90后大學生內疚狀況的調查*

王林劉權李偉強

內疚是自我意識情緒的一種，是個體違反了一定的標準之后產生的情緒。作為人類高度社會化的負性自我道德情感體驗，內疚是個體對自身經歷的不良事件進行評價和認知的產物，內疚情緒對個體既有積極作用也有消極作用［1］。正是因為內疚情緒對個體具有重要影響，所以成了社會學、心理學和行為學家廣為關注的研究課題。

霍夫曼認為內疚是個體危害了別人的行為，或違反了個人的道德準則，而產生良心上反省，對行為負有責任的一種負性體驗［2］。健康的內疚感是心靈的“報警器”，是人類“良心”情緒的內核，會提醒人們照顧他人的利益和感受，調整人際關系，有利于個體適應社會生活;過少或者過多的內疚感都是不健康的，特別是過多的內疚感是心靈的“毒藥”，會使人長期生活在壓力、緊張和痛苦中，這樣不利于身心健康。

那么在現實生活中如何恰如其分的測量內疚非常重要。目前國內已有中文版的內疚問卷，可是某些項目需要適當的修改。本研究根據之前的研究結果［3］，初步確定內疚狀況問卷的結構有4個維度，包括傷害他人、關愛不足、自私行為和辜負他人。本研究中將采用問卷調查的方式，調查目前大學生的內疚狀況，完善內疚的測量方法，為以后測查大學生的內疚狀況打下基礎;了解大學生的內疚即道德情緒是否健康發展，根據研究結果，總結原因，提出對策。研究結果可為培養和發展大學生健康的內疚情緒提供理論依據，也有助于豐富發展與教育心理學相關理論。

1 對象與方法

1．1 對象采用隨機取樣法，在一所綜合性大學發放400份問卷，選取90年代后出生的大學生為研究對象，有效問卷369份(94．6%)。按2:3的方式隨機將被試分成兩組，一組147人進行探索性因素分析，一組222人進行驗證性因素分析。總體有效被試的男女比例為205:161(性別缺失3個)，獨生與非獨生子女的比例為210:156(缺失3個)，農業戶口與城市戶口的比例為105:230(缺失34個)，大一到研三的人數分別為110、117、95、11、27、4、1(缺失為4個)。專業文科與理科的比例為198:164(缺失為6個)，年齡平均為21歲。

1．2 方法初測問卷的形成:本研究根據已有的中文版內疚問卷進行修訂［1］，邀請1名教授和10名研究生同學對問卷進行評價和提出修改意見。專家反映的意見主要包括:①部分項目表述不容易理解;②部分維度可以有所補充。根據專家意見進行修改后進行施測。修改后內疚狀況問卷共分為4個維度:傷害他人、關愛不足、自私行為和辜負他人。本問卷共37個項目，采用5級評定，1為不內疚，5為內疚。從1到5，分數越高說明個體的內疚水平越高。

1．3 統計處理分兩個階段進行數據處理:①采用SPSS 13．0進行探索性因素分析和方差分析;②采用AMOS 18．0進行驗證性因素分析，對量表的結構進行驗證和修正，從而確定正式量表的結構。

2 結果

2．1 探索性因素分析用147名被試進行探索性因素分析。首先對問卷的37個項目進行KMO檢驗和Bartlett＇s球形檢驗，再對內疚問卷做驗證性因素分析。本研究主要運用“主成分分析法”整理資料，抽取因素的特征根限定大于1，選用方差最大法進行旋轉，統計檢驗時排除所有變量中有缺失值的被試［4］。根據學者Kaiser的觀點，當KMO＜0．5時不宜進行因素分析［5］。本研究中樣本KMO=0．837，表明適合進行因素分析;Barelett＇s球形檢驗中χ2值為2166．628，df=666，P＜0．01，表示所測群體的相關矩陣間有共同因素存在，適合因素分析。

表1 KMO和Bartlett球形檢驗結果

本研究主要采用主成分分析法進行因素分析。首先本研究假定4個因子之間存在相關，故采用斜交旋轉(delta=0，下同)。進行探索性因素分析后，得出4個特征根大于1的公因子。通過對碎石圖分析發現，這4個因子比較合適，而且從項目關系上看，4個因子的結構能夠較好的體現理論構想。因此確定抽取4個因子。

