，人人要與別人協調、合作，從而增強了心理素質，提高了活動質量。endprint

四、引導幼兒學會理解、尊重、寬容別人

合作性競爭精神涵蓋著一個人的自制力，與人熱誠相處的能力，尊重別人的能力，以博大的胸懷接納他人的能力。世上沒有兩片完全相同的樹葉。在合作群體中，不同的個體差異，必然會導致矛盾和沖突的產生。因此，為了實現共同目標，需要彼此之間相互交流、協商、相互諒解，有時甚至需要做出讓步或犧牲，才不會損害到雙方共同的利益。

現在的孩子都是獨身子女在考慮問題中容易形成以自我為中心，而忽略了與人交往的過程中，為對方考慮的習慣。尊重、誠信、寬容等美德是他們必須學會的。我們可以通過生活中的一些小事，讓幼兒明白這些美德的重要。

我們在教育中還要讓孩子明白，我們是一個集體，因此，在群體中必須尊重對方，相互支持、不能事事惟我獨尊，要求別人來服從自己，也不能支使別人幫去做本來是你應該做的事情。只有這樣，才能齊心協力、共同努力，完成同一個目標，才能在競爭中獲得好成績。

五、組織多種活動，提供幼兒練習的機會

幼兒良好的行為習慣不是一天兩天就可以形成的，幼兒無意識到有意識的發展也是有一定的階段。要完成這個過程，不是老師上幾節課，搞幾個活動，做幾個游戲就可以完成的，而是在幼兒一日生活的點點滴滴不斷地進行教育滲透，不斷地提醒，經過日積月累形成的。 孩子每天在園的一日生活就是一個一起學習、游戲的時間。那么教師就應該。想辦法為幼兒創造與同伴進行合作性競爭的學習和游戲機會，讓幼兒在實踐中學習合作性競爭。所以從教育效果的微觀角度看，采用合作與競爭相結合的教學策略比單純采用競爭策略的效果要好得多。把學生分成若干小組，讓學生作為小組中的一員與別組競爭，這樣每個學生個體不僅要完成自己的任務，同時還要與其他組員合作，才能在競爭中取勝。在這樣的氛圍中，學生的學習積極性被極大地調動起來，學習效率自然會提高。同時，合作競爭也有利于協作精神，誘發學生之間的互幫行為。同學之間存在著積極的相互依賴關系，他們共同努力，共享成功的喜悅。

六、對活動進行積極的指導和評價，從而讓幼兒體驗合作性競爭的愉快

因為孩子的年齡特點，他們相互之間的協調能力還不是很強，使得在合作性競爭中，一邊要合作，一邊要競爭，這樣在遇到問題時就會產生摩擦。這時就需要教師及時的進行指導，啟發幼兒開動腦筋，想出解決矛盾和沖突的好辦法，從而對合作性競爭保持濃厚的興趣。

體驗合作性競爭帶來的積極結果，對于鞏固強化幼兒的合作和競爭行為具有重要的作用。除了合作競爭的直接后果，如友誼增進、事情完成、活動成功，還可以通過間接的方式讓孩子體驗到合作性競爭的愉快，自信心的提高，集體榮譽感的增強。如，當孩子們在活動中表現出合作行為時，老師要及時予以表揚，還可以把他們的行為過程和結果拍成照片進行展覽，使幼兒明白合作行為是被人認可和稱贊的好行為；大家努力合作，用大家的智慧共同做一件事，會把這件事做得更好。從而進一步激發了其合作的內在動機，使其合作行為更加自覺和穩定。也使他們對合作性競爭更感興趣。

合作性競爭是現代社會所賦予的新的親社會能力，我們應該注意培養幼兒這種意識，讓他們逐步掌握與人合作、競爭的能力，為他們將來踏入社會，成為被社會接納和歡迎的高素質公民打下良好的基礎。endprint