提高中學生的語文現代文閱讀能力

劉蕓

【摘 要】結合大綱、考綱、教材和學生的實際情況，通過對學生的認讀能力、理解能力、評價能力、比較能力、想象能力、復述能力等方面的培養、訓練和提高，逐漸提高學生的現代文閱讀能力。

【關鍵詞】提高 閱讀 能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.035

唐代詩圣杜甫詩曰“讀書破萬卷，下筆如有神”，從這句詩中可以看出古人對閱讀重要性的認識。在快速發展的今天，文字功底成為當今社會學習、生活、工作的基礎，而閱讀能力又是其中最基礎部份，它是語文教學的基礎和靈魂，是素質教育中最核心的部份，而這一基礎又是從中學生開始奠定的，這也是我們中學語文教師的基本任務。如何提高中學生的閱讀能力，是擺在我們中學語文教師面前的一大課題。對此，筆者有如下淺思：

1.提高認讀能力，這是培養閱讀能力的基礎，也是閱讀結構中的最低層次。認讀能力即是對書面語言的感知能力，是中學生必須具備的能力，教學時不可忽視。認讀就是教師在閱讀教學中要求學生憑借工具書和字詞注解，認清字形，讀準字音，理解字義，同時還要注意讓學生區別多音多義字、同音近音字、形近字，這些涉及到語文基礎知識或常識中的基本字詞知識、基本語法知識、基本修辭知識和基本文學知識，這關系到認讀的質量和效果。而認讀質量的高與低直接影響到認讀能力。

2.提高理解能力，即是提高對書面語言的思維能力，主要是分析綜合的能力。這是閱讀能力的核心，也是閱讀結構體系中的主要層次，它包括對語言和思想內容兩個方面的理解。

對語言的理解首先是理解詞句。要教學生善于抓住關鍵詞句，前后關照，統攝整體，注重由表及里，由淺入深、由分散而關聯的思考途徑。學生理解詞句往往易犯望文生義的毛病，如把“痛心疾首”理解成心痛得腦袋發疼，把“滿腦肥腸”理解成大腦袋，肥肚子。所以有的詞必須在講清本義的基礎上，再從引申意義來加以變通。有的詞在特定的語言環境中，會有完全不同的含義，如“當三個女子從容地轉輾于文明人所發明的槍彈攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！”（《紀念劉和珍君》）對其中“偉大”一詞是反語，還是用來歌頌“三個女子”的，應通過爭論予以講清：按照語法結構，“這”是全句的主語，所以“偉大”應該說是贊頌“三個女子”的。

其次，還要引導學生分析文章的結構，理清文章的脈絡，劃出文章的層次，歸納文章的段意、中心和寫作特色，并理解寫作技巧對表達中心思想的關系。

3.提高評價能力，也就是鑒賞作品語言、內容、表達技巧的能力。這是閱讀中能力較高的層次，也是閱讀水平高低的標志。評價能力即是對書面語言的剖析判斷能力，所謂評價，是在理解的基礎上，讀者對作者語言文字和思想內容加以分析、判斷和估量，從而分出是非優劣，吸收其精華，剔除其糟粕。小說《項鏈》的結尾：“誰知道呢？誰知道呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”作者把馬蒂爾德的個人悲劇歸結為偶然因素。老師在教學中應給學生指出，馬蒂爾德的悲劇是性格悲劇，是社會悲劇。虛榮是其必然性，丟項鏈是外在的偶然表現，這樣就引導了學生對小說作者的觀點作了評價。

4.提高比較能力，這是訓練學生邏輯思維和形象思維的重要手段。比較能力即是對各種文章的思想內容和寫作技巧進行分析比較并進行歸納總結的能力，一般中學生對一篇文章的思想內容和寫作特點能歸納，但把兩篇或兩篇以上的文章的思想內容和寫作特點進行對照比較，找出它們的異同點，學生就感到困難了。在閱讀教學中，應注意引導學生對各類文章進行對照比較，找出其中的的個性和共性。如將小說《孔乙己》和《范進中舉》比較，提煉主題思想，分析人物性格；將《六國論》和《過秦論》以及《阿房宮賦》比較，分析文體的不同，比較六國滅亡和秦國滅亡的原因。

5.提高想象能力，即是提高學生將課文中的形象思維變為抽象的邏輯思維的一種聯想能力。想象能力的培養是訓練學生在閱讀中聯系實際讓思維發展敏捷并符合邏輯的一種主要手段。它包括由此及彼的類比想象，正反對應的對比想象，由本到末的引申想象，由點到面的輻射想象等。訓練想象能力的方式很多，比如課堂提問啟發學生聯想便是常見的一種：學生學了《鄒忌諷齊王納諫》一文后，請同學們根據本文選取一個角度談談自己的認識。思維敏捷的學生會聯想迸發，有的說，從鄒忌比美想到一個人要有自知自明；有的說，從鄒忌諷刺齊威王想到講話要講究藝術；有的說，從妻妾角度想到對恭維話要警惕；有的從齊王納諫想到虛心聽取別人意見的重要。另一種訓練學生想象能力的方式就是培養學生寫讀后感。

6.提高記憶能力，這是閱讀質量和效果的最后檢驗。提高記憶能力即對書面語言的攝取和儲存的能力。為了培養學生的記憶能力，平時應要求學生多寫觀察日記和讀書筆記，要學生將觀察到的景物片段隨時記載下來，將課文中的名言警句記錄下來，將背誦的課文默寫出來，由舊課講到新課時采用溫故知新的方式反饋舊有的知識，增強學生的記憶。讀一篇文章或一本書后，能記住多少，這取決于多方面的因素：一是思想內容和語言文字能否使學生受到啟迪和熏陶？二是學生閱讀文章的水平如何？三是學生閱讀的技能技巧如何？四是教師引導的方法如何？朱自清的《荷塘月色》是一篇膾炙人口的優秀散文，學生百讀不厭，如教師導讀有方，可采用摘抄名言警句、精彩句段等方法，學生必然記憶猶新。

7.提高復述能力，這是閱讀能力強弱的重要標志，也是培養學生口頭表達能力的主要輔助手段。復述能力即是將課文中的書面語言進行信息反饋，歸納整理成口頭語言能力。在培養學生閱讀方面，教師只要經常注意啟發學生答疑，請學生復述文章大意，講解文章內容，歸納文章中心，進行即席演講等，學生的復述能力也就會逐漸增強。

總之，通過對學生的認讀能力、理解能力、評價能力、比較能力、想象能力、復述能力等方面的培養、訓練和提高，就會逐漸提高學生的閱讀能力，在此基礎上，還會拓寬學生的視野，擴展學生的知識面，發展學生的智力，同時提高他們對學習語文的興趣。