體育隱性課程內(nèi)容對大學生鍛煉態(tài)度影響的實驗研究

孫 波

(大慶師范學院體育學院，黑龍江 大慶 163712)

體育隱性課程主要包括學校體育物質(zhì)文化和精神文化兩個部分。其中物質(zhì)文化包括學校的體育場館設施、地理位置等體育物質(zhì)、物理因素，大多是有形的、可見且相對靜態(tài)的;精神文化因素則大多是無形、不可見且相對動態(tài)的，包括學校體育活動中的人際關系、制度與非制度的體育文化以及教師的人格與教學方式等［1］。由于大學生對于體育隱性課程內(nèi)容的感受和理解具有獨特性，需要進行深入的縱向研究，故本研究采用更能夠說明問題的個案研究法，通過對體育隱性課程內(nèi)容中相關因素實施控制干預，在體育教學過程中影響學生的鍛煉態(tài)度，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，提高身體素質(zhì)，形成終身體育意識。

1 實驗目的

通過個案研究的方式探索高校體育隱性課程對于大學生體育鍛煉態(tài)度的影響及其影響機制。

2 實驗方法

2.1 實驗對象

選取有代表性的學生2名。其中體弱女大學生(體測成績不及格)1名，體質(zhì)普通男大學生(體測成績介于60～75之間)1名。在本實驗中兩名實驗者分別使用A、B代碼，對應關系如表1所示:

表1 受試者與代號對應關系

2.2 實驗工具

2.2.1 大學生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)

本實驗所采用的大學生體質(zhì)健康測試系統(tǒng)硬件為丹東天康科技實業(yè)集團有限公司限公司，型號為XTC—G型。數(shù)據(jù)采集軟件為上海文仁科技信息有限公司出品的大學生體質(zhì)健康測試綜合軟件。

2.2.2 鍛煉態(tài)度量表

鍛煉態(tài)度量表由毛榮建［2］針對青少年學生編制，該量表包括70個題目，共八個維度，分別為行為態(tài)度、目標態(tài)度、行為認知、行為習慣、行為意向、情感體驗、行為控制感、主觀標準。整個量表采用五分制評分標準，對每個問題的回答共有五種選擇:完全不符合、不符合、說不清、符合、完全符合。根據(jù)問題是正向回答或是負向回答分別記分得1、2、3、4、5或是5、4、3、2、1分，然后，將每個維度各個題目的得分加在一起記分。行為態(tài)度8個條目得分相加，分數(shù)越高說明對進行鍛煉的行動評價越高;目標態(tài)度12個條目得分相加，分數(shù)越高說明對鍛煉的評價越高;行為認知7個條目得分相加，分數(shù)越高說明對鍛煉導致某種結(jié)果的認知越正確;行為習慣10個條目得分相加，分數(shù)越高說明鍛煉的自動化程度越高;行為意向8個條目得分相加，分數(shù)越高說明越愿意進行鍛煉;情感體驗10個條目得分相加，分數(shù)越高說明對鍛煉的情緒體驗越深刻、豐富;行為控制感8個條目得分相加，分數(shù)越高說明對鍛煉的自主控制能力越強;主觀標準7個條目得分相加，分數(shù)越高說明受到他人的影響越大。

鍛煉態(tài)度量表中大多數(shù)分量表的克隆巴赫系數(shù)都在0.8或以上，行為態(tài)度分量表為0.83;目標態(tài)度分量表為0.87;行為習慣分量表為0.89;行為意向分量表為0.84;情感體驗分量表為0.86;行為控制感分量表為0.80;只有主觀標準分量表和行為認知分量表的克隆巴赫系數(shù)低于0.80(主觀標準為0.64，行為認知為0.73)，但也都在0.60以上。所以總體上鍛煉態(tài)度量表的信度是可以接受的。通過結(jié)構(gòu)方程模型也證實了量表具有較好的效度［3］。

表2 受試者A實驗前體質(zhì)健康測試成績

表3 受試者A實驗后體質(zhì)健康測試成績

2.3 實驗內(nèi)容

實驗者參與普通的體育選項課教學和課外活動的同時，研究者對被試進行體育隱性課程干預，在此基礎上采用不定期訪談和體育日志的形式跟蹤研究。所選受試者與研究者具有良好的師生及朋友關系。

實驗開始時，向?qū)W生詳細闡明實驗目的，同時讓學生保證必須詳細真實的記錄體育周記，并會積極配合訪談。

訪談內(nèi)容:學生對于體育鍛煉的價值認同、對于體育知識的熟穩(wěn)程度，對于學校體育運動開展和體育隱性課程建設的主觀感受。實施運動計劃的自我感受等，對于社會體育現(xiàn)象的了解和看法等。日志要求:通過電子郵件的形式發(fā)送，堅持每周一到兩篇，詳細真實，內(nèi)容可以涉及校園體育運動的各個方面，要求表達自己的真實感受。研究者對日志進行認真閱讀并給出反饋意見［4］。

研究者根據(jù)受試者實際情況和個人興趣，安排受試者加入校運動隊或者校學生體育社團，承擔一定的社團工作，在實驗周期內(nèi)可以免費享用學校健身房、各類體育場館等運動條件，并盡可能滿足受試者在鍛煉方面的條件要求，在交流中對受試者的鍛煉進行指導。在承辦各級各類比賽時，安排受試者擔任志愿者、裁判員以及籌備等工作。為受試者提供體育學院資料室書籍、報刊雜志以及影像資料。

實驗時間為2013年4月至12月，共36周。在實驗開始前，測定受試者的鍛煉態(tài)度和體質(zhì)健康水平指標，在實驗結(jié)束時進行后測。對實驗數(shù)據(jù)、訪談內(nèi)容和日志內(nèi)容進行綜合分析，了解大學體育隱性課程對于大學生鍛煉態(tài)度的影響作用及機制，獲取學生對體育隱性課程內(nèi)容設置方面需求的實證資料。

