多媒體技術(shù)在物理教學中的應用

馬泮俊　王江濤

如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學呢？首先，確定哪些實驗需要多媒體技術(shù)來展示或模擬；其次，應用多媒體課件要充分發(fā)揮學生的主體作用；再次，多媒體教學要融教育性、科學性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體。

多媒體物理教學物理實驗初中物理對于大多數(shù)中學生來說是晦澀抽象難于理解的，因為物理知識和規(guī)律的的獲得是建立在觀察和實驗的基礎(chǔ)上的，通過實驗現(xiàn)象認真分析、概括、總結(jié)出來的。然而初中生的認知水平和思維能力不足以構(gòu)建出完成的知識體系，所以要想學好物理知識必須重視實驗。

但是初中的很多物理實驗在操作過程中，由于實驗儀器等各方面的原因，有不少的實驗現(xiàn)象不明顯，一些抽象的實驗也難于展示和觀察，這時如果采用多媒體技術(shù)來模擬實驗的過程，把一些難于展示和用語言述說的，通過形象具體的多媒體動畫技術(shù)展現(xiàn)出來，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學容量，又可大大激發(fā)學生學習物理的積極性。那么，如何用多媒體來整合常規(guī)的實驗教學呢？

一、確定哪些實驗需要多媒體技術(shù)來展示或模擬

1.抽象的物理實驗

如在研究“滑動變阻器改變電流”時，學生對變阻器滑片移動時：電阻線長度變化與流過該電路的電流之間的變化比較難接受，教師為了突破這一難點，常常既做實驗，又板演，由于不能做到同步進行，學生的認識上比較模糊，印象不深刻，效果不甚理想。如果利用信息技術(shù)的優(yōu)點，將這個實驗再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學生清晰地觀察到：只有電流流過的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動時，電流移動方向的模擬動畫實驗，可通過層層直觀的透析，不但使學生很快突破了這個教學難點，而且使學生對滑動變阻器的工作原理有了一個明確的認識，初步理解了滑動變阻器改變電流大小的方法。

2.演示實驗中一些過快或過慢的物理過程

中學物理實驗中有一部分實驗進程比較迅速，往往不方便定格研究，如研究動能和勢能的轉(zhuǎn)化“單擺的運動分析”中，學生只能觀察到單擺來回擺動，不能分辨出小球在最高點、最低點、以及運動中速度的詳細變化，如果利用多媒體動畫技術(shù)中開始暫停放慢功能，就會讓實驗過程定格在你所想要的位置，便于學生的觀察和分析，易于得出詳細的結(jié)論。此外，一些實驗變化比較緩慢，如在研究擴散現(xiàn)象中課本選用了“硫酸銅和水的擴散”來讓學生進行觀察，這個實驗在演示過程中需要近一個月的時間才能看出明顯的現(xiàn)象，所以老師們在講解過程中僅僅是讓學生對比分析課本中圖片，來構(gòu)建知識的形成，但學生知識達成并不是很明顯。如果把這個變化過程做成一個動態(tài)連續(xù)的動畫展示出來，學生很容易加深對分子運動的理解，在腦海中建構(gòu)了一個鮮明的，活起來的一個分子運動情景。

3.難于用常規(guī)實驗儀器觀察的物理實驗現(xiàn)象

初中物理中涉及到很多微觀世界里的物理現(xiàn)象，如原子結(jié)構(gòu)，分子運動、摩擦起電，等等，如果借助多媒體技術(shù)展示出來，就可以變微觀為宏觀，既形象又直觀。

4.物理中的電學實驗

電學是物理中很重要的內(nèi)容，也是學生學習起來感到最困難地方之一，特別是對電路的實物連接，學生常常感到無從下手，教師實物演示指導起來也比較費事費力。這時如利用多媒體技術(shù)，通過視頻錄像或動畫模擬，直觀形象的展現(xiàn)在學生的面前，給學生鮮明的感官刺激，老師并加以重點講解，然后讓學生再去讓學生動手實踐操作，就會起到事倍功半的效果。