2．2 驗證性因素分析用另外的222份正式施測的問卷做驗證性因素分析，結果發現模型擬合比較理想，見表2。

2．3 信度指數本研究以問卷的同質性信度和分半信度作為信度指標，見表3。

表2 大學生內疚問卷驗證性分析的擬合參數

表3 問卷的信度

2．3．1 同質性信度表3顯示，內疚問卷的同質性信度在0．721～0．784之間，表明其具有較好的內部一致性。4個維度中的各個條目之間一致性都比較高，測查的是一個方向，表明問卷的信度比較高。

2．3．2 分半信度表3顯示，內疚問卷的分半信度在0．715～0．813之間，表明問卷具有較好的分半信度。各個維度中，對半的題目信度比較好，如果施測2次，得的分數差異性不大，說明問卷的信度比較高。

2．4 效度指數

2．4．1 內容效度是指一個測驗實際測到的內容與所要測量的內容之間的吻合程度［6］。本研究為確保問卷具有較高的內容效度，對初測問卷的編制遵循了以下幾步:第一步根據國內外研究者對內疚定義及測量的內容提出問卷維度的初步構想;第二步參照國內學者胡金生編制的中文版內疚問卷的維度和測量結構;第三步結合研究者本身對內疚的體驗以及生活中內疚情境的體驗;第四步:聽取1位道德心理學專家和10位心理學專業研究生被試的反饋和意見，并根據專家意見表以及大學生的反饋意見對問卷進行修改，刪去或修訂被評定為不好的題項，并增加相應的選項，最后得出內疚狀況的初測問卷。以上措施保證了問卷具有較好的內容效度。

2．4．2 結構效度是指一個測驗實際觀測到所要測量的理論結構和特質的程度，或者說它是指測驗分數能夠說明心理學理論的某種結構或特質的程度。結構效度可以用問卷內各個維度之間的相關系數來衡量。本問卷各個維度的相關系數見表4。各分量表間呈中等相關，說明維度之間具有一定的獨立性;而各維度與分問卷總分的相關基本上都達到了高相關且達到顯著水平，說明各個維度較好地反映了問卷要測查的內容。同時，驗證性因素分析的結果顯示兩個分問卷的4維度模型擬合良好。結果表明，本問卷具有較好的結構效度［7］。

表4 各因素之間的相關矩陣

2．5 大學生內疚狀況的性別差異表5顯示，在傷害他人、自私行為、關愛不足、辜負別人4個維度以及總分男女生差異都極其顯著，男生的平均內疚水平都比女生高。

表5 內疚狀況的性別差異(±s)

表5 內疚狀況的性別差異(±s)

因素男女tP傷害他人36．30±3．5034．34±5．274．4530．000＊＊＊自私行為44．54±6．5040．48±7．865．5860．000＊＊＊關愛不足38．23±4．6535．78±6．144．5220．000＊＊＊辜負別人33．38±4．1430．71±5．395．6180．000＊＊＊總分152．54±16．18 141．78±21．675．5940．000＊＊＊

2．6 是否獨生子女大學生內疚狀況的差異表6顯示，在傷害他人、自私行為、關愛不足、辜負別人4個維度以及總分獨生子女與非獨生子女差異都極其顯著，獨生子女的平均內疚水平都比非獨生子女的高。

表6 是否獨生子女大學生內疚狀況的差異(±s)

表6 是否獨生子女大學生內疚狀況的差異(±s)

tP傷害他人35．91±4．1034．76±4．892．5660．011因素獨生非獨生*自私行為43．33±7．3441．83±7．501．9880．047*關愛不足37．60±5．2036．47±5．842．0680．039*辜負別人32．72±4．8031．44±5．032．5980．010*總分149．87±18．70 144．82±20．432．5440．011*

2．7 大學生內疚狀況的專業差異表7顯示，在關愛不足、辜負別人2個維度以及總分上理科學生的內疚水平與文科生都差異顯著，理科生的平均內疚水平比文科生的高。

表7 大學生內疚狀況的專業差異(±s)

表7 大學生內疚狀況的專業差異(±s)

tP傷害他人35．12±4．6935．72±4．271．3210．因素文科理科187自私行為42．04±7．7543．51±6．901．9620．050關愛不足36．58±5．6937．70±5．252．0390．042*辜負別人31．65±5．0432．75±4．692．2430．025*總分145．84±20．32149．83±18．522．0030．046*

