中職物理課堂教學(xué)

徐英杰

摘 要：本文主要探討了中職物理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：中職；物理；教學(xué)

現(xiàn)階段，部分中職學(xué)生厭倦了文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更是良莠不齊，學(xué)生的物理水平普遍較差。他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)存在種種困難，針對(duì)這種情況，中職物理教師要收集與該專業(yè)密切相關(guān)的案例，利用物理演示或多媒體等輔助手段來(lái)解決物理知識(shí)的難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，發(fā)展學(xué)習(xí)情感，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，并注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

一、利用演示實(shí)驗(yàn)或用多媒體教學(xué)來(lái)講解物理知識(shí)的難點(diǎn)

作為中職物理教師，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，做好課前的準(zhǔn)備工作。首先，依據(jù)中職物理大綱，鉆研教材，了解學(xué)情進(jìn)行備課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，注重教材教法，用通俗易懂的語(yǔ)言講解物理知識(shí)，分析教學(xué)的具體內(nèi)容及其特點(diǎn)，應(yīng)用多媒體等教學(xué)手段，給學(xué)生展示生動(dòng)形象的視聽效果，模擬、再現(xiàn)物理現(xiàn)象、物理過(guò)程，這種圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，較好地克服了語(yǔ)言描述的不確定性，文字說(shuō)明的抽象性，能很好的彌補(bǔ)了抽象概念講解上的困難，加深對(duì)概念的理解和應(yīng)用。如對(duì)“彈簧振動(dòng)”這節(jié)內(nèi)容，中職生理解會(huì)比較困難，如果采用砂擺演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)觀察到砂擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)拉動(dòng)木板勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到振動(dòng)圖像實(shí)際是將質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移按時(shí)間掃描的結(jié)果。通過(guò)砂擺演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的得出過(guò)程，直觀看出該圖像是一條正弦（或余弦）曲線，能從此圖像上觀察并判斷出振幅、周期及質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況；通過(guò)砂擺演示實(shí)驗(yàn)，理解了簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)圖像的物理意義，使學(xué)生能感受到可用圖像表示物理現(xiàn)象，并領(lǐng)悟正弦（或余弦）曲線圖像中的對(duì)稱美、簡(jiǎn)潔美。借助演示實(shí)驗(yàn)及多媒體的教學(xué)，能使復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題形象化，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的靈感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感

在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的差異，采取情感教學(xué)，注意挖掘教材中內(nèi)在的情感因素，用以情導(dǎo)知，情知交融的方法。比如學(xué)習(xí)“平拋物體的運(yùn)動(dòng)”，可以設(shè)計(jì)以下情景：（1）演示“平拋物體運(yùn)動(dòng)的豎直分運(yùn)動(dòng)是自由落體運(yùn)動(dòng)”，讓學(xué)生判斷兩球是否同時(shí)落地。要求學(xué)生討論回答問(wèn)題，再由教師作點(diǎn)評(píng)，最后用實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，這樣可激發(fā)學(xué)生的求知欲望。（2）講述伽利略三百多年前對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的研究，可使學(xué)生感受到歷史思維的美感，又能感受到學(xué)好物理知識(shí)的責(zé)任感。又如牛頓運(yùn)動(dòng)定律，把力和運(yùn)動(dòng)統(tǒng)一起來(lái)；動(dòng)量定律、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界；力的對(duì)稱（作用力與反作用力）；對(duì)稱定則（左手定則、右手定則）；熱學(xué)中，溶解與凝固、升華與凝華；原子物理中，裂變與聚變，粒子與反粒子等等構(gòu)成了物理知識(shí)和諧的對(duì)稱美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些物理情景，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的情感。

三、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在物理課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，就必須讓學(xué)生置身于實(shí)踐中，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，盡量把教師的演示變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，盡量將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生嘗試實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)儀器的使用及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的改進(jìn)。有針對(duì)性的選擇適合學(xué)生研討的小課題，讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，使學(xué)生通過(guò)親身實(shí)驗(yàn)來(lái)感受學(xué)習(xí)過(guò)程的快樂(lè)和獲得科學(xué)知識(shí)的喜越感。課外給學(xué)生安排一些小實(shí)驗(yàn)或小制作，并屏去教學(xué)實(shí)驗(yàn)上的諸多約束，盡可能地鼓勵(lì)學(xué)生自己去創(chuàng)造、去思索、去獨(dú)立完成。

通過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)中職生的情況，利用多媒體等輔助手段，可把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象問(wèn)題形象化，同時(shí)盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)物理的情景，注重加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位，只有通過(guò)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：梅縣第一職業(yè)學(xué)校）

責(zé)任編輯 朱守鋰