新課程下教師角色轉換的芻議

尹淑榮+孫延良

摘 要：隨著新一輪高效課堂教學模式改革的全面鋪開，教師的教育教學工作也必然面臨著新的挑戰。擺在教師面前的課堂教學中的地位與所扮演的角色問題就是一個比較突出的問題。如何處理好教師的角色問題，事關新課改的成功與否，或者是否真正地實行課程改革，還是穿著新鞋走回了老路的問題。

關鍵詞：新課程；教師；角色轉換

回顧過去的教學，往往是“教師的一言堂”和“滿堂灌的填鴨式”的教學模式。教師往往是知識的占有者和權威，師生在課堂中的不平等地位，勢必在很大程度上束縛了學生的思維發展，固化了學生的某些先天性的創造力；挫傷學生學習和研究的興趣與積極性，這與飛速發展的今天所需要的全面性、全能性的綜合人才產生很大沖突。所以它退出歷史的舞臺將成為一種必然，這就要求教師不要因循守舊、死抱佛腳不放。要下大力氣更新觀念，積極主動探索新的教法，使學生在平等合作的環境下獲取知識，體驗成功。要完成以上目標，教師就應該早日實現新課程改革中教師角色的轉換。

一、新的課程需要教師加強服務意識、平等意識，完成教師由前臺主演向幕的策劃者、導演者的轉換

在傳統教學中，教師往往是課堂教學的主宰者。把自己束之高閣，是知識的占有者和權威者，是前臺的主演，還具有一定的家長作風，請記住如何如何，這樣的語言比比皆是，也就是我云亦云。學生在高壓和不平等的情境中學習，被動地接受某些知識。這樣在很大程度上掠奪或者剝奪很多學生的興趣與愛好，學習的激情降低了，嚴重影響了學生想象力與創造力的發展。作為現在的教師，首先要做好課堂教學的策劃工作，策劃時注意思考怎樣做好導演，精心組織課程資源，研究好如何為學生構建一個良好的學習與研究平臺，讓學生在平臺充分發揮自己想象力與創造力盡情展示自己。通過合作完成知識體系的學習靈感的顯現和把握，增強其研究學習的意識，讓學生在體驗中獲取知識和成功。教師在課堂教學中要及時了解其學習和研究進程，在學生研究和學習遇到時，教師要以平等的合作者參與其中，恰當點撥和指導，幫助學生尋找解決問題的途徑與方法，讓學生體會合作和學會合作。這更進一步要求教師需要增強平等意識、服務意識，以真正完成幕后的導演角色。

二、加強學習，完成教師由單一知識系統信號識別器向多科知識系統兼容器的轉變

現在的知識體系中的某些學科均是相互雜合并包容的，在很大程度上不同于教師過去教授的單一學科課程，有些課程內容會涉及很多學科的知識，對于很多被長期禁錮在某一學科的老師，知識體系就顯得有些單一，面臨知識的深度和廣度的問題，教師的單一知識結構遠遠不能勝任某些學科教學的需要，所以教師要利用校本教研的機會來加強學習意識，改變單一的知識結構，完善自己的知識體系。在加強自己專業知識的學習外，也要擴展自己的視野，涉獵科學、藝術等領域，提高自身的修養，使自己具有跨學科的知識與技能，廣博的知識背景，較強的規劃能力、設計能力、實踐能力、探究能力和收集信息能力。

三、更新觀念，教師由課程知識體系占有者、執行者，向學生學習者和參與者的轉化

在過去知識傳播的過程中，教師往往是課程知識體系的占有者，或者說是“經驗型的專家”，是課程標準和教材體系的忠實的傳播者和執行者，充當著課程標準和教材體系的高音喇叭、教材與課程標準下的拉線木偶，教師不能輕易越雷池一步。這樣會嚴重地束縛著教師的思維能動性，課堂中往往模式相同或相似，使課堂變得呆板。而今的教師不僅要有較為雄厚的知識儲備和較強的綜合知識，而且要會應用現代化的信息手段，這就要求教師不斷參加學習，甚至說是終身學習來適用不斷進步和變化的科技發展和教學要求。同時，要學習一些新的理念來完善和充實自己。在課堂教學中還要以平等的音樂首席參與到學生的研究學習中，做他們合作的伙伴，知其學生所需，聆聽學生的心聲，在師生的共同合作中完成任務。讓學生在課堂中體驗合作與成功的關系，從而使其進一步得之以法。

綜上所述，教師在新的課程改革中，要成為弄潮兒，就要盡快適應新課改、新課程、新教材的要求，必須實現轉換角色。

（作者單位 吉林省敦化市紅石中學）

編輯 薄躍華endprint