導學案教學模式在思想品德課堂中的應用

衛飛

【摘 要】課堂教學是當今基礎教育體系的主要方式，因此課堂改革也就成了新課改的重中之重。面對新課程、新教材，與之相適應的應該是教學方式的改進。每個教師都應關注和思考這個問題，始終把與時俱進、改革創新當作首要任務，本文對一種教學新模式——導學案做了初步探究。

【關鍵詞】初中課堂 思想品德 課堂改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.028

思想品德是一門綜合性課程，與學生的學習生活息息相關，涉及人格、品德、心理、情感、價值觀等各個方面，初中思想品德的教學目標就是培養學生德智體美全面發展。簡單講就是教會學生怎樣做人，怎樣學好人生這門課程。這門課不僅關系到學生接受基礎教育體系的情感心理狀態，并且讓學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生以后的人生道路都起著關鍵性作用。但是在教學過程中可以看到，學生對這門課程的重視程度不高，學生普遍存在一種意識，覺得思想品德課就是講的思想和品德，自己思想和品德沒問題，這門課不必費心費力去學。此外，還由于思想品德課堂仍然采用單純的知識傳授，使得課堂枯燥無味，學生對干巴巴的理論教學沒有興趣，自然學生成績不好，教學效果不佳。

針對這種令人堪憂的狀況，每個教師都應該積極探索教學新方法，用新的教學模式讓初中思想品德課堂活起來。本文介紹的導學案模式，就是一種全新的教學方式，新觀點、新方法、新理念。

一、什么是導學案模式

導學案模式的核心是培養學生的自學能力，在課堂上不再以教師講授為主要內容，而是先明確教學任務讓學生完成，然后教師給予指導。概括來說，導學案就是學生自學在前，教師教授在后，在教中學，在學中教，是教學合一的過程。相比其他教學模式來說，導學案具有以下特點：

1.自學性。以前的思想品德課堂，學生通常處于被動接受的地位，基本上沿用“你講我聽”的形式。教師把要講的內容講完就算完成任務，學生知識在聽、在記，根本沒有主動思考的意識，師生之間也缺乏交流。導學案模式注重學生的自學能力，學生對要學的內容首先要自己進行學習，自主思考，自己發現問題、解決問題，遇到自己不能弄懂的問題，教師再進行點撥。充分調動起學生的學習積極性和主動性，相比傳統教學模式來說，學生在導學案模式下學習效率更高、效果更好。

2.開放性。首先是課堂環境的開放性，要想讓這種新的教學模式收到良好效果，教師要創造一個輕松愉快的氛圍，課堂要保證民主、平等、自由。學生才能積極地自抒己見、表達意見、勇敢地提出質疑。在一個這樣的課堂上，學生的思維才能始終保持活躍狀態，積極自主性才能被充分激發。比如，教師可以在課堂的開始階段讓整個氛圍活躍起來，在課前講幾個關于思想品德的小故事或小幽默故事，或是向學生們講生活中道德模范的故事。其次是導學案的設計也具有很大的開放性。導學案由教師設定，是勇于引導學生自主學習、自主探究的學習方案，一般具有相對固定的步驟。但是可以根據教學內容和學生的具體接收情況做適當的調整。導學案的優化不只需要教師的精心設計，導學案是針對學生制定的，因此，學生也要參與進來，通過反饋，盡可能使導學案達到最優化。

3.創新性。每個新事物的出現都是對舊事物的創新和發展，作為一種新的教學模式，導學案模式是對傳統教學模式的一次徹底的革新，因此顯示出明顯的創新性。同時也是需要不斷完善的過程。因此，在這個過程中，教師和學生都要始終發揮創新精神，發揮創造性思維，調動起教師和學生共同的積極性，對導學案不斷思考，不斷尋求更好的實行方式。

二、實行中注意的問題

1.優化方案，注重點撥。

導學案是針對學生的的學習方案，其目的是激發學生的學習需要，形成學習動機。因此，導學案要盡量引起學生的興趣，多添加學生感興趣的內容。興趣是最好的老師，學習動機可以起到激勵作用。教師在制定導學方案時，要使整個流程最優化，對其中的每個環節都能做到胸中有數，在掌握之內，使其順利開展，提高每個環節的效率，張持有致，使整體效果大于部分之和。例如，思想品德導學案選擇學生感興趣的話題，加入調查問卷等靈活的形式。此外，教師要始終有這樣一個意識，導學案是針對課堂的，針對每個學生的，因此，導學案除了要適應課堂短時間的需要，更要考慮學生的感受和接受能力，滿足每一個學生的需求。

教師在進行導學案的設計時，要明確自己的作用和角色。教師是學生的引導者，而不是課堂和學生的主導者。因此，在教學過程中，教師要注意最大程度調動學生的積極性和主動性。每個環節都保證學生真正親身參與，發揮主體作用。教師要在學生想弄懂而不能的時候給予適當點撥和幫助，所謂“不憤不啟，不悱不發”。這就對教師的精講能力提出了更高的要求，教師要在對學生反映的問題匯總之后，針對重點和難點，給予解答，并注意向學生展示問題解決時的思維過程。不只是為了解決問題，更是教授解題方法，注意尋找規律，注意知識之間的聯系，這樣有利于學生學習能力的培養。

2.歸納總結、形成習慣。

歸納總結是導學案中一個不可缺少的的環節，這個環節的主要內容是歸納出本節課的難點、重點、疑點，了解學生在哪方面存在不足，哪方面需要加強。便于教師有針對性地進行疑難解答，以達到迅速準確解決知識薄弱點的目的。并且歸納本節課的技巧、方法和經驗，在歸納總結過程中找到規律，找到解決問題的一般方法，讓學生能夠舉一反三、觸類旁通。

此外，每次實施導學案教學模式之后，也要進行總結。在教學流程和每個環節細節方面做經驗總結，突出優點、補足弱點，以求下次進行導學案模式教學時，達到更好的效果。

自學是一種能力，導學案教學模式的目的就是為了培養學生的自學能力。并且這種能力的培養不是一蹴而就的，需要一個長期的過程。教師要積極引導學生在導學案的幫助下形成自學能力，發揮主動性。并且注意這個過程的強化和鞏固，讓學生把這種能力形成習慣，這個習慣一旦形成，在課堂上能夠始終表現主觀能動性，有主動學習、主動思考的意識。

總之，初中學生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，因此需要學校和教師在思想品德方面給予正確的引導。同時由于初中生的年齡階段、認知結構等特點，決定了教師要不斷總結教學規律，改變教育觀念，改進教學方式，運用新的教學模式幫助學生上好思想品德這門課，真正達到育人的目的。導學案模式以其特有的優勢和靈活，一定能夠在思想品德教學中發揮重大作用，讓思想品德課堂活起來。