中職學(xué)校PLC課程教學(xué)探索

張益績(jī)

摘 要：PLC課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電專業(yè)的一門專業(yè)必修課。這門課從工程應(yīng)用出發(fā)，突出應(yīng)用與實(shí)踐，理論性與操作性非常強(qiáng)。作者經(jīng)過(guò)多年的探索，從中摸索出適合本地區(qū)中職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方案與教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：PLC課程；教學(xué)方案；教學(xué)模式

PLC課程是筆者校機(jī)電專業(yè)的必修課。早年筆者校釆用中職學(xué)校教材，這本書(shū)重理論輕實(shí)踐。這幾年筆者校采用高等教育出版社出版的高職高專教材，它雖然理論與實(shí)踐并重，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出中職學(xué)生的培養(yǎng)層次，兩種教材其實(shí)都不適合筆者校學(xué)生的實(shí)際。如何根據(jù)中職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際對(duì)各種教材進(jìn)行取舍與整合？教學(xué)計(jì)劃與內(nèi)容如何兼顧理論與實(shí)踐？教學(xué)過(guò)程中怎樣整合現(xiàn)有的教學(xué)資料，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，喜歡上這課程？理順好這些關(guān)系，一種全新的適合本地區(qū)中職學(xué)生的PLC課程教學(xué)方案與教學(xué)模式就已經(jīng)形成。

一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)不同自版本、不同層次教材進(jìn)行取舍與整合

由于地區(qū)差異、學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及學(xué)業(yè)水平等各種原因，中職學(xué)校定的教材與學(xué)生實(shí)際不相符的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，老師在教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。筆者校的PLC課程就存在這種情況。筆者認(rèn)為老師要參照教材但又要不拘泥于教材并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)、授課內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍與整合是搞好本課程教學(xué)的前提。筆者的做法是：第一、考慮本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際。它涵蓋學(xué)生已有的知識(shí)水平，學(xué)生本專業(yè)技能情況，學(xué)生的理解與想象力，學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力，學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，本地區(qū)學(xué)生與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生的差距等。第二、對(duì)各種教材進(jìn)行分析，如中職類教材課程編排，高職高專類課程編排，理論與實(shí)踐的比例，授課的方式方法等。第三、對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍與整合。這種取舍與整合主要體現(xiàn)在合理分配理論與實(shí)踐的內(nèi)容與課時(shí)。中職學(xué)生對(duì)理論要求不高，但又不能不要；實(shí)踐相對(duì)要多，沒(méi)有理論支持也不行，PLC課程編程，理論與實(shí)踐并重，是全書(shū)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。第四、確定本校PLC課程的教學(xué)內(nèi)容并制定教學(xué)計(jì)劃。

二、教學(xué)內(nèi)容兼顧理論與實(shí)踐

PLC課程理論與實(shí)踐并重。筆者確定理論方面的內(nèi)容一是PLC的結(jié)構(gòu)和工作原理、應(yīng)用特點(diǎn)，二是元件及基本指令系統(tǒng)；實(shí)踐與操作內(nèi)容一是硬件方面的線路連接，二是編程器的使用，三是軟件方面的程序設(shè)計(jì)。這樣就有兩條清晰的路：理論與實(shí)踐，并改變了部分教材偏理論或者偏實(shí)踐的做法，二者相輔相成，這與職業(yè)教育改革方向是相符的。其中的程序設(shè)計(jì)是本課程學(xué)習(xí)的難點(diǎn)與重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的軟肋。處理不好，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣將全無(wú)，學(xué)習(xí)效果也就可想而知。

三、整合教學(xué)資源，搞好課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果

前期工作確定了教學(xué)內(nèi)容與授課方向，后期工作在于整合教學(xué)資源，搞好課堂教學(xué)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，保證教學(xué)質(zhì)量。

（一）理論教學(xué)引入媒體技術(shù)

