講究高中信息技術(shù)教學(xué)

劉永仙

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，如今的社會(huì)已經(jīng)步入了科技化。雖然高考中并沒有針對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)際考核，但是掌握信息技術(shù)的知識(shí)與能力是當(dāng)代人才的基本素質(zhì)。因此，信息技術(shù)的教學(xué)變得尤為重要。經(jīng)過(guò)初中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生們有了一定的基礎(chǔ)；但經(jīng)過(guò)社會(huì)、家庭的影響，學(xué)生們?cè)谛畔⒓夹g(shù)方面的知識(shí)水平又必然存在較大差異。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師們需要講究教學(xué)方法，讓學(xué)生們牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能，從而跟上社會(huì)發(fā)展的節(jié)奏。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 講究 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.032

什么是信息技術(shù)？信息技術(shù)是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱。它主要應(yīng)用計(jì)算機(jī)科學(xué)和通信技術(shù)來(lái)設(shè)計(jì)、開發(fā)、安裝和實(shí)施信息系統(tǒng)及應(yīng)用軟件。從簡(jiǎn)單的概念可以看出，信息技術(shù)是屬于科技的、時(shí)代的，也是屬于生活，用于生活的。作為高中信息技術(shù)教師，我有責(zé)任讓學(xué)生們掌握信息技術(shù)的基本技能，希望能夠影響和幫助他們今后的學(xué)習(xí)。就個(gè)人觀點(diǎn)出發(fā)，我建議教師們講究教學(xué)方式，讓有限的教學(xué)時(shí)間充實(shí)無(wú)限的信息技術(shù)內(nèi)容。

一、情感教學(xué)

愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”無(wú)論是哪門學(xué)科的教學(xué)，教師們最先培養(yǎng)的應(yīng)是學(xué)生們對(duì)本門學(xué)科的興趣。對(duì)于高中生們來(lái)說(shuō)，他們能夠理解信息技術(shù)的重要性，也能從中體會(huì)到信息技術(shù)的趣味性。這一點(diǎn)應(yīng)該是值得教師們欣慰的。但是，大部分高中生感受到信息技術(shù)的趣味性都是通過(guò)游戲等介質(zhì)，而且學(xué)生們對(duì)于信息技術(shù)的理論知識(shí)還是拒之門外。不容否認(rèn)的是，信息技術(shù)課程強(qiáng)大的理論知識(shí)確實(shí)是枯燥的、復(fù)雜的，這在一定程度上會(huì)造成學(xué)生們學(xué)習(xí)的困擾。因此，教師們首先要講究理論知識(shí)的教學(xué)方法，讓學(xué)生們慢慢與理論知識(shí)建立情感。學(xué)生們忽視理論知識(shí)主要有兩個(gè)方面：一方面是他們沒有正確看待理論知識(shí)的重要性。平時(shí)高中生們接觸信息技術(shù)主要是關(guān)于上網(wǎng)的操作，這些操作不懂就可以問(wèn)問(wèn)旁人，然后就迎刃而解了。因此，他們覺得即使沒有掌握理論也沒關(guān)系，只需記住步驟就行了。還有一個(gè)方面就是教師們的原因，由于教師們不注重講解理論知識(shí)的方法，從而使學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)理論知識(shí)的興趣。針對(duì)這兩方面原因，教師們要調(diào)整自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們愛上理論教學(xué)。根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)，教師們可以采取理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，做到每教授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，具體的做法即是帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)際操作，讓學(xué)生們體會(huì)“理論指導(dǎo)實(shí)踐”。當(dāng)然，教師們還可以向?qū)W生們展示舉一反三的道理，一個(gè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)可以運(yùn)用在多方面，相比于僅僅單純地去記住那些不變的操作步驟，這樣的學(xué)習(xí)更具有意義。讓理論教學(xué)充滿情感，讓教師們與學(xué)生們之間充滿情感，這就是理論教學(xué)的講究。

二、探索教學(xué)

兩種教學(xué)方式：一種是教師講述，學(xué)生記錄，然后操作練習(xí)；一種是教師給出提示，讓學(xué)生們利用課本、利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。相比較而言，當(dāng)然第二種方式更受學(xué)生們的歡迎。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，他們具有部分獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且他們也希望能夠證明自己。采取探索教學(xué)的方式恰當(dāng)?shù)貪M足了學(xué)生們的愿望，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，并且通過(guò)自身努力而獲取的知識(shí)能給學(xué)生們更深的印象。探索教學(xué)同時(shí)也達(dá)成了教師們的初衷。根據(jù)教師的提示，學(xué)生們要完成一定的操作就需要一定的理論依據(jù)。而掌握這些理論依據(jù)，就需要學(xué)生們通過(guò)仔細(xì)閱讀課本而得知。這樣的方式能夠很好地促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)課本上的理論知識(shí)，也避免了平鋪直敘地講解理論知識(shí)的枯燥性。當(dāng)然，探索教學(xué)方式的采取并不能在教學(xué)之初就進(jìn)行。由于學(xué)生們對(duì)信息技術(shù)的掌握水平不同，如果最初就讓學(xué)生們獨(dú)立學(xué)習(xí)，這樣必然會(huì)給那些信息技術(shù)基礎(chǔ)不鞏固的學(xué)生帶來(lái)困擾。自尊心與自信心的受挫，或許會(huì)影響今后他們對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。因此，教師們需要在保證全體學(xué)生都正確掌握基本知識(shí)的前提下開展探索教學(xué)，讓學(xué)生們獨(dú)立地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

