大學生體育課中滲透思想品德教育的應對策略
——基于高校的視角*

田 龍

(黎明職業大學 公共教學部，福建 泉州 362000)

在全面實施素質教育的今天，高校體育教學在重視體質增強的同時，必須加強思想品德教育，在體育教學中不能只是單純的體質教育，而忽略品德教育的重要地位。我校體育教學的總目標是：“增強學生體質，促進學生身體和心里的和諧發展，培養學生的體育能力以及良好的思想品德，使其能成為具有德、智、體、美全面發展的新型社會主義建設者”。可見，高等學校體育不僅要育體，更要育人，在高校體育教學的過程中應將育體與思想品德教育有機結合。

一、思想品德教育和高校體育教學之間的關系

(一)高校體育教學中思想品德教育的必要性

在高等學校體育教學中，思想品德教育常被忽略，大多人認為體育教學就是增強學生體質，發展學生的運動能力，從而產生“重育體，輕育心”的傾向。思想品德是社會道德內涵在個人言行上的反映，是指個人按照道德準則和社會規定所表現的一些趨于穩定的行為特點。人的行為表現由思想品德決定，而人們的思想品德由行為表現來體現。[1]在體育教學的過程中，學生很容易暴露出其行為特征和個性差異，其直接地反映了他們的思想和品德。我國《學校體育工作條例》中明確說明了：“加強學生的思想品德教育，加強學生的組織紀律性，培養學生的勇敢、頑強和進取精神是學校體育工作的任務之一。學校作為培養人才的基地，教育則是培養人才的過程，學校的體育教學則是培養和塑造人才的一種重要手段，而高校階段是造就人的思想品德的重要階段。因此，在高等學校體育教學過程中進行思想品德的教育是非常必要的，體育教學和思想品德教育是相輔相成，相互滲透，密不可分的。

(二)體育教學為思想品德教育提供良好時機

體育教學中進行思想品德是個良好時機。體育教學中，師生接觸最直接、感情交流最方便，既向學生傳授技能和技術，又能組織學生親身實踐；既向學生傳授理論知識，又能指導學生親力親為。因此它較一般課堂教學相比，能為更好的培養學生良好行為提供了可能性。與此同時，體育教學本身所具有的群眾性和動態性，決定了其活動空間大、干擾因素多、突發事件多的各種特點，較容易發現學生的個人行為特征，便于及時地對其進行思想品德教育。因此，思想品德教育是高校體育教學的重要組成部分，而體育教學則為思想品德教育提供一個良好的契機。

(三)思想品德教育能促進高等學校體育教學任務的順利完成

在高等學校體育教學中滲透思想品德教育能對教學產生巨大的影響。如果體育教學過程中忽略了思想品德教育，學生就會缺乏主觀意識和自信心，不能掌握較難動作；缺乏集體榮譽感和責任心，不能很好地完成集體項目的聯系；缺乏尊重他人、團結友愛、互相協作的精神，不能遵紀守法、遵守課堂常規；缺乏勇敢、頑強、機制、果斷、開拓、拼搏的意志品質，不能達到教學的目的等等。[2]況且一個動作技能的完成，是經過泛化、分化、自動化三個階段，要達到正確技術動作定型就要付出很多的體能，在練習中產生疲勞感、疼痛感、酸脹感會引起怕苦、怕累等一系列的生理反應，在這多種情況下就需要以堅強的思想意志品質來克服才能最終達到練習的效果。因此，掌握動作技術的過程，也是思想意識品質培養和形成的過程，思想品德教育應始終貫穿在體育教學的全過程，對促進高校體育教學任務的完成具有重大作用。

二、高校體育教學中的思想品德教育應注意的問題

(一)教師的表率作用

體育教學中，教師的身教勝于言教，教師應該不斷提高自身的思想素質和業務素質。體育教師的言行儀表、教學態度、文化修養、教學藝術、思想品德等對學生有著潛移默化的影響，這就要求教師不但要有扎實的專業基礎，還應注意自身思想品德的建設，要在教學中樹立良好形象，以身作則、嚴于律己、愛護學生、教風端正、行為高尚、言而有信，時刻記得作為教師應是學生的楷模，才能真正做到既教書又育人。教師高尚文明的言行，良好的形象在體育教學過程中會給學生留下深刻的、甚至終生難忘的印象。使學生的思想品德和性格在不知不覺中受到感染，影響進而發生變化。反之，若教師忽視了自身素質和修養的提高，在教學工作中不負責任、言談浮夸、行為散漫、教學不認真、不能嚴格要求自己，就談不上對學生進行思想品德教育，必將誤人子弟、害人害己。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令則不從”，可以看出教師的表率作用的兩面性。