PLC的結(jié)構(gòu)原理、應(yīng)用特點(diǎn)，元件及指令的教學(xué)全部采用多媒體或演示教學(xué)。其中PLC的結(jié)構(gòu)原理，應(yīng)用等內(nèi)容如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，存在信息量不足，老師難講清，難板書(shū)，學(xué)生難理解的缺點(diǎn)。采用多媒體技術(shù)老師工作量大了很多。但網(wǎng)絡(luò)上的視頻、圖片很多，老師可以把這些視頻、圖片制作成PPT文檔，這些PPT文檔的信息量可以很大，這對(duì)幫助學(xué)生理解非常有用。元件與指令的教學(xué)可以采用黑板與多媒體相結(jié)合的教學(xué)模式，也可以采用黑板與可編程器模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)相結(jié)合的教學(xué)模式。黑板介紹單個(gè)指令比較容易，多媒體與模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)用于演示各個(gè)指令的用途，幫助學(xué)生加深理解，同時(shí)，老師介紹完后，學(xué)生還可以自己演示，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)指令的認(rèn)識(shí)。

（二）程序設(shè)計(jì)與線路連接以貼近實(shí)戰(zhàn)的課程設(shè)計(jì)模式進(jìn)行

學(xué)生學(xué)了PLC以后，最主要的是能到工廠，公司，企業(yè)一線做技能型技術(shù)應(yīng)用性人才。很多書(shū)在設(shè)計(jì)時(shí)內(nèi)容較全，但理論歸理論，操作歸操作，老師講解時(shí)也是照本宣科，學(xué)生學(xué)完以后心中沒(méi)數(shù)。另外，學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)臺(tái)演示各種程序，那么線路連接這部分的實(shí)操是所有教材里面沒(méi)有的，而這部分操作是學(xué)生迫切想知道的。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)就考慮到這些因素。把不同章節(jié)的理論與實(shí)踐整合到一個(gè)課題中去，不同類的課題講解一到兩個(gè)例子。做到講一個(gè)，讓學(xué)生明白一個(gè)，明白一個(gè)再講一個(gè)。

霓虹燈筆者們非常熟悉，它那五彩繽紛、變幻無(wú)窮的燈光裝飾、美化著筆者們的城市。而它核心控制部分可能就是PLC。流水燈控制是一個(gè)簡(jiǎn)單但又非常實(shí)用的設(shè)計(jì)。如果能掌握流水燈的程序設(shè)計(jì)與線路連接，那么對(duì)學(xué)生弄清、設(shè)計(jì)城市的霓虹燈幫助非常大。在教學(xué)中，筆者就把流水燈的控制作為一個(gè)課題與學(xué)生共同設(shè)計(jì)并解決。要解決的問(wèn)題或工作步驟如下：

1.提出命題，命題說(shuō)明了流水燈工作的過(guò)程。（換作其它就是工程要求）

2.控制要求，與學(xué)生一起討論研究。（控制要求要考慮方方面面，要全，不能漏，這樣設(shè)計(jì)才完美）

3.設(shè)計(jì)任務(wù).（1）作出PLC的I/O分配表，I/O接線圖，編寫梯形圖，寫出指令語(yǔ)句表；（2）編制設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，使用說(shuō)明與設(shè)計(jì)小結(jié)；（3）列出設(shè)計(jì)參考資料目錄。

4.接好線路，模擬實(shí)驗(yàn)或演示（線路連接是所有教材所沒(méi)有的，演示的過(guò)程中，要求演示者能扮演開(kāi)發(fā)商，根據(jù)編制好的說(shuō)明書(shū)向用戶介紹產(chǎn)品的使用）。

這是一個(gè)完整的過(guò)程，通過(guò)這種貼近實(shí)戰(zhàn)式的課題訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握如何根據(jù)企業(yè)要求來(lái)開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作產(chǎn)品。這個(gè)過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論的理解與運(yùn)用。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的技能。

（作者單位：云浮市新興縣理工學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯 賴俊辰