淺談歷史地圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

王斌

【內(nèi)容摘要】歷史地圖是反映人類歷史時(shí)期地域、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來(lái)一切與人類活動(dòng)有關(guān)的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖，對(duì)歷史事件的地點(diǎn)、空間、時(shí)間聯(lián)系及其地理環(huán)境提供明確的概念。離開(kāi)了地理環(huán)境，人類歷史的發(fā)展變化也就無(wú)從談起。簡(jiǎn)言之，歷史地圖是濃縮的歷史，是對(duì)客觀歷史進(jìn)程更直觀、更生動(dòng)、更簡(jiǎn)化的反映，在歷史課堂教學(xué)中適當(dāng)使用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)對(duì)提高課堂效率是大有益處的。本文試從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明歷史地圖對(duì)歷史課堂教學(xué)的重要作用。

【關(guān)鍵詞】歷史地圖 課堂教學(xué) 應(yīng)用

歷史地圖是反映人類歷史時(shí)期地域、政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化狀況及其變化的地圖，是顯示有史以來(lái)一切與人類活動(dòng)有關(guān)的具有空間分布和地域差異現(xiàn)象的地圖，對(duì)歷史事件的地點(diǎn)、空間、時(shí)間聯(lián)系及其地理環(huán)境提供明確的概念。離開(kāi)了地理環(huán)境，人類歷史的發(fā)展變化也就無(wú)從談起。簡(jiǎn)言之，歷史地圖是濃縮的歷史，是對(duì)客觀歷史進(jìn)程更直觀、更生動(dòng)、更簡(jiǎn)化的反映。古人云：左圖右史。這句話充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)和研究歷史離不開(kāi)歷史地圖，歷史地圖是我們學(xué)習(xí)歷史的重要工具，歷史地圖是歷史教學(xué)的有機(jī)組成部分，充分運(yùn)用現(xiàn)行教材中的歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，使抽象的歷史概念更加形象、直觀，往往能收到語(yǔ)言文字難以獲得的教學(xué)效果。在歷史課堂教學(xué)中緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，較多地應(yīng)用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，加深學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶有很大的益處。

首先，歷史地圖可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野。在學(xué)習(xí)“戰(zhàn)國(guó)七雄”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)老師的講解，學(xué)生已初步了解了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期七個(gè)國(guó)家的名稱以及它們所處的大致方位，即秦國(guó)在西方，楚國(guó)在南方，齊國(guó)在東方，燕國(guó)在北方，其他三國(guó)則處在中間，但學(xué)生對(duì)七國(guó)的具體位置可能還有一點(diǎn)模糊，還不太清楚。此時(shí)教師可利用投影儀展示《戰(zhàn)國(guó)七雄地理位置圖》，簡(jiǎn)單明了的歷史地圖的方位展現(xiàn)讓學(xué)生一目了然，可以一下子吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生注意，老師再給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生視野開(kāi)闊，對(duì)戰(zhàn)國(guó)七雄的位置有了更直觀、更清晰的了解，印象自然也就更加深刻了。在學(xué)習(xí)“鄭和下西洋”這一課時(shí)，教師在講述鄭和船隊(duì)航行在太平洋、印度洋上，到達(dá)亞非三十多個(gè)國(guó)家的同時(shí)，在同學(xué)們面前展示“鄭和下西洋航海線”地圖和“鄭和與哥倫布航海對(duì)照表”，同學(xué)們的眼睛為之一亮，開(kāi)闊了視野。在講解航海路線圖時(shí)注意運(yùn)用投影復(fù)合片，由簡(jiǎn)到繁，產(chǎn)生動(dòng)感。通過(guò)路線圖和對(duì)照表的觀看，結(jié)合教師生動(dòng)的語(yǔ)言，大大激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)鄭和下西洋的航海路線，同學(xué)們邊看圖，邊聽(tīng)講，一目了然，易于理解，便于記憶，印象深刻。在對(duì)這一節(jié)課進(jìn)行小結(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不但能對(duì)鄭和船隊(duì)的航線有了清楚的了解，而且還深刻認(rèn)識(shí)到：鄭和是我國(guó)明代著名的航海家，鄭和下西洋是世界航海史上空前的壯舉，比歐洲航海家的遠(yuǎn)洋航行早半個(gè)多世紀(jì)，激發(fā)了孩子們的民族自尊心和自豪感。

