優化高中化學教學設計的探索

楊云忠

摘 要：化學課程是高中教學體系中的重要組成部分，同時也是對學生的綜合素質進行有效培養的重點課程，因此，優化高中化學課程教學策略，采取有效措施提高化學課程的教學質量，不僅是提高化學課程本身教學質量的有效措施，同時也是促進高中階段課程教學改革的重要途徑。筆者從現階段高中化學課程教學的現狀入手，就優化教學設計的措施提出了具體的建議和意見，希望對于提升高中化學課程教學質量能夠起到有效的推動作用。

關鍵詞：高中；化學課程；優化設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-327-01

隨著課程教育改革的發展，社會各界對高中化學課程有效教學的關注程度越來越高。就高中化學課程來說，不僅是課改的重要內容，同時也是對學生綜合素質進行有效培養的重點課程。優化化學課程的教學設計，提升其教學質量，不僅是課程教育改革的客觀要求，同時也從學生角度出發，為學生今后發展創造更多有利條件的必然措施。

一、現階段高中化學課程教學存在的主要現狀

從前文相關敘述中，我們已經了解到高中化學課程教學的重要性及必要性，它不僅直接關系著高中課改的成果，同時對于學生今后的發展還發揮著重要的影響作用。但是從目前高中化學課程的教學現狀來說，要想達到課程教育改革的相關要求，促進學生今后的個人發展，似乎還存在一定難度和距離。

1、重視程度不足

從目前高中化學課程的教學現狀來看，存在的主要問題之一，就是對于課程教學重視程度不足的問題。學生在化學課程中明顯表現出參與程度不高，與教師教學活動配合程度不足的問題。就這一現象產生的原因來看，主要是因為有的學生化學基礎較為薄弱，比較偏向于文科科目的學習；加上教師在教學過程中，由于承擔的課程壓力較大，沒有過多時間停下來關注基礎較弱的學生，這樣一來，就導致了化學課程學習的惡性循環。

2、教學方式過于單調和枯燥

化學課程教學過程中，對于學生的邏輯思維能力要求較高，現階段的化學課程教學中的跨越性較大，對于一些成績處于中下水平的學生來說，學習起來比較吃力，再加上化學課程的傳統教學模式過于單調和枯燥，整個教學過程都顯得乏味和吃力

二、優化高中化學課程教學設計的有效措施

針對上文中提到的現階段高中化學課程教學的開展現狀來說，課程教學的優化設計，建議可以從如下幾個方面進行：

1、教學層次的有效設計

在過去較長的學習過程中，由于學習傾向以及基礎知識水平的差異性，在化學課程的學習過程中，學生群體之間也產生了明顯的層次性。有的學生在教學過程中，對于教師講授的知識點，能夠很輕易的消化，并且有著強烈的自我探究意識；而有的學生在教學過程中顯得尤為吃力，不僅跟不上課程教學的正常速度，甚至還產生了厭學情緒。針對這一現狀，優化高中化學課程的教學設計，首先應對教學過程進行有效的層次設計，針對學生不同的知識層次，對教學過程進行由淺入深的設計，并且在教學過程中，盡量降低學生的學習壓力，讓學生在較為輕松的環境中，展開有效學習。

2、實驗教學的有效應用

除了進行層次教學法之外，優化化學課程的教學設計，還應充分利用實驗教學模式。在實驗教學中，不僅可以有效鞏固學生的理論知識，增加學生對化學實驗第一手資料的收集和儲存，同時還能有效鍛煉學生的應變能力以及處理實際問題的能力。就實驗教學法的有效運用和設計來說，應注意以下兩個方面的問題：其一，示范教學的重要作用。針對化學課程的具體內容來說，有的教學內容并不適合學生全員進行操作，既浪費時間，又沒有發揮應有的作用。此時，示范教學法的采用，可以極大的彌補這一弊端，通過教師的實驗示范，不僅能夠將化學原理立體的展現在學生眼前，起到加深理解的作用，同時還能有效節省課堂時間，提高教學效率；其次，如果實驗教學是在實驗室進行，教師一定要提醒學生注意實驗操作安全，其中最重要的就是保證自身的安全，其次是實驗操作設備的完好性。實驗室實驗教學的有效開展，教師應根據教學的具體內容，確定采取步驟教學法還是自由實驗的方法，就這兩種教學模式來說，各有各的優勢，關鍵在于，教師應從實驗的難易程度出發，結合學生的具體操作水平去進行合理的選取。

三、總結

化學課程是高中教學體系中的重要組成部分，同時也是對學生的綜合素質進行有效培養的重點課程，因此，優化高中化學課程教學策略，采取有效措施提高化學課程的教學質量，不僅是提高化學課程本身教學質量的有效措施，同時也是促進高中階段課程教學改革的重要途徑。總而言之，就高中化學課程教學的優化設計來說，應從學生的角度出發，綜合考慮學生的興趣傾向，充分利用實驗教學模式，提高學生對于化學課程的重視程度及興趣程度，爭取為高中化學課程教學質量的提升做出重要的貢獻和努力。

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