哲言智語性教育

陳靜

【內容摘要】在青少年生長發育過程中，性教育不可或缺，但是父母知識有限，學校沒有安排專門的課程，性教育嚴重落后。生物學是生命的科學，性是生物的正常生理現象，是生物學研究的范疇，因此生物課是普及性教育的最好載體。利用生物課，普及性教育，用科學知識武裝學生的頭腦，提高學生素質，能夠幫助學生更好的度過青春期，避免由于無知而帶來的傷害。

【關鍵詞】生物課 性教育

記得一位女同事曾經和我說過一件事：那是夏日一節普通的課，她正耐心的給同學們講解課文，當她走到坐在過道旁的一名男同學身旁時，發現他神神秘秘的在搞小動作。“他在干什么？”細心觀察后這名同事不由得火冒三丈，原來那名男同學腳下踩了一塊小鏡子，當老師走過時，他便把腳往前一伸，從鏡子中正可以看見老師的裙下風景！“下流！”這名同事搶下小鏡子，一個巴掌打了過去……且不說這名同學的“道德問題”，也不說這樣的教育效果怎么樣，我想討論的是為什么這名同學會鋌而走險去做這種事？因為處于青春期的孩子不可能對性沒有任何想法，對于這個年齡階段的男孩子來說，表現出好奇、窺探、發問等行為。只是在孩子的成長過程中，如果父母老師忽視了性教育，那么孩子只能自己去探索，甚至走向歧途，給自己帶來遺憾！因此對孩子進行性教育是必要的，只有讓孩子具有良好的心理衛生，才能避免類似事件的發生。我們甚至可以這樣說，沒有性教育的教育不是完整的教育。

現在我國很少有學校設置專門的性教育課程，只有少數老師在教學過程中涉及到性教育，可以說性教育在我國的中小學幾乎是一個盲區。那么一方面是青少年內心極大的渴望，另一方面是落后的性教育，如何才能解決這一矛盾呢？我認為如果能利用生物課的有關章節普及性教育，將能起到事半功倍的效果。

性教育是一個內容豐富而嚴密的體系，至少包括性生理、性心理、性道德、性美學等內容；生物學是生命的科學，性是生物的正常生理現象，是生物學研究的范疇，因此生物課是普及性教育的最好載體，可以依據課程設置情況，根據學生年齡特征、性別特征及不同的性心理表征，適時地、有針對性地進行性教育。從初中到高中的生物教材中都有與性教育有關的內容，雖然涉及的不深，但至少可以解決性生理的基礎知識問題，有了科學的基礎知識做后盾，正常的心理發展就有了保障。另外，教師可以根據實際情況，利用教材所設置的情境，適當的對教材的深廣度加以拓寬，而不要僅局限于教材的內容。

一、初中階段的性教育

周恩來總理曾鄭重提出，應當在男孩子首次遺精之前，在女孩子來初潮之前，將性的知識教給他們。初中生物教材七年級下的第一章《人的由來》可以讓學生了解生殖系統的結構和功能，了解自身的身體和心理特點，對性形成一個正確的態度。

我在給學生上《人的生殖》這節課時發現，看到男女生殖器圖畫時，多數女生害羞的低下了頭，少數男生則趁勢搗亂，有的發出怪叫，有的嘻嘻哈哈直笑，一個調皮的男生見我是年輕女教師，把書舉起來，手指著圖大聲說：“老師，你看這是什么？”我并沒有被他們嚇退或是臉紅，或是覺得這節課應該讓學生自學，而是掃視了一下全班，面帶微笑的說：“同學們，如果我問你我們是從哪里來的，你或許會告訴我，是媽媽生的，對，這就是生殖問題，是生物正常的生理現象，這并不神秘，也不可恥，而是科學！我們每一個人都應該了解生殖的有關知識，要不然你怎么能回答為什么爸爸不生孩子這個常識問題呢！”孩子們都笑了！我又接著說：“因為爸爸是男性，媽媽是女性，人類的生殖要靠生殖系統來完成，男女的生殖系統不同，自然爸爸不會生小孩了！下面大家就仔細觀察圖Ⅳ-3和Ⅳ-5，請分別指出男女生殖器官的名稱，并討論這些生殖器官的功能是什么。”就這樣這節看似尷尬的課有了開頭，同學們也不再感到害羞或別扭了，我想這也是同學們有正確性觀念的良好開端。

