淺談農(nóng)村中小學(xué)班主任工作銜接

姜愛琴

摘 要：在新的課程標準中，中小學(xué)的銜接這一環(huán)節(jié)顯得很重要，中小學(xué)銜接成功與否很大程度上取決于班主任管理工作的成敗。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)銜接；班主任；管理；教育

在新的課程標準中，中小學(xué)全面推進課程改革。初中一、二、三年級已改稱七、八、九年級。改革后，義務(wù)教育階段將不再分為小學(xué)和初中兩部分。但實際上初中與小學(xué)仍處于相對獨立的狀態(tài)，中小學(xué)銜接的好壞，關(guān)系著小學(xué)生能否平穩(wěn)過渡成一個中學(xué)生。七年級新生入校之時要盡快適應(yīng)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活，班主任老師扮演著極其重要的角色，可以這么說，中小學(xué)銜接成功與否很大程度上取決于班主任管理工作的成敗。

作為中學(xué)班主任如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)生活，平穩(wěn)地渡過銜接期，就要先明確學(xué)生在這一時期遇到的問題。

問題一：學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的變化。學(xué)生從熟悉的小學(xué)走進陌生的中學(xué)，校園環(huán)境有了好大變化。小學(xué)走讀的學(xué)生大部分要住校，小學(xué)時好多的學(xué)生過著飯來張口、衣來伸手的生活，生活自理能力相當差。進入中學(xué)吃、穿、住、用、行幾乎都要靠自己。

問題二：課程的變化。小學(xué)課程少、內(nèi)容淺，難度小；而中學(xué)文化課增多，內(nèi)容加深，難度加大，課本加厚。雖然剛進入初中的學(xué)生，對中學(xué)的學(xué)習(xí)充滿新奇，并且急不可待想進入角色學(xué)習(xí)，而對初中遇到的諸多問題茫然失措，束手無策。

問題三：教師教學(xué)方法、手段、能力的差異。小學(xué)每課一個主題，內(nèi)容相對簡單，教師可以把教學(xué)過程設(shè)計得比較寬松。中學(xué)每課時內(nèi)容較多，偏重處理教材上重點、突破難點，課堂教學(xué)環(huán)境不再輕松。而且要求學(xué)生具有相當強的應(yīng)用知識解決實際問題的能力。這樣的教學(xué)要求與小學(xué)相比有較大的區(qū)別。

問題四：班主任的教育目標不同。小學(xué)班主任通過有效的管理，既要使學(xué)生獲得一定的知識，又要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)文化的興趣，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力；初中班主任則更側(cè)重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是自學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

結(jié)合以上問題，七年級班主任工作銜接的實施策略有：

一、給學(xué)生一個美好的第一印象

作為新生班主任在開學(xué)的第一天，一定要精神飽滿地、熱情地接待每一位新生家長，幫助他們解決實際困難，對他們提出的問題要不厭其煩地為他們解答，讓他們對你產(chǎn)生親近感。另外，班主任要注意在學(xué)生心目中樹立好形象，人格形象、學(xué)術(shù)權(quán)威形象、敬業(yè)精神形象。讓學(xué)生信服你的教育能力，為人處世公平、公正，有強烈的責(zé)任感。給學(xué)生開的第一個班會、與學(xué)生的第一次談話、第一次處理班級問題、上的第一堂課，都需精心設(shè)計，確保質(zhì)量，給學(xué)生留下美好的第一印象。

二、幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)

從小學(xué)步入初中，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境發(fā)生了變化，班主任要注重創(chuàng)設(shè)寬松的班級環(huán)境，建立和睦的師生、生生關(guān)系，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生保持一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，有一顆積極進取的上進心，這樣將會更利于學(xué)生的持久發(fā)展。

三、讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中功課的學(xué)習(xí)

針對課程變化，中學(xué)教師就應(yīng)熟悉小學(xué)的教材，小學(xué)教師也應(yīng)熟悉中學(xué)的教材，以利于在教學(xué)中加強針對性彌補不足，加強學(xué)生培養(yǎng)上的政策連續(xù)性。雖然主要靠各科教師的教導(dǎo)，但與班主任對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、方式的培養(yǎng)、督促以及協(xié)調(diào)各科的關(guān)系是密不可分的。班主任應(yīng)從全局出發(fā)，在學(xué)習(xí)方法、方式上對他們進行點撥，充分利用班會課，時常用古今中外名人勤奮求學(xué)的事跡，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之積極向上，追求真知。

四、對學(xué)生進行理想教育

小學(xué)生對理想的概念較為談化，甚至全無。班主任為初入校的學(xué)生做一番激發(fā)理想的演說，一定會在他們的心上留下深深的烙印，也必然會使許多學(xué)生升騰起理想之火，以更飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，也會使一大部分學(xué)生更親近老師，信任老師，涌現(xiàn)出班主任所依賴的骨干力量，為營造一個好的班級打下基礎(chǔ)。

五、充分發(fā)揮榜樣和激勵作用

剛升入七年級的學(xué)生，他們的思維還處于兒童少年時期，模仿力較強，喜歡聽別人的夸獎。根據(jù)這一特點，新班主任應(yīng)把成績好、愛學(xué)習(xí)、守紀律、衛(wèi)生好、熱愛勞動、樂于助人等不同表現(xiàn)典型的學(xué)生，為全體同學(xué)樹立榜樣，確立正確的輿論導(dǎo)向，形成良好的班風(fēng)。同時特別注意樹立“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化為“先進”的榜樣，哪怕是在課堂上偶然答對一道題、一次作業(yè)做得相對好、他為班級做了一件好事等等，都應(yīng)及時地抓住這個機會予以肯定和表揚，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅。

總之，為了做好中小學(xué)教學(xué)銜接工作，班主任要充分考慮到學(xué)習(xí)的能力和水平差距較大這一特點，注意照顧大多數(shù)學(xué)生的接受能力，采取“低起點，緩坡度，小步子”和激勵評價的方法，讓大多數(shù)學(xué)生都能體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅，努力做好學(xué)科教學(xué)銜接工作。

課題名稱：農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)銜接的策略研究。

課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。

課題批準號：【2012】GSG575。

（作者單位 甘肅省渭源縣鍬峪中學(xué)）

編輯 馬燕萍