淺析目前學生中存在的主要問題及解決方法

付奇

【摘 要】城鄉結合部學校的生源情況愈加復雜，隨著城市化的加劇，此類現象也越來越多。本文就所在學校的實際情況分析了教育教學中存在的問題，希望起到拋磚引玉的作用，引發大家的關注與思考。

【關鍵詞】學習型 間歇型 棄學型

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.03.155

由于筆者所教學科特點，化學只在初三開設，因此我常年教初三畢業班，接觸到的全是即將畢業的初三學生。另外，我校地處城鄉接合處，打工子女、務農子女、離異子女多、情況比較復雜，學生一年一變流動性大，但我認為目前我校中存在的最主要問題是三極分化。

每年新學期開學接手新初三，無論教幾個畢業班，一開始授課就會發現每班都有十幾名多的甚至二十幾名學生根本棄學不學了，每天來了幾乎不拿書本出來，就是拿出來也一點不看，屬棄學型學生。另外有一部分學生，大概十幾名左右，屬于時而學時而不學，書本拿出來跟著學，跟著聽，但不能堅持時間長，有的是堅持幾天再休息幾天或者一堂課中時而學時而不學，屬間歇型學生。還剩一部分學生無論自己學習成績好壞，無論什么時候上課，都會很認真的專注的聽講學習，課后獨立完成作業，把學習當成很重要的一件事，無論是主動的學，還是被動的，都在積極的學習，屬學習型學生。

解決這三極分化的問題，情況也不一樣，最好解決的是學習型學生，本來這些學生就能主動的學習，平時多注意一些學習方法的指導，適當的給予一些心理指導不會讓老師太費心。但是偶爾也會有突發事件，例如有好幾屆都是年段學習上頂尖的學生，到初三后期壓力太大學習成績進入瓶頸期，無法突破，想不通情緒低落，認為自己不行了，考不上理想的學校了，甚至連續幾天鬧情緒、哭、不上學等，這時我們課任教師包括班主任都會齊心協力的給學生做工作，進行情緒疏導，講每年的中考情況，讓學生打消顧慮，重新豎立信心，平靜下來，以輕松的心情重新投入到備考中，而且好多這樣的學生最后中考成績都非常理想。其他學習型學生也有類似的問題，壓力太大，覺的自己不行了，沒希望了，所以平時中我們經常隔一段時間，尤其下學期中考沖刺階段，會給學生適當的做思想工作，讓他們調整心態，緩解壓力，以正常的心態面對中考。學習型中最難解決的是一部分學生認為考學沒用，就是將來考上大學了，也找不到工作，考學沒用，還不如早點工作，這部分學生工作有難度，幾乎每屆都會出現一、二名這樣的學生，尤其讓班主任費心，學生學幾天，好幾天，經常出現反復，有時根本不來上學，我們學校教師會家訪做學生工作，與學生家長一起努力來做學生工作，到校后課任教師也會做工作，因此掉隊的學生微乎其微，此類型的學生百分之九十會考入自己理想的學校。

間歇型的學生，意志力不夠堅強，思想不穩定，學習目標也不明確，一部分受家長壓力學習，一部分是自主學習，另一部分是憑興趣有選擇學習，但這部分學生都是要升學，要升入高中的，我們不會輕易放棄一名學生，發現某些學生有問題就及時找談心，經常給他們樹立信心，做愛的教育，從思想上讓他們認識到學習的目的，思想教育比學習教育跟更重要，樹立正確的人生觀，從小事做起，愛自己、愛家長、愛同學、愛學校，再培養堅強的意志力，告訴學生堅持就是勝利，最后這部分學生會有百分之六十以上公費考入高中，一部分學生由于基礎差，偏科等問題沒能如愿。

最難解決的是棄學型學生，這部分學生每天無所事事，思想空虛，組織紀律性差，家長多數不管，但也有一半左右是要升學，不但自己不學，約束自己的能力也差，個別學生還經常違反課堂紀律，不違反的少，思想上難教育。一名棄學生竟公開說：“課堂是學生的樂園，教師的墳墓”，一度正常授課都難以維持，班主任想盡了辦法，我們課任教師也齊心應對，什么方法都用了，經過三、四個月后，這名學生才有所收斂，課堂上我們才可以正常上課。這樣的學生為數不多，大部分學生是小打小鬧，老師動之以情，曉之以理，都會奏效，時間長了，這部分學生還會再犯，不能長久，但教師比較好控制。但指望這部分學生學習是徒勞的，這些年這部分學生一個都沒有進入到前兩種類型的，能做到學生的本分，不違反學生守則就已經很好了。這種學生學習上根本不用要求，每天就是能遵守學校的各項規章制度，不違反紀律就可以了，如果能有集體觀念，為大家服務，為集體出力就屬于好樣的了。

總之，三種類型的學生，情況不同，要求不同，管理方式，解決辦法也不一樣，偶爾學習型的學生也會有違反紀律、頑皮的學生，但畢竟是個例。學生是流動的，每年每屆情況還不盡相同，校與校的情況也不同，需要我們教者要不斷摸索，探究，學習，找到合適的更好的解決方法。