3 實驗結(jié)果與分析

3.1 研究對象A的結(jié)果與分析

3.1.1 體質(zhì)測試結(jié)果分析

表4 受試者A實驗前后體質(zhì)健康測試指標對比

從表4中可以看出，經(jīng)過體育隱性課程和運動處方干預，受試者A的身體素質(zhì)獲得了一定程度的改善，提高幅度最大的為50(m)跑成績，其體質(zhì)健康測試成績也由48.1分增加到了67分。受試者A非常滿意自己的體質(zhì)改善，在交流中多次表示“堅持跑步給我?guī)砹私】岛涂鞓贰薄Ｑ芯空哒J為，體質(zhì)改善對于受試者A的鍛煉態(tài)度產(chǎn)生了良好的促進作用。

3.1.2 鍛煉態(tài)度量表結(jié)果分析

從表5中可以看出，實驗后受試者A的鍛煉態(tài)度的各個維度都獲得了一定程度的改善。

新時代，我軍面臨的戰(zhàn)爭與非戰(zhàn)爭軍事行動將愈加呈現(xiàn)出任務多樣化、參與力量多元化的趨勢，傳統(tǒng)裝備保障方式已經(jīng)不能滿足未來聯(lián)合作戰(zhàn)的需要。這就需要不斷改進完善裝備保障方法措施，加快裝備保障方式的創(chuàng)新發(fā)展。按照“分區(qū)保障、就近保障”的原則，對裝備保障體制進行體系化、模塊化改進，使裝備保障力量能夠跨領域、跨層級、跨體系、跨部門地實施裝備保障，確保未來一體化聯(lián)合作戰(zhàn)順利進行。

其中“行為態(tài)度”維度得分增加了10分，這表明受試者A對于鍛煉有了更加積極正向的評價，更加喜歡體育鍛煉。

“行為認知”得分增加了13分，這表明受試者A對于鍛煉所帶來的效果的認知更加的正確。

“目標態(tài)度”維度得分增加了5分，這表明受試者A對于鍛煉的趣味性和必要性有了更加肯定的評價。

“行為習慣”維度得分增加了6分，這表明受試者A的鍛煉自覺性獲得了較大程度的增強。

“情感體驗”維度得分增加了6分，這表明受試者A在鍛煉中獲得了更為豐富、深刻的情緒體驗。

“行為控制感”維度得分增加了5分，這表明受試者A在鍛煉過程中的自主控制能力獲得了提高。

表5 受試者A實驗前后態(tài)度量表得分對比

由于以上幾個維度得分的增加，對于受試者A的行為意向產(chǎn)生了積極的影響，行為意向維度得分增加了8分，表明其鍛煉意愿獲得了一定程度增強。由此可見，本實驗的一系列的干預措施有效地改善了受試者A的鍛煉態(tài)度。“主觀標準”維度得分減少了5分，這表明受試者A對于體育鍛煉所感受到的社會壓力有所減弱。研究結(jié)果表明，受試者A在體育鍛煉中的良好感受使其對于體育鍛煉興趣增加，態(tài)度更加認同，而不易受到社會壓力的影響。

3.2 研究對象B的結(jié)果與分析

3.2.1 體質(zhì)測試結(jié)果分析

表6 受試者B實驗前體質(zhì)健康測試成績

表7 受試者B實驗后體質(zhì)健康測試成績

表8 受試者B實驗前后體質(zhì)健康測試指標對比

3.2.2 鍛煉態(tài)度量表結(jié)果分析

從表9中可以看出，實驗后受試者B的鍛煉態(tài)度的各個維度得分都獲得了提升。

表9 受試者B實驗前后態(tài)度量表得分對比

目標態(tài)度維度得分增加了14分，表明受試者B對于體育鍛煉的必要性和作用的評價大幅提高。行為認知維度得分增加了10分，這表明受試者B對于體育鍛煉的積極效果有了更為正確的評價。行為習慣維度得分增加了20分，這表明受試者B體育鍛煉的自動化程度大為增強，正在逐步養(yǎng)成堅持鍛煉的良好習慣。情感體驗維度得分增加了8分，這表明受試者B在體育鍛煉中獲得了更加深刻鮮明的情感體驗。

行為控制感維度得分增加了12分，這表明受試者B對于體育鍛煉的自主控制能力獲得了大幅度提高，不太容易受到各種困難的影響。

4 結(jié)語

體育隱性課程內(nèi)容對大學生鍛煉態(tài)度影響的個案研究，結(jié)果表明:體育隱性課程內(nèi)容的干預獲得了良好的效果，受試者的身體素質(zhì)、鍛煉態(tài)度得到了不同程度的改善，實驗前后受試者的體質(zhì)健康測試成績明顯提高，鍛煉態(tài)度量表得分提高顯著，體育隱性課程內(nèi)容對大學生的鍛煉態(tài)度和身心健康具有深刻的影響。

［1］季瀏.體育與健康課程與教學論［M］.浙江:浙江教育出版社，2003.

［2］毛榮健，張力為.青少年學生鍛煉態(tài)度一行為九因素模型的建立及檢驗［D］.北京:北京體育大學碩士學位論文，2003.

［3］萬力芳.高中生—大學生和研究生鍛煉態(tài)度—行為九因素模型特征比較研究［D］.武漢:武漢體育學院碩士學位論文，2006.

［4］王暉.體育課程內(nèi)容對普通大學生鍛煉態(tài)度的影響實驗研究［D］.上海:華東師范大學碩士學位論文，2010.