(二)教師語言運用

體育教師對學生進行思想品德教育，除了行動上的潛移默化和起表率作用外，語言的表達是最直接的方式，也是人們表達感情、溝通思想、傳播信息的一種工具。語言的運用恰當與否決定了思想品德教育的效果。高校學生都有較強的自尊心和上進心，都有一定的認識能力。倘若教師語言運用的不當，很容易傷害他們的自尊心，挫傷他們的上進心，在授課時要掌握好語言藝術、個別講話藝術、表揚批評藝術、正式與非正式場合上的語言藝術，這樣思想品德教育才能取得良好的效果。要防止運用語言時打官腔、空話連篇、文不對題、言之無物和片面絕對等。

(三)結合高校自身教材特點進行思想品德教育

要在熟悉了解教材所蘊含的精神，掌握其內在思想性的前提下，根據教材特點著重進行不同內容的思想品德教育。主要體現在如下：(1)田徑教學。如短跑的起跑，是培養學生集中精力的習慣和實事求是的品德，不能存在僥幸心理而采取投機行為“搶跑”；耐久跑，是培養學生吃苦耐勞的品質和堅韌不拔的毅力，教育學生要有信心、艱苦奮斗、持之以恒，不能半途而廢、前功盡棄，讓學生在實踐中得到體會和鍛煉。(2)體操教學。隊列隊形練習，是培養學生組織紀律性和注意力，幾種能力如支撐跳躍、單、雙杠和技巧則培養學生機智、果斷、勇敢、頑強、不怕困難、不怕失敗的精神。(3)球類教學。主要培養學生團結友愛、互相幫助、協同一致的集體主義精神和責任感，培養學生遵守規則、服從裁判、尊重他人的道德品質。(4)體育理論的教學。主要根據教材思想，結合體壇上的英雄人物的先進事跡的介紹，對學生進行愛國主義的思想品德教育，等等。

三、將思想品德意識滲入到體育教學中策略

(一)體育教學中，樹立教師正確思想品德觀

教師是教學的主體，教學的成功與教師的勞動是分不開的，而教師的勞動則表現在其敬業精神上。但是由于種種因素的影響，個別教師缺乏表率意識，產生厭教情緒，在教學中表現為對工作的不負責。例如：上課時戴遮陽帽，儀表風度欠佳，在學生中造成不良影響。我們不難想象：要求學生上課鈴一響，而教師上課卻遲到；要求學生動作規范，而教師示范卻馬虎敷衍；要求學生上課穿運動鞋，而教師卻衣著隨便，等等。如此狀況，教師能給學生起到榜樣的作用呢？

教師教學上的怠慢就是缺乏敬業精神的表現，這是非常不應該的。體育教學應是融知識、技能、品德與情感培養為一體的教學過程，教師要順利地完成如此復雜的教學過程，必須正確處理好“一桶水”與“一杯水”的關系，不斷學習、不斷創新，盡心盡責地為社會服務，真正做到“學高為師，身正為范”，忠誠黨的思想教育事業，真正做好教師的本職工作。在教學中，教師要身體力行，嚴格要求自己，以身作則，“其身正不令而行”，以良好的品德感染影響學生。凡是要求學生做到的，自己首先必須做到，時時處處做學生的榜樣。只有這樣才能增強對學生的感召力，得到學生的信賴和敬重。

教師的敬業還應表現在對學生的關心愛護之上。美國歷史上著名的巴頓將軍因長于治軍而聞名世界，他曾經說過這樣一句話：“迅速而公平地頒發勛章。對鼓舞士氣至關重要，因為勛章是勇敢的標志”。這句話很值得我們去深思，因為管理學生和管理士兵有許多相似之處。目前的學生大多是獨生子女，他們從小受家庭父母的過分溺愛，受約束較少，因而自由主義、個人主義思想嚴重，他們自尊心強，怕苦怕累、怕風怕雨、怕光怕曬，教師對此現象。不要諷刺、挖苦、訓斥，而是要動之以情，曉之以理，引情激趣，使之明確體育在基礎學科中的重要作用，不斷的改革教學方法，精選教學內容，力求在學習內容上變“要我學”，為“我要學”。在學習過程中，注意發現他們的閃光點，主動親近他們，融洽感情，努力幫助他們完成學習任務，從而激發他們的自尊、自信、自強、自立，以此來提高他們參與體育鍛煉的積極性。因此，教師的敬業是上好體育課的保證，必將帶來學生積極參加體育鍛煉的春天以及思想道德品質的提升。

