語類結構潛勢理論與大學英語議論文寫作教學

陶衛紅

(浙江財經大學外國語學院，杭州310018)

語類研究有三個不同的傳統:1)以Swales和Bhatia為代表的“特殊用途英語” (English for Specific Purposes，簡稱ESP);2)以Miller為代表的“新修辭學”(New Rhetoric);3)以Martin為代表的悉尼學派。

ESP關心的是大學階段以非英語為母語的學生學習學術性話語的需要，強調的是語類的交際目的以及相關的語言特征，如 Swales［1－3］，Bhatia［4－6］和 Hyland［7］所指出的。

新修辭學關心的是人們如何使用語類以實現特定語境中的特定目的，強調的是人們如何通過語類實施社會行為并體現語言使用者之間的相互關系，如Miller［8］， Bazerman［9］， Berkenkotter ＆ Huckin［10］，Freedman ＆ Medway(1994a，1994b)，Coe，Lingard＆ Teslenko，Bazerman＆ Russell和 Bazerman，Bonini＆ Figueiredo［11］。

悉尼學派研究的重點是語類結構潛勢 (generic structure potential)，這個理論最初由 Halliday提出［12］。語類 (genre)指的是“用語言體現文化的、分階段實施的、有目的的社會過程”［13］，如天氣預報、新聞報道、商業信函、小說、詩歌等。語類結構 (generic structure)指的是某個社會事件或某類社會事件所具有的內部結構，如體育新聞報道由“結果”加“過程”構成、體育現場比賽評論由“過程”加“結果”構成等。語類結構潛勢指的則是某類社會活動所具有的潛在結構，如師生課堂對話的潛在結構是“老師提問+學生回答+老師反饋”，而夫妻日常對話卻不一定有“反饋”這個環節。語類結構潛勢理論重點研究以下四個問題:1)哪些步驟是必不可少的?2)哪些步驟是可有可無的?3)哪些步驟是可以多次出現的?4)所有步驟是按照什么順序出現的?由此可見，這個理論不僅關注語篇結構的完整性，而且關注語篇內部的邏輯性。正因為如此，該理論對外語寫作教學有著很大的指導意義。從上世紀80年代起，該學派就把語類理論應用于語言教學。他們最初關心的是小學、然后是中學和大學階段移民、土著和勞動人民家庭的子女在學習寫作過程中的需求，強調的是語類的語言結構和符號結構，并把這種研究看作是系統功能語言學中語言與社會語境模型的一個組成部分。

上述三種研究傳統在我國語言學界都得到了積極的響應。遵循前兩種傳統的重要成果有秦秀白［14－15］、鞠玉梅［16］、盧思源［17］等等;遵循第三種傳統的主要成果有張德祿［18－19］、辛斌［20］、于暉［21－22］等。

然而，國內公開發表的與大學英語議論文寫作直接相關的研究成果為數很少，顯示高校英語教學對這個課題還沒有給予足夠的重視。本文將以系統功能語言學家提出的語類結構潛勢理論為指導，對目前我國大學英語議論文寫作教學存在的缺陷以及語類結構理論對課堂教學的啟示展開討論，希望能為英語議論文寫作課教學質量的提高發揮積極的作用。

一、語料的采集方法和選用原則

為了客觀了解我國非英語專業大學生英語議論文的實際寫作能力，筆者于2012年12月對某所非211高校非英語專業的50名一年級本科生進行了實地調查。具體做法是要求他們在30分鐘內當場完成一篇200字左右的議論文，題目是“What makes a good friend?”之所以選擇這個題目，是為了確保所有學生都能有話可說。此外，為避免學生因情緒緊張而影響作文過程和作文質量，則通過任課教師在寫作課上安排學生寫作文，以十分自然的方式收集真實的語料。

因為篇幅原因，本研究從50篇作文中挑選兩篇，以反映突出的問題。為了讓讀者看到學生的真實水平，將呈現這些作文的本來面貌，不做任何改動。不難看出，這兩篇作文含有詞匯、語法、修辭、邏輯等方面的問題，而在此主要討論文章的語類結構。