其次，歷史地圖可以深化學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，延續(xù)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在學(xué)習(xí)“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們都感到人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)是非常偉大的。但對(duì)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生區(qū)域及戰(zhàn)事分布狀況，不夠了解。要讓學(xué)生清楚這一歷史事件，光靠教師用語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，學(xué)生印象是不會(huì)深刻的，此時(shí)歷史地圖可就派上用場(chǎng)了，教師可以用投影儀出示《人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)地理分布圖》，先給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)明直觀的印象。在老師講解的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)看圖，可以清楚地看到有些地區(qū)戰(zhàn)斗異常激烈，所以戰(zhàn)事比較集中，有些地區(qū)戰(zhàn)斗較少，所以戰(zhàn)事較為分散。接著，教師可以進(jìn)一步向?qū)W生介紹人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)人民解放區(qū)所處的位置，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自從全面內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)以后，國(guó)民黨軍隊(duì)發(fā)起了對(duì)人民解放區(qū)的全面進(jìn)攻，全面內(nèi)戰(zhàn)一開(kāi)始人民解放區(qū)周邊的戰(zhàn)斗十分激烈，戰(zhàn)事頻繁。其他地區(qū)戰(zhàn)事比較分散，則是由于人民解放軍展開(kāi)大反攻以后，國(guó)民黨軍隊(duì)一潰千里，所以那些地方的戰(zhàn)事相對(duì)較少。在講解人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)這一重大歷史事件時(shí)，結(jié)合歷史地圖的學(xué)習(xí)，動(dòng)態(tài)教學(xué)和靜態(tài)教學(xué)良好結(jié)合，使一個(gè)平時(shí)覺(jué)得較復(fù)雜的教學(xué)問(wèn)題變得相對(duì)容易了，使學(xué)生對(duì)人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)比較全面、深刻的了解，學(xué)生的印象自然也就深刻多了，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要取得人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利是何等的不易，教育學(xué)生要倍加珍惜今天的幸福生活，為報(bào)效祖國(guó)奮發(fā)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

第三，歷史地圖可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史事件的記憶，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如在講到唐朝歷史時(shí)，歷史地圖也可以起到很好的作用。唐朝作為中國(guó)歷史上一個(gè)重要的朝代，各方面在世界上都處于領(lǐng)先地位，它的經(jīng)濟(jì)成就更是首屈一指。在教材中就有專門的這樣一個(gè)框題介紹唐朝的經(jīng)濟(jì)狀況，其中提到唐朝的手工業(yè)有制瓷業(yè)、紡織業(yè)兩個(gè)主要行業(yè)，并列舉了一些代表：如邢窯的白瓷、越窯的青瓷、蜀錦等。一般來(lái)說(shuō)，講到這里就可以了。但為了深化學(xué)習(xí)，此時(shí)教師可以出示《唐朝盛世經(jīng)濟(jì)的繁榮》一圖，百聞不如一見(jiàn)，同學(xué)們通過(guò)對(duì)地圖的學(xué)習(xí)不僅加深了印象，還可以從地圖中總結(jié)出一些新的知識(shí)：唐朝當(dāng)時(shí)除了制瓷業(yè)、紡織業(yè)以外，還有造紙業(yè)、造船業(yè)，那也是世界知名的，如成都、揚(yáng)州、宣州的造紙業(yè)，洪州的造船業(yè)，名聲毫不遜于前兩大產(chǎn)業(yè)，而且從地圖中可以看出，當(dāng)時(shí)中國(guó)重要的手工業(yè)產(chǎn)地很多，南北方的分布已趨于平衡，與前代相比，南方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有了較大的提高，為將來(lái)南方經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展并最終超過(guò)北方打下了良好的基礎(chǔ)。結(jié)合歷史地圖的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生對(duì)“唐朝盛世”的理解和記憶，鞏固了學(xué)習(xí)成果，為今后的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

實(shí)踐證明：在歷史課堂教學(xué)中，教師借助歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，做到圖文并茂、聲情并茂，有利于教師更好地講清歷史事件，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到很好的教學(xué)效果，有利于幫助學(xué)生形成一定的時(shí)空概念，培養(yǎng)學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)、把握歷史事件，起到加深理解、增進(jìn)記憶、融會(huì)貫通的作用，提高課堂教學(xué)效率。還需要強(qiáng)調(diào)的是，在歷史教學(xué)中，教師除了在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮歷史地圖的作用，還應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖、看圖以及繪制地圖的良好習(xí)慣，“左圖右書”，即在學(xué)習(xí)歷史時(shí)，把歷史事件發(fā)生的空間和地圖有機(jī)結(jié)合在一起，充分運(yùn)用教材中的地圖，圖文兼顧，手眼并用，善于讀圖，學(xué)會(huì)繪圖，學(xué)生對(duì)歷史地圖熟悉了，無(wú)疑會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效果。

（作者單位：江蘇省泰州市二中附中）