三、節(jié)約教學(xué)

針對(duì)高中信息技術(shù)的教學(xué)情況，教師們需要采取節(jié)約教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)盡量學(xué)到有用的、常用的知識(shí)與技能。由于高中學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫，安排給信息技術(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)程就比較有限。因此，教師們需要做好教學(xué)計(jì)劃，保證常規(guī)知識(shí)與重要知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為信息技術(shù)教師，我們首先要熟知整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后擇出必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容及與其相關(guān)的內(nèi)容。在課程安排上，我們的任務(wù)就是將這些內(nèi)容進(jìn)行傳遞，并且保證學(xué)生們的掌握。教師們還應(yīng)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)，了解社會(huì)對(duì)人才信息技術(shù)技能方面的要求，盡量讓學(xué)生們成為跟上時(shí)代發(fā)展的人才。節(jié)約教學(xué)也提醒教師們合理地分化理論教育與實(shí)踐教育的課程時(shí)間，要盡量達(dá)到平衡狀態(tài)，合理地、充分地運(yùn)用教學(xué)時(shí)間。

四、范例教學(xué)

范例教學(xué)的采用主要是在進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，例如office的運(yùn)用、excel的運(yùn)用等等。大部分教師喜歡選擇控制學(xué)生們的計(jì)算機(jī)，讓學(xué)生們從個(gè)人的計(jì)算機(jī)上觀察教師的操作。經(jīng)過(guò)一系列的演示后，教師再讓學(xué)生們進(jìn)行練習(xí)。這樣的教學(xué)方式可以說(shuō)節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而又浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間。教師們能夠通過(guò)遠(yuǎn)程操控統(tǒng)一了教學(xué)，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間。但是經(jīng)過(guò)一系列的講解與操作演示后，讓學(xué)生們獨(dú)自從頭練習(xí)時(shí)，其中部分內(nèi)容已經(jīng)被學(xué)生們忘記，學(xué)生們的詢問(wèn)從而又增加了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。因此，在采取范例教學(xué)時(shí)，教師最好是通過(guò)投影儀的展示，帶領(lǐng)學(xué)生們一步一步進(jìn)行操作，讓學(xué)生們?cè)诿恳粋€(gè)操作都有所感受。當(dāng)學(xué)生們自己進(jìn)行回味練習(xí)時(shí)，他們已經(jīng)形成了初步的印象與操作感覺，便于練習(xí)的進(jìn)行。通過(guò)范例教學(xué)，教師們能夠及時(shí)地得到學(xué)生們的反饋信息，從而針對(duì)學(xué)生們的問(wèn)題做出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

五、討論教學(xué)

討論教學(xué)的開展是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也希望能夠鼓動(dòng)學(xué)生們積極思考與鉆研。我們都知道，記憶知識(shí)是有一定的時(shí)間規(guī)律的。從經(jīng)常回憶到短時(shí)間隔回憶，再到長(zhǎng)時(shí)間回憶，這些知識(shí)就會(huì)慢慢地在腦海中生根發(fā)芽，從而成為終身記憶。討論教學(xué)也是根據(jù)這樣的規(guī)律幫助學(xué)生們記憶知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的。討論教學(xué)的開展是讓學(xué)生們圍繞教師已教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行討論，表述自己所學(xué)到的、所能回憶的，提出自己目前還沒想明白的問(wèn)題。這樣的表達(dá)能讓學(xué)生們分析自己的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。當(dāng)然，隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生們就再一次參與了討論，總結(jié)出解決的辦法，最終教師再判定方法的正確與否，或者是存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。討論教學(xué)的開展能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)謙虛，能夠讓他們?cè)谧约涸械闹R(shí)基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所完善。

不同的教學(xué)科目有不同的教學(xué)方式，也可以有同樣的教學(xué)方式。針對(duì)教學(xué)，教師們需要考慮到學(xué)科的特殊性，從而建立適合的教學(xué)方式。高中信息技術(shù)是復(fù)雜的，是有趣的，是先進(jìn)的，是未知的。因而，教師們需要講究教學(xué)方式，向?qū)W生們傳遞最好的教學(xué)。