二、議論文的性質、基本要素和結構

議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者的觀點和主張的語類。

議論文有三個基本要素:論點、論據、論證。

論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張，應考慮正確性、鮮明性和新穎性。論點可以安排在開頭，也可以安排在中間或結尾，有時會是標題，但較多情況是在文章的開頭。

論據指的是證明論點的材料、依據，講究正確性和典型性。論據可以是事實材料，如具體事例和統計數字;也可以是理論依據，如前人的經典著作、至理名言、民間諺語和俗語、科學上的公理、規律等。

論證指的是用論據來證明論點的過程。這個過程可以分為立論和駁論兩大類型。立論是以充足的證據正面證明作者自己論點正確的論證方式;駁論則是以有力的論據反駁別人錯誤論點的論證方式，立論和駁論都是一種證明，無非一個是從正面證明其正確，而另一個是從反面證明其錯誤。二者可以使用基本相同的論證方法，如歸納法、演繹法、例證法、對比法等。

上述三大要素之間的關系是論點解決“要證明什么”的問題，論據解決“用什么來證明”的問題，而論證解決“如何進行論證”的問題。論證的目的在于揭示出論點和論據之間的內在邏輯關系。

議論文的語類結構通常由三部分構成:1)論點;2)論據和論證;3)結論。在論點部分，初學者最好每篇文章只設一個論點，以便把握。論點出現的位置以第一段的開頭或結尾為宜。論據以2～3個為宜。結論必須和論證保持一致。

三、語料分析

在此，將對兩篇作文的語類結構進行分析，首先指出存在的問題，然后根據議論文的語類結構要求提供其相應的修改稿。修改遵循兩條原則，一是盡量保留原文的表達方式，二是糾正明顯的語言錯誤，因此修改稿未必達到范文標準。

(一)語類結構殘缺的作文

What makes a good friend?

(1)As we all know，a good friend and a good teacher mean a lot to us.When we are puzzled，a good friend can tell us which way is the best.When we feel down，a good friend can cheer us up.When we feel lonely，a good friend always company us.

(2)To make a good friend，I think trust is exactly important.Trust is a bridge of deep communication.If you don’t trust your friends，you also will not trust you.Second，excusal also plays an important role in a good friendship.Everyone will make mistakes.What we can do is to learn to forgive others.When your friends make mistakes，we should learn to forgive your friends instead of blaming.

(3)Having a good friend，we could learn a lot from a good friend.And no matter in study and life，we can help each other.

這篇作文由三個自然段落構成。第一段講的是擁有好朋友的重要性，但畫蛇添足地提到了“好老師”的重要性;第二段講的是好朋友的兩條標準:互信和寬容;第三段講的依然是擁有好朋友的重要性，沒有提供結論性的意見，導致全文結構不完整。另外，作文當中還出現了較多的語言錯誤，包括用詞不當，如:“feel down”應為“feel depressed”，“I think trust is exactly important”應為“I think trust is most important”，“excusal also plays an importantrole in a good friendship”應為“forgiveness also plays an important role in a good friendship”;語法錯誤如:“a good friend always company us” 應 為 “a good friend always accompanies us”， “we should learn to forgive your friends instead of blaming”應為“we should learn to forgive your friends instead of blaming them”;人稱指代混亂如:“If you don’t trust your friends，you also will not trust you.”應為 “If you don’t trust your friends，they will not trust you.”下面是對原文進行了語言和語類結構整改后的修改稿:

What makes a good friend?

(1)As we all know，a good friend means a lot to us.When we are puzzled，a good friend can tell us which way is the best.When we feel depressed，a good friend can cheer us up.When we feel lonely，a good friend always accompanies us.

(2)To make a good friend，I think trust is most important.Trust is a bridge of deep com-munication.If you don’t trust your friends，they will not trust you.Second，forgiveness also plays an important role in a good friendship.Everyone will make mistakes.What we can do is to learn to forgive others.When your friends make mistakes，we should learn to forgive your friends instead of blaming them.

(3)There might be other things to consider，but to me trust and forgiveness can make a good friend.

(二)語類結構多余的作文

What makes a good friend?

(1)Throughout our life，we rely on small groups of people for love，admiration，respect，moral support and help.It is the importance of a good friend we can conclude.So we have a question:What makes a good friend?

