中職物理課堂教學

徐英杰

摘 要：本文主要探討了中職物理課堂教學中如何提高學生學習物理興趣的相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞：中職；物理；教學

現(xiàn)階段，部分中職學生厭倦了文化課的學習，對物理基礎(chǔ)知識的掌握更是良莠不齊，學生的物理水平普遍較差。他們對物理的學習存在種種困難，針對這種情況，中職物理教師要收集與該專業(yè)密切相關(guān)的案例，利用物理演示或多媒體等輔助手段來解決物理知識的難點，創(chuàng)設(shè)學習情景，發(fā)展學習情感，積極引導學生學習物理，使學生從學習中產(chǎn)生興趣，并注重加強學生動手能力的培養(yǎng)。

一、利用演示實驗或用多媒體教學來講解物理知識的難點

作為中職物理教師，針對學生的實際情況，做好課前的準備工作。首先，依據(jù)中職物理大綱，鉆研教材，了解學情進行備課，明確學習目標；其次，注重教材教法，用通俗易懂的語言講解物理知識，分析教學的具體內(nèi)容及其特點，應用多媒體等教學手段，給學生展示生動形象的視聽效果，模擬、再現(xiàn)物理現(xiàn)象、物理過程，這種圖文并茂、豐富多彩的表現(xiàn)形式，較好地克服了語言描述的不確定性，文字說明的抽象性，能很好的彌補了抽象概念講解上的困難，加深對概念的理解和應用。如對“彈簧振動”這節(jié)內(nèi)容，中職生理解會比較困難，如果采用砂擺演示實驗，學生會觀察到砂擺演示實驗時拉動木板勻速運動，讓學生認識到振動圖像實際是將質(zhì)點運動的位移按時間掃描的結(jié)果。通過砂擺演示實驗使學生了解簡諧運動圖像的得出過程，直觀看出該圖像是一條正弦（或余弦）曲線，能從此圖像上觀察并判斷出振幅、周期及質(zhì)點的運動情況；通過砂擺演示實驗，理解了簡諧運動圖像的物理意義，使學生能感受到可用圖像表示物理現(xiàn)象，并領(lǐng)悟正弦（或余弦）曲線圖像中的對稱美、簡潔美。借助演示實驗及多媒體的教學，能使復雜的問題簡單化，抽象的問題形象化，啟發(fā)學生的想象力，激發(fā)學生學習物理的靈感，增強學習物理的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)學習物理的情景，發(fā)展學生學習物理的情感

在教學中，根據(jù)學生的差異，采取情感教學，注意挖掘教材中內(nèi)在的情感因素，用以情導知，情知交融的方法。比如學習“平拋物體的運動”，可以設(shè)計以下情景：（1）演示“平拋物體運動的豎直分運動是自由落體運動”，讓學生判斷兩球是否同時落地。要求學生討論回答問題，再由教師作點評，最后用實驗加以驗證，這樣可激發(fā)學生的求知欲望。（2）講述伽利略三百多年前對平拋運動的研究，可使學生感受到歷史思維的美感，又能感受到學好物理知識的責任感。又如牛頓運動定律，把力和運動統(tǒng)一起來；動量定律、能量守恒定律，縱橫于宏觀世界與微觀世界；力的對稱（作用力與反作用力）；對稱定則（左手定則、右手定則）；熱學中，溶解與凝固、升華與凝華；原子物理中，裂變與聚變，粒子與反粒子等等構(gòu)成了物理知識和諧的對稱美。通過創(chuàng)設(shè)這些物理情景，使學生增強學習物理的情感。

三、加強學生動手能力的培養(yǎng)

在物理課堂教學中，要培養(yǎng)學生的實踐動手能力，就必須讓學生置身于實踐中，讓學生親自動手做實驗，盡量把教師的演示變成學生實驗，盡量將驗證性實驗改為探究性試驗，讓學生嘗試實驗方法、實驗儀器的使用及實驗過程的改進。有針對性的選擇適合學生研討的小課題，讓學生進行調(diào)查研究，使學生通過親身實驗來感受學習過程的快樂和獲得科學知識的喜越感。課外給學生安排一些小實驗或小制作，并屏去教學實驗上的諸多約束，盡可能地鼓勵學生自己去創(chuàng)造、去思索、去獨立完成。

通過多年教學實踐，針對中職生的情況，利用多媒體等輔助手段，可把復雜問題簡單化，抽象問題形象化，同時盡量創(chuàng)設(shè)學習物理的情景，注重加強學生動手能力的培養(yǎng)。突破傳統(tǒng)的教學觀念，將學生擺在教學的主體地位，只有通過教師與學生的有效互動，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學相長的目標，為學生未來的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：梅縣第一職業(yè)學校）

責任編輯 朱守鋰