構建富有活力的高中信息技術生態課堂

華琴

“生態”一詞源于上世紀60年代，德國動物學家海克爾認為人與人、人與自然、人與社會之間應在遵循自然和社會發展規律的基礎上和諧發展。隨著課改的不斷深入，生態課堂成為人們對有效教育的價值訴求，教師在基于以生為本教學理念的基礎上，注重學生的可持續發展，從生態的視角預設教學思路、分析教學行為，師生在平等、民主的基礎上對話交流，學生在自主探究和互助協作的基礎上，教師、學生、文本、媒體等諸要素之間形成和諧共生的生態關系。

一、高中信息技術生態課堂的特征

1.全面性。信息技術生態課堂有一個完整的生態系統，它是課堂環境、師生活動、教學內容等彼此聯系、相互作用的有機整體。（1）全面的目標。傳統的課堂注重知識的傳授，忽視了技能的提高和情感的培養，而生態課堂注重三維目標的落實，強調學生的全面發展。（2）全面的課堂。師生、目標、內容、方法、評價等課堂諸要素和諧共生，形成一個不可分割的整體。（3）教學合一。生態課堂崇尚“以學論教”，教師摒棄機械灌輸的傳統做法，根據學生身心發展、基礎水平、興趣愛好等創設教學情境。

2.開放性。首先，生態課堂具有目標的開放性，它不拘泥于預設的程式，根據學情而及時調整。其次，具有內容的開放性。信息技術發展日新月異，教學內容要隨科學和社會發展而不斷變化，教師不囿于教材，要對教學進行再開發。最后，具有過程的開放性，信息技術強調自我探究和操作實踐，分組協作、任務驅動等教學模式能有效培養學生的探究意識和實踐能力。

3.可持續發展性。信息技術生態課堂是以師生的共同發展為根本目的，樹立終身學習發展觀，著眼于提升學生的信息素養，培養學生自主探究的能力，為學生的持續發展奠定基礎。

二、高中信息技術課堂存在的主要非生態現象

1.缺乏融洽的師生關系。教師放不下權威，將自己置身于教學的中心位置，要求學生對自己言聽計從，滿足于以自己的思維預設設計流程，教學過程枯燥乏味，學生容易失去學習興趣，背著老師偷偷地上網、游戲，一旦被老師發現，免不了指責與批評，學生也會產生對立情緒，久而久之，會惡化師生關系。

2.三維目標形同虛設。基于應試教育背景下的學業水平測試，需要在較短的時間內完成學測的復習，教師被“考點”牽著鼻子走，注重學生知識的獲取與技能的掌握，而對學生的情感培養視而不見。

3.教學內容遠離學生生活。教師割裂了信息技術教學與生活的聯系，遠離了學生的實際生活，由于學生缺乏必要的生活經驗，因而對所學內容不感興趣。部分教師“精心”設計任務，為讓學生順利完成任務，排除掉可能對學生造成的干擾因素，表面上看學生的達成度高，但面對新的問題，學生往往不知所措，無法獨立解決問題。

三、構建高中信息技術生態課堂的有效策略

1.營造健康的外部環境。機房是高中信息技術授課的主要地點，電子設備的噪聲、輻射往往影響著學生的健康發展。教師要保持機房的衛生，為學生營造健康的學習環境。要保護室內通風，經常開窗，在室內放置能凈化空氣、防輻射的綠色盆栽植物。

2.構建良好的師生關系。一方面，教師要建立民主、平等的新型師生關系，重新定位角色，扮演好學生學習的引導者和幫助者的角色，要平等地對待每一位學生，要關注學生存在的個體差異，對后進生要耐心點撥、悉心指導，不斷激勵他們，讓他們重塑信心。另一方面，教師要尊重學生的個性化發展需求。由于學生的興趣愛好各異，有的同學對圖片設計感興趣，有的同學熱衷于學習網頁制作，還有的學生著迷于動畫……教師要根據學生特點，為學生設計多樣化的學習任務，滿足他們的學習需要。

3.重構教學內容。信息技術由“軟件說明書”的角色變成重視培養學生信息素養的教材，但部分教師拘泥于教材，一味照搬教材內容，致使學生的知識發展停留在了解的層次。教師要在研讀教材的基礎上，根據學生的生活實際重構教材內容。如在“文本信息的結構化表達”教學中，教者呈現黨的十八大領導班子主要成員示意圖，并通過與文本的對比，讓學生將熟知的例圖遷移到本節課的學習中，從而掌握文本信息結構化的含義。播放“中國好歌曲”視頻，讓學生自主將4個團隊用結構化表達的方式表示出來。生活化的重構教材，能激發學生的學習動機，培養學生分析和解決問題的能力。

4.優化教學方法。（1）以“任務驅動”培養學生自主探究的能力。教師將問題以任務驅動的形式讓學生自主探究，能激發學生的學習興趣，培養學生的問題意識和操作技能。教師在設計任務時，要聯系學生的生活背景，任務的難度適中，不能超過學生承受范圍。（2）以“分層教學”滿足學生的學習需求。教師要分析基礎水平和興趣愛好，讓學生自主選擇感興趣的課題，根據不同層次的學習設計梯度的要求，從而發揮學生的主體地位，強化學生使用信息工具解決問題的意識。（3）以“分組合作”培養學生的合作意識。教師要采取“組內異質、組間同質”的原則科學分組，合理分工，充分發揮每位學生的特長，共同分享，相互促進，相互提高，從而構建競爭合作的生態化育人環境。

總之，高中信息技術教師要營造健康的課堂環境、和諧的人際關系，要鉆研教材、分析學情、重組教學資源、重構教學內容、優化教學方法，著力提升學生的信息素養，促進學生的可持續發展。

（作者單位：江蘇省濱海縣八灘中學）