新課標下初中英語教學中的師生關系

劉艷俠

新課標下，以學生為主體，教師為主導的新的教學思想和理念下，教育教學發生了新的巨大變化。新的師生關系發生了歷史性的變化，能否建立新型的師生關系成為一種必然，它也是關系著教學是否成功的關鍵。新課程理念觀始終把學生主動、全面的發展放在中心地位，在充分發揮在教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現。建立和諧的師生關系更是不可或缺的重要一步，蘇霍姆林斯基說：“師生間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。

初中教育 英語教學師生關系在新課改的形勢下，以學生為主體，教師為主導的新的教學思想和理念下，教育教學發生了新的巨大變化，新的師生關系發生了歷史性的變化，能否建立新型的師生關系成為一種必然，它也是關系著教學是否成功的關鍵。新課程理念觀始終把學生主動、全面的發展放在中心地位。在充分發揮在教學活動中教師主導作用的同時，特別強調學生主體地位的體現。建立和諧的師生關系更是不可或缺的重要一步，蘇霍姆林斯基說：“師生間是一種互相友好、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成”。我們在教學生活中都會感覺到，若是學生喜歡你這個老師，他就會喜歡你這一學科的學習，成績也就會上升；反之，就會下降。所以，我們在教學中必須要建立良好的師生關系，更好地完成教學任務。下面就結合自己的教學實踐談談對這一問題的見解。

一、教師關愛學生

作為教師要積極主動地去關愛自己的學生，尊重他們的人格。決不能惡語傷人地去批評學生，傷害學生的自尊心，打擊他們的積極性，真的出現了學生犯錯誤，老師嚴厲批評時，也要曉之以理，動之以情，不諷刺，不挖苦，不打擊。作為老師要當尊重學生的個性。所以當學生發展非主流的興趣愛好時，只要是健康的，教師就應該積極鼓勵，讓學生充分展現自己的個性。老師更要尊重學生的情感。每個學生都有豐富的情感世界，他們很重視師生、同學、朋友、親人之間的情感，特別是男女同學之間的情感。作為老師不能用簡單粗暴的方式來對待學生的情感問題。而應當積極的引導學生對待情感問題，讓學生保持清醒頭腦，使這種珍貴、純潔的情感向著有利與生活、學習，有利于身心健康的方向發展。如果學生犯了錯誤，教師要及時批評教育；教師本人有了錯也應該學會說“Im sorry.”并注意改正，只有這樣才能建立良好的師生關系。每個人都有被別人所信任的希望，學生一旦得到了這種滿足，他們就會感到鼓舞和振奮，就會產生巨大的學習的興趣和信心。相反，就會失去一切信心，學習成績就會直線不降。所以，作為教師首先要做到這樣去關愛學生，才能有良好的師生情，和諧的師生關系，才能有利于教學的提高。

二、理解學生的辛苦，拉近距離

學生能夠理解老師的辛苦以及對他的關愛，更主要的是老師要理解學生的辛苦，這樣做才能讓學生感到老師的愛。老師了解學生是很關鍵的問題，和學生了解老師是同樣的道理，做到了這樣換位思考，就會心靈相通，也會達到彼此理解和關愛了。時刻都要考慮孩子們在考慮什么，需要什么，和他們要說些什么等等的事情，這樣就會形成“零距離”的交流和交往，不要讓學生產生對你疑慮和畏懼之感。比如，我記得有個品質非常好的學生，積極要求上進，只是記憶力比較差，背單詞始終是效率低，我就鼓勵他，讓他不要急躁，并且告訴他，我和他一起背誦，并且告訴了他背誦單詞的一些方法：單詞的音一定要讀準確，學會劃分音節，音標和字母的對應關系等。通過一段時間的背誦，終于找到了背誦單詞的方法和規律。于是，我們的距離拉近了，他們的關系融洽了。就是這樣，我們每每遇到一些問題，就要從師生情的角度去切入，去處理。比如有的學生聽課睡覺了，你要問問自己是不是課講得枯燥乏味，給學生一句真誠的道歉，他們就會清醒如初；當調皮的學生吵鬧，你就要想想是不是自己的做法惹起了他的不滿，反思后你用懊悔的眼神看去，他就會理解老師的意義，自然就會好起來；有的學生會故意大聲講話，你就想他是否想引起我的注意，這時給學生一個善意制止的眼神，課后再找他談談，以后有機會就給他多提供展示的平臺。老師的一句幽默的話語，一個轉移注意力的方式，即使他是故意的，他也會停下來去聽課的。總之，我們老師只要一心一意地去關心愛護他們，呵護他們，理解他們，學生就會和老師融洽和諧。

三、語言生動幽默，吸引學生

教師的語言表達是吸引學生學習的最主要手段，因為靠語言和學生交流，靠語言給學生傳播知識，所以，教師必須注重語言的提高。作為老師只有較高的語言藝術性，較強的邏輯性，生動形象，就會極大地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。所以，教師在平時要注意提高自己的語言表達能力，提高表達藝術性，特別是作為英語教師要講究語音、語調、節奏的抑揚頓挫，要有一定的動作和表情來幫助對語言進行渲染，使其能更加強烈地吸引學生。我們可以知道那些評書演員，他們沒有形象地出現，更沒有借助道具和其他的平臺，他們卻靠著語言聲音就能緊緊地抓住觀眾，這就是足以能看出語言的魅力。初中生他們都活潑好動，為了符合他們的心理和性格，教師就要運用語言的形象性和生動性以及直觀性等，進行描述表達，使學生能夠體現著生活中的樂趣。我執教“字母O和Q”的時候說道：“O的腦袋后長了一條小辮子，就變成了Q”；在教基數詞變序數詞時我編了一個順口溜幫助學生記憶：“一、二、三全變，八去t，九去e，f代ve，去y加ie，再加th.”不規則動詞的變化對學生來說是一個記憶的難點，我分類給學生編了許多口角，如初中范圍內i-a-u變化的單詞：“開始（begin）游泳（swim）下沉（sink）喝（drink）響（ring）了唱（sing）（肚子咕咕叫）。”過去式和過去分詞相同且結尾是ought或aught：“想（think）買（buy）戰斗（fight）教（teach）抓住（catch）了帶來（bring）（插一句‘世界需要和平）”，等等。通過這些內容的講述，學生們自然的就記住了這一內容，讓他們更加地相信了老師，起到了非常理想的作用。

總之，英語是一門語言學科，它注重語言交際能力的培養。所以，我們廣大英語教師在課堂教學中，要建立和諧、民主自由、快樂的學習氛圍，使他們能夠在課堂上大膽地說，自由地討論，學生在交際中體驗英語給他們帶來的快樂。語言的生命力在于靈活應用。人是活的，生活是活的，語言是活的，教是活的，學也應當是活的。所以，我們的英語課堂是活的，“活”靠情感來駕馭，“活”靠和諧來維系。以和藹熱情的態度﹑親切誠懇的語氣﹑激昂振奮的精神﹑喜悅快樂的情緒感染學生，以一個服務者的身份幫助學生，做學生的知心朋友。搭建一個師生之間、學生之間的伙伴式學習平臺，引導學生在知識的海洋中翱翔。師生之間真正做到水乳交融，和諧統一。捧著一顆心來，不帶半根草去。用我們的心去換孩子們的心吧！