(二)挫折教育是上好體育課的紐帶對策

體育課的特點是以身體練習為基本手段，向學生傳授知識與技能，用科學方法鍛煉身體、增強體質。但是由于體育課堂的特殊性，相當一部分學生，尤其是女學生“驕”“嬌”二字俱存，經不起風吹雨打，無病呻吟，借故溜之大吉，試想：這種溫室里長大的樹苗能擔當起21世紀中華民族建設的重任嗎？

歷史證明：一個國家的振興，一個民族的發展，一個人的成長，都不是一帆風順的，必須經歷荊棘與坎坷、挫折與厄運。只有斬斷荊棘，踏平坎坷，面對挫折，戰勝厄運，才能在挫折中奮起，創造出人間奇跡來。社會在發展，科學技術在日新月異的變化著，知識的爆炸逼使青少年繞不開“智力培養”的羈絆。雖然應試教育艱難地向素質教育的轉軌，而且取得了一定的成效，但是應試教育在個別學校仍然死灰復燃。[3]在中考、高考的重壓下，學生走的是“兩點成一線”的道路，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，致使學生容不得批評，經不起委屈，更談不上吃苦，心理承受能力差，遇到挫折就頹唐沮喪，精神崩潰。鑒此，教師必須有憂患意識，課上不能遷就姑息學生，要嚴格要求，灑一身汗水，滾一身泥巴，認真備課，切實把每一節體育課上好。

當然，有的學生甚至是家長可能對在烈日下的跑跑跳跳或其他惡劣天氣環境下的體育活動有看法。對于這一點，體育教師要堅持原則，要用正面的事例教育學生：雷鋒之所以能勝不驕，敗不餒，對敵人冷酷，對同志溫暖，在困難面前不低頭，各種地位不動心，這與他經歷童年的苦難和工作中的困難挫折關系極大。張海迪之所以能直面人生，身殘志堅，心胸坦蕩，很重要的原因正在于她經歷過政治的風寒，受過病殘的折磨，品嘗過人生的艱辛。相形之下，體育課上的“苦”與“累”算得了什么呢？

四、結論

21世紀是個繁榮昌盛的時代，同時也是充滿激烈競爭的時代，高校的畢業生將是在生產、管理和服務第一線工作的人員，健康的體魄是保證他們得以履行工作職責的前提。高校應確保學生在校和畢業后的思想品德教育，作為教育教學的一項重要工作，把高校學生的思想品德視為他們職業能力的一個重要組成要素，堅持“健康第一”的指導思想開展體育教學，激發高校學生的體育運動興趣與思想品德結合起來，使高校學生在校期間積極參加各種體育運動，為他們的終身體育教學與思想品德意識奠定基礎。

總之，培養和提升高校學生的思想品德是個系統的工程，為了改善高校院校學生思想品德存在的問題，一方面需要高校院校貫徹落實各種體育規章制度和保障體育教學工作中需要的物質，需要高校院校的體育教師認真貫徹思想素質教育，需要教師在體育教學中發揮主導作用，切合高校學生的體育活動實際，不斷探索體育教學與思想品德意識結合的新內容、新途徑、新形式；另一方面需要高校學生在體育活動過程中發揮主體作用，敢于實踐，積極參與。[4]在體育教學中，進行思想品德教育是必要的，通過建立課堂常規、結合教材特點、結合教學條件、嚴密課的組織、組織游戲比賽、處理突發事件、發揮集體作用等用途進行教育，這樣對培養社會主義建設人才，建設社會主義精神文明具有重要作用。青少年是形成世界觀的主要時期，是祖國的未來，人民的希望，在體育教學中，加強思想品德教育，培養崇高的思想品德，有助于把青少年培養成為有理想、有道德、有知識、有強健體魄的人。

參考文獻：

[1]郭瓊.我國優秀運動員思想政治教育革新的思考[J].成都體育學院學報，2008，(8):48～50.

[2]林惠英，彭英，劉馮海.多元文化運動隊的溝通與管理[J].體育學刊，2010，(4):36～39.

[3]宋曉琳.貴州省休閑體育專業人才培養問題思考 [J].貴州商業高等專科學校學報，2013，(6):76～80.

[4]楊秀華.普遍高校課余訓練運動隊思想工作創新策略[J].西昌學院學報，2013，(11):137～139.