3 討論

3．1 大學生內疚問卷的信效度分析內疚情緒的培養對當代大學生的道德情感發展具有重大的意義，但是目前國內還是缺乏專業性質強的問卷，本研究以胡金生改編的中文版內疚問卷為基礎再進行改編，修改部分項目，使其表達更加通順和便與理解。問卷經施測后進行探索性因素分析，發現適合進行因子分析，之后進行驗證性因素分析發現因子模型擬合良好。信度分析中，4個維度的同質性信度和分半信度都比較高，說明大學生內疚問卷信度比較高，各分量表間呈中等相關，說明維度之間具有一定的獨立性;而各維度與分問卷總分的相關基本上都達到了高相關且達到顯著水平，說明各個維度較好地反映了問卷要測查的內容。

3．2 大學生內疚水平的性別差異分析在大學生內疚問卷上4個維度的性別差異顯著，男生的內疚水平明顯高于女生。男生的內疚程度高，這與胡金生測查的結果不一致。原因目前社會對男生的要求更高，任何事情都以高標準和嚴要求對待，“有則改之，無則加勉”成為了他們的座右銘，那么在男生做錯了事情后往往會痛心疾首，容易產生強烈的內疚情緒。同時，女生在面對內疚時更多的采取幻想的消極解決辦法，這在一定程度上降低了她的內疚程度，男生采取的發泄等方式，把問題認識的比較清楚也更愿意承認自己的錯誤。

3．3 是否是獨生子女大學生內疚水平的差異分析在大學生內疚問卷里4個維度上是否是獨生子女的結果差異顯著，獨生子女的內疚程度更高，這與個體對事件的解釋有很大關系，獨生子女是家中的唯一孩子，非常注意父母的感情信號，對父母的反應非常看重，在他們做錯事后能夠產生比較高的喚醒并關注父母和其他人的反應，這樣他們會更關注于道歉以及和看護者的聯系，而不是破壞它，因此便會產生高的內疚情緒。在發生了錯誤行為后獨生子女比非獨生子女能產生更多的不安情緒，顯示更高的依賴行為，包括道歉和尋求安慰等。由于現在社會獨生子女比較多，孩子是家里的“老大”，孩子要什么父母竭盡全力滿足，像前些年的某女孩追星事件，這個女孩因為特別喜歡劉德華而想見上他一面，于是不惜花重金去香港，父親還陪同她一起去，由于最后不得一見，她父親就跳河自殺以換取媒體的注意，讓女兒能見上劉德華一面。這種極端寵愛子女的事情屢有發生。父母過度的保護子女會導致子女缺乏處理自己情緒的能力，在進入社會后，如果做錯了事情，自己感到不安或自責，也不會采取積極的措施去彌補自己的行為來減少內疚，只是在哀嘆，這將不利于自身的發展，所以父母越早讓孩子獨立就越能讓孩子以后少出現情感問題，世界上所有的感情都是以聚合為最終目的，例如愛情、友情，唯獨只有父母與孩子之間的親情，以分離為最佳選擇。

3．4 大學生內疚水平的文理科差異分析理科生在關愛不足、辜負別人和總分上與文科生的內疚水平有顯著差異，理科生的內疚水平更高。理科生平常接觸的都是理性的科學，通常對自己的感情不是很重視，文科生的感情比較細膩，平時感性思維比較多，與理科生理性的思維相比更加敏感，因此在與人交往過程中，對別人反饋的信息也更加的注重，當自己做錯了事情或者認為自己做錯了事情時能更快更敏感的覺察自己的情緒，理科生如果遇見問題不善于處理，當自己做錯了事情或者認為自己做錯了事情，往往不知所措，內疚水平也更高。理科生不善于主動關心別人，往往比較內向，如果沒有足夠關心朋友，內疚情緒就會很高，辜負別人后會認為事情很嚴重，自己犯了錯誤后內疚情緒就會很高。

［1］ Lewis M，Sullivan M W，Stanger C，et al．Self-development and selfconscious emotions［J］．Child Development，1989，60(11):146-156

［2］ 霍夫曼．移情與道德發展［M］．哈爾濱:黑龍江人民出版社，2003:15-100

［3］ 胡金生．中文版內疚感問卷的信、效度及調查結果［J］．中國健康心理學雜志，2008，16(2):236-238

［4］盧紋岱．SPSS for Windows統計分析［M］．3版．北京:電子工業出版社，2006:477-493

［5］ 趙守盈，臧運紅，陳維，等．教師工作生活質量問卷的編制［J］．貴州師范大學教育科學學院，2010，33(3):690-694

［6］ 戴海崎，張鋒，陳雪楓．心理教育測量［M］．廣州:暨南大學出版社，2006:68-107

［7］ 劉勤學，蘇文亮，方曉義，等．大學生網絡使用利弊權衡問卷的編制［J］．心理發展與教育，2010，3(2):17-18