農科類大學生科研創新能力培養之我見*

武軍艷，方 彥，孫萬倉

(甘肅農業大學 農學院，甘肅 蘭州 730070)

在我國社會高速發展的今天，發展社會經濟信息化和全球化日趨重要，而在發展進程中的人才培養則成為社會的迫切需要。當今對于人才的培養，最重要的是培養其創造力，即培養創新型人才，使其具有創新精神。

農科類專業是實踐性很強的專業，理論教學必須配合實踐教學。要讓學生學好專業課程，除了在課堂教授基礎理論和措施，必須及時插入實驗課，只有通過兩課才能使學生真正掌握所學內容。加強培養農科類專業大學生的科研創新能力，是使學生更好的掌握專業知識的一個手段，同時也能夠鍛煉他們的實踐能力，有助于將理論應用于實踐。

一、農科類學生創新能力的培養現狀

隨著歷史和社會的發展，我國的農業水平也在逐步進步?，F代化的農業人才并非單學科的人才，而需要了解生物工程、信息工程、新材料等。現代化的中國農業科技人才需要適應社會的飛速發展。

在未進行教育改革之前，我國有一批農業技術人才，但當時的教育主要是培養單學科專業人才，因此其知識面較窄較淺。教育改革深入之后，對于人才的培養轉為“厚基礎，寬專業”的方式。但在實際的教育教學中，由于傳統的教育方式由來已久，而且對于教育改革的實施尚有實際困難，因此仍存在一些問題。在教育授課過程中，理論教學仍是最重要且占時最長的部分，缺乏對實踐能力的培養，大學生缺乏創新精神，綜合能力有待提升。造成這種情況的原因主要是教材的內容比較滯后，教學手段不夠先進，以及教學方式不夠合理，因此學生缺乏主動性和創造性。在現代化的農業中，要求人才必須有扎實的基礎知識，并且有較寬的知識面，有較好的實踐能力和創新能力。各高校需要不僅重視理論知識的教育，并且需要重視其他方面的能力培養。大學生只有具備良好的基礎知識，較強的綜合能力，才能更好地發揮才能，才能在現階段的社會發展中為農業建設做貢獻。

二、農科類學生創新能力培養教學實施策略

(一)通過課堂交流，激發學習興趣

隨著現代教育技術的普及，教師的教學資源越來越豐富，教學手段多樣化，例如，幻燈、投影、電視、錄音、錄像、多媒體等。教師可利用這些多樣化的資源，向學生系統的講授基本理論知識。在課堂設計中，穿插講述科研前沿研究及本校教師的科研項目成果研究，這是引起學生學習興趣的一個非常有效的方式，學生在課堂上聽到這些內容時注意力都很集中；且本校教師的研究會讓學生感覺到科學研究離自己并不遙遠，從而激發學生的學習興趣。這些有趣的授課方式能夠使學生更愉悅的接受專業知識，而接受系統的專業知識是科研創新的前提。

(二)營造創新平臺，理論結合實踐

學?？裳堃恍﹪鴥韧鈱＜覍W者就他們的研究方向、研究內容、研究成果、國內外的發展狀況及他們的研究思路和方法進行講座，并可多舉辦針對高校本科生的講座，要求學生參加。通過聽取講座，學生會對本專業領域知識進行思考從而產生興趣。

課程試驗是學生自己動手參與、驗證所學專業知識的主要手段。通過課程試驗，學生可以將課程中的基本理論知識與技能技巧融會貫通，更深刻的理解理論知識。教學實習實訓是培養學生科研創新能力的關鍵，積極鼓勵學生參與教學實習實訓，可以加強學生基本技能的訓練、實踐能力的培養，激發學生的創新能力。

學校可通過一些資助項目或依托老師的科研項目，建立專門的學生科研訓練項目基金，為學生創造一個自己構思、撰寫并實施科研項目的平臺，鼓勵學生積極申報。項目內容不只是簡單的對前人所做研究的重復，應注重其創新性，項目目的不用很宏大，也可解決一些簡單的小問題。通過對申報項目的構思設計和執行，鍛煉學生科研思維，來達到學生進行科研創新的目的。

(三)建立科研創新實驗室

在日常的理論授課之外，若學生在科研創新方面有自己的見解需要試驗論證，其可以與導師溝通，寫好完整的試驗計劃，之后在創新實驗室中進行試驗。創新實驗室給學生提供了試驗的條件，良好的場所，在一定程度上能提高學生創新的積極性，鼓勵學生進行自主研究。另外，實驗室要建立其自身的管理制度，由專人負責并安排。專門的管理制度不僅保證了實驗室儀器的安全，并且保證各項工作有序進行，使學生更有效地進行試驗。