(2)As far as I am concerned，honesty is the most importantcomponentin a friendship.Ifyou are dishonesty，no one will make friend with you.Second，having trust in each other.Friendship is a source of happiness，so we should trust in each other.Third，having the common interest and goal.In our life，we know some good friends both in common interest and goal from ancient to the present age.For example，Marks and Engels.Last but not the least，I think good friend should have more times to get along with each other.Even they are at different place，they should contact with others.Good friend know what you like eat，what colour you like most.I think，a friend is，as it were，a second self.

(3)All of those make a good friend.

(4)As we all know，a good friend is an essential ingredient in the making of a healthful rewarding life.No man is the whole of himself，his friends are the rest of him.We need good friend to make our life more lighter.

(5)What makes a good friend?Socrates says:“Don’t try to win a friend by presenting gifts.You should instead contribute your sincere love and learn how to win others through appropriate ways.”So we should make good friend with love and our heart.

這篇文章由五個自然段落組成，其中第一段以非常自然的方式引出問題。第二段從為人誠實、彼此信任、興趣相同和時常相聚等方面論述了好朋友的條件。第三段是全文的結論。第四段講的是擁有好朋友的重要性。第五段重提好朋友的要素是什么這個問題，但所引用的蘇格拉底的一段話講的卻是如何交到好朋友的方法。對照議論文語類結構的要求，這篇作文有兩點不足。一是第二段內部層次不夠清楚，說到的內容有四點，但沒有明顯的話語標記;二是第四段和第五段多余，可以刪除，但考慮到有一定的保留價值，可以把第四段整合進第一段，把第五段整合進第二段。另外作文中出現了很多語法及搭配錯誤，如:“If you are dishonesty，no one will make friend with you”應為“If you are dishonest，no one will make friends with you”，“Third，having the common interest and goal”應為“having common interest and goal”， “Even they are at different place，they should contact with others”應為 “Even they are at different places，they should contact each other”，等等。下面是對原文在語言上尤其是在結構上進行了較大改動后的修改稿:

What makes a good friend?

(1)A good friend is an essential ingredient in the making of a healthful rewarding life.Throughout our life，we rely on a small group of friends for love，admiration，respect，moral support and help.But we have to answer a question:What makes a good friend?

(2)First，being honest is the most important component in a friendship.If you are dishonest，no one will make friends with you.Second，having trust in each other.Friendship is a source of happiness，so we should trust in each other.Third，having common interest and goal.In our life，we know some good friends both in common interest and goal from ancient to the present age.For example，Marx and Engels.Fourth，love.Socrates says: “Don’t try to win a friend by presenting gifts.You should instead contribute your sincere love and learn how to win others through appropriate ways.”So we should make good friends with love and our heart.Last but not the least，I think good friend should have more times to get along with each other.Even they are at different places，they should contact each other.Good friends know what you like to eat，what colour you like most.I think，a friend is，as it were，a second self.

(3)I think，all this makes a good friend.

四、本次調查對教學的啟示

本次調查表明，大學生的英語寫作能力總體偏低。除了單詞拼寫、語法、搭配等方面存在大量錯誤外，篇章結構殘缺、多余和混亂的現象普遍存在，顯示了中小學英語教學和大學英語教學對語類結構重要性的認識明顯不足，需要引起師生雙方的高度關注。具體措施可以包括以下幾個方面:1)在教材編寫和教師授課過程中有意識地強化語類結構的意識。在英語寫作教材的編寫過程中，將語類結構理論知識編入教材，通過這方面的系統介紹，使學習者能夠在寫作時具備基本的語類知識從而避免出現作文的篇章結構殘缺、多余或混亂的現象。2)通過范文向學生演示完整而正確的議論文結構。結合范文講解如何運用語類結構理論知識規范作文的框架，構建作文的思路，避免出現條理不清、思路混亂的現象。3)通過學生作文的現場分析和批改幫助學生認清存在的結構問題。將問題作文展示給學生，分析并指出作文的不足之處，除了其中的語言錯誤之外，在篇章結構方面還存在哪些問題和缺陷，并讓學生運用所學知識即時修改作文，使之更加符合文章的文法規則，做到篇章結構更加符合邏輯，條理層次更加明了清晰。

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