例如，在講授“伏安法測電阻”的時候，教師可以在用多媒體清晰地展示出實物電路每一條的連接過程，并可以隨時實時進行改變連接，這樣學生在進行分組實驗動手操作的時候，就不容易出現(xiàn)實物，也省去了老師一組一組的進行指導，浪費了大量的時間，效果也不好。此外，也可以把學生在操作過程中好的小組或出現(xiàn)共性錯誤比較多的小組錄制下來，用大屏幕投放出來，讓所有學生都能清楚地看到，必能大大提高課堂的教學效率。

5.一些危險性實驗操作

有一部實驗操作過程不僅操作控制不方便，而且還有危險性，例如大氣壓強一節(jié)中“托里拆利實驗”由于水銀有毒沒法讓學生操作，如果通過多媒體flash演示就會很形象。

二、應用多媒體教學要充分發(fā)揮學生的主體作用

美國心理學家和新行為主義學習理論的創(chuàng)始人斯金納認為：在教學中，只有讓學生對每一個問題有所反應，才能使學生的消極學習變成積極學習，使學生的學習效率得到極大的提高。要使學生的積極反應充分得到實現(xiàn)，必須使學生立即知道其反應是否正確，即給學生“及時確認”或“及時強化”。當一個操作反應為一個刺激緊隨時，這個操作的力量就會明顯提高。計算機的交互性就為學生的積極反應得到及時的確認和強化創(chuàng)造了條件，從而激勵學生不斷地奮發(fā)向上，使教學體現(xiàn)學生的主體性。

多媒體教學手段，以圖文并茂、聲像俱全的表現(xiàn)形式，為課堂教學提供了大量生動的實際情景，使學生充分發(fā)揮視聽作用，積極主動的通過自己本身的觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，在腦海中形象地構(gòu)建出相應的物理過程，學生在這一過程中利用自己的知識體系，重新加以理解構(gòu)建，從而更深刻把握知識的本質(zhì)。從教學目的來說，更加有利于學生對知識產(chǎn)生靈感和頓悟，又培養(yǎng)了學生的形象思維能力，從而真正發(fā)揮學生學習的主動性和積極性。

三、多媒體教學要融教育性、科學性、藝術(shù)性和技術(shù)性為一體

多媒體是為教學服務的，但并非只有益而無害。多媒體在什么時候使用，在什么地方使用，應當認真研究，現(xiàn)在有的教師把教室的黑板變成了白板，教師手中的粉筆換成了鼠標，整節(jié)課下來一個字也不寫，其實，這是一種不正確的傾向，在使用多媒體時，要把握住多媒體的使用原則，充分發(fā)揮它的優(yōu)越性，做到恰到好處。

1.多媒體教學要符合學生的認知規(guī)律，緊扣學科特點，合理安排課堂結(jié)構(gòu)，正確處理常規(guī)教學與多媒體教學的關(guān)系，多媒體教學只是輔助教學的一種手段，不可以替代演示實驗和學生實驗，更不能代替教師的教學。

2.多媒體教學內(nèi)容適合教學對象，信息適中，選材恰當。針對學生學習的心理特點，優(yōu)化教學內(nèi)容，選出適合當前學生階段的信息素材，制作教學課件，不要信息過量，防止學生走馬觀花，對要學習內(nèi)容停留在表面上，理解的不夠深刻，認識的不充分。

3.多媒體教學要把握時機，根據(jù)學生掌握知識的基礎(chǔ)，結(jié)合教學內(nèi)容的需要來準備多媒體演示，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。

4.多媒體教學設計要新穎生動但又要避免華而不實。教師在課件設計上新穎，設計出所要研究問題的內(nèi)在實質(zhì)，突出問題科學性和條理性。不要為了讓課件看起來精彩，過多的在課件上點綴了一些與教學內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，如有趣的動畫或悅耳的聲音，過多的分散了學生注意力。

因此，物理教師要充分利用多媒體教學技術(shù)先進教學手段，積極投入到課堂的教學改革中，開拓創(chuàng)新，為學生提供更多、更廣、更新的教學內(nèi)容，把抽象難于理解、綜合的物理知識用形象直觀，圖文并茂的多媒體教學課件來展示給學生，教學效果必將進入一個全新的境界，全面提高教育教學質(zhì)量。