(四)建立穩定的科研創新實踐基地

農科類創新實踐基地主要包括蔬菜與品種資源區、農作物與品種資源區、果樹栽培與品種資源區、林木標本試驗區、蔬菜無公害試驗區等。

在實際教育中，對于農科類專業學生需要培養其理論聯系實踐的能力。通過使其在基地中進行實踐，來加強對于實踐能力的培養，進而才能更好地掌握理論知識，提高學習興趣，逐步培養其創新能力。在實際教學當中，實踐基地起到重要作用。建設較好的實踐基地可以給學生們提供更多的活動機會，更好的活動條件，使學生在實踐中收獲更多。由于農科類專業實踐性強，因此建立穩定的科研創新實踐基地是非常重要的，有利于培養全面發展、實踐創新能力強的新型人才。

學生開展科研創新必須建立校內、校外實踐基地。我校建立的農科類的創新基地主要包括：蘭州市五一公園、甘肅省農業科學院花卉中心、武威黃羊鎮小麥育種站、蘭州市安寧區疾病控制中心、蘭州正大飼料有限公司、祁連山自然保護區管理局教學基地、雪頓乳業生物有限公司等等，從各方面保證大學生創新有充分的實踐基地。創新實踐活動亦可與相關單位互相合作，例如與社會學術團體及相關單位長期合作。此種做法不僅可以使學生理論聯系實踐，重視實踐，并且培養了其創新能力，促使其了解并解決實踐中的具體問題。

(五)學校師生協作，落實創新項目

對于課程試驗和教學實習實訓，老師應督促學生撰寫實驗報告與實習實訓報告，并對每次試驗及實習實訓進行評價，了解學生對試驗、實習實訓的開展、教學水平、實習實訓內容安排、教學效果等各項指標的評價。通過評價，發現問題，查找不足，進而完善工作。對于學生申報的科研創新項目，學校應組織專門的科研創新項目評審專家組，對學生提交的項目進行嚴格的篩選并給以好的建議和意見，可在項目執行中期進行考評，督促學生實施項目，同時對項目執行中存在的問題進行指正；項目結題時，可根據項目執行情況，獎勵部分優秀項目。

三、農科類學生創新能力培養發展策略

(一)高校的教育功能定位和學院在培養方案設置要突出創新

在當今社會，雖然經濟政治快速發展，我國的國際地位也不斷提升，但如果不在現有的基礎上進行創新和努力，將無法更好更合理地發展社會經濟?，F階段，培養大學生的創新能力十分重要。只有具有創新能力的人才才能承擔起振興民族的重任。目前的高校，尤其是地方高校，對于具有綜合能力的人才有很強的需求，因此培養人才是高校的重要任務，要將農科類大學生培養成基礎知識扎實、具有創新實踐能力的人才。各個高校應該在現有的基礎上，開展多項措施，以完成培養綜合性人才的任務。例如改善課程設置、改革教學方法、提供更多的學習途徑、提供更多的科研交流平臺、采取激勵措施等，將培養創新型人才放在重要位置。對于培養農科類學生，要將教學、科研、生產三者相結合，不脫離實際生產，不偏離事實，不只重理論，而逐漸在教育中突出創新。

(二)教師在教學中要具有創新的教學觀念

大學生的創新能力重在引導和培養，教師需要潛移默化地影響學生，使其逐步形成并具有創新能力。創新能力的形成和培養并非一日之功，教師對于學生的影響很大，因此教師本身需要在授課的過程中不斷創新，才能引導并培養學生逐步具有創新能力。教師在教學中要具有創新的教學觀念，其主要表現在要將創新的觀念融于教學目標、教學理念、教學形式以及教學內容。在教學過程要牢記目標，以激發和培養創新能力為核心。在授課過程中，應用心設置課程、選取教材，積極與學生互動，讓學生參與課程，提高其興趣，而并非單一地講授知識，單調機械地講解。將課堂上的以教師“教”為中心，轉變為以學生 “學”為中心。

(三)制度的保障功能和評價體系的促進功能要健全

各高校在重視創新能力培養的同時，要建立較為完善的制度和評價體系。激勵制度可激發學生的創新積極性，鼓勵學生搞好科研。良好的評價體系是促進學生主動參與創新的外動力。在高校中，要綜合評價一個學生，則需要把其參與的創新活動與其他方面相結合，增加創新的權重，以此來提高創新熱情。在高校中，要真正肯定首創成績，切實體現創新意識和創新思維的極端重要性，逐步推進高校形成不拘一格育人才的良好的人文環境和創新氛圍。

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