《青春期》這節課讓學生理解男孩遺精、女孩月經來潮的原因。在課上也可以組織學生討論對早戀、個別少女做母親等問題的看法，教師要適時做好引導。有些問題由于學生的害羞心理，不適宜討論，比如說男孩子的包皮過長和包莖問題，女孩子的痛經問題，手淫、窺探等現象，這些問題如果不處理好，輕則會影響學生的學習生活，重則可能會導致嚴重的心理疾病。

二、高中階段的性教育

性教育應該是一個終身教育過程，高中生敏感且思想幼稚，容易因沖動而出現過激行為。一項對蓉城600名中學生的性觀念調查顯示，有超過三成的調查對象對婚前性行為表示贊成，有近四成的人認為只要一見鐘情即可以發生性行為。因此在高中階段應該著重給學生滲透和性有關的法律、道德及美學知識，讓學生安全度過這個“高危期”。我認為可以采取以下三個措施進行教育：

第一，給學生講解與性有關的法律知識和美學知識，提高學生自身素質，這樣學生才能欣賞真正的美，抵制低俗的東西，才能分辨信息的好壞，才能了解行為的后果，具有自控的力量。我們還應看到絕大多數的學生沒有受到艷照的嚴重影響，這說明相同的信息對不同的人影響程度不同，自身素質良好的人受不良信息影響的程度小，所以要提高學生的素質。

第二，加強心理疏導。當發現學生出現如早戀等感情問題時，應該在取得學生信任的基礎上以心理疏導為主，而不能強勢命令學生不許談。告子關于“食色，性也”的說法被后人經常引用。處于青春期的學生怎么可能對性沒有需求呢？可以說這種需求還特別強烈。那么你就不能用禁止的方法去壓制這種需求。正如羅素所說：“回避絕對自然的東西就意味著加強，而且是以最病態的形式加強對它的興趣，因為愿望的力量同禁令的嚴厲程度是成正比的。”關鍵是引導學生用理智、用道德、用法律的力量去理性對待自己的感情，既珍惜對待，又不能讓其如洪水猛獸橫行。

第三，利用生物必修2《減數分裂》和《受精作用》、生物選修3《細胞工程》等有關章節，向學生介紹什么情況下人會懷孕，女性排卵的規律，如何利用早早孕試紙診斷是否懷孕，以及如何避孕等知識。這樣如果學生發生了性行為，可以將傷害減小到最輕。比如在講單克隆抗體的應用時，告知早早孕試紙已經被非常廣泛地應用了，現在各大藥店都有出售，而且用法也非常簡單，在家中自己就能檢驗。再比如講《體內受精和早期胚胎發育》時，可以以此為情境介紹女性的排卵規律，可以根據排卵規律避孕。總之，用科學知識武裝學生的頭腦，加強學生，特別是女學生的自我保護意識，就能少一些少女媽媽，少一些悲劇，避免因為學生的無知和沖動而無視性行為對自身帶來的傷害。

綜上所述，教育的對象是人，人是教育的結果，面對青春期性心理的稚嫩，有時候語言表達有一定的難度，因此要盡量的科學對待。在備課、講課、解答的教學過程中，作為生物教師應該利用自己的專業優勢，創造更多的機會為學生提供性教育，這讓我對生物學有了新的認識，讓我有了更崇高的使命感。聯想起馬克思曾經引用過古羅馬的格言：“我作為人，沒有什么人類的東西對我來說是無關的。”因此我在教學過程中同時提升了自己的教學理念，優化了教學的三維目標。

【參考文獻】

[1] 孫云曉.《教育的秘訣是真愛》，同心出版社，2003.10.

[2] 張敦福.《從獸性到人性——人對自身行為的再認識》，山東人民出版社，2004.3.

（作者單位：江蘇省外國語學校）