提高初中語文閱讀教學實效性的幾點嘗試

劉海英

摘 要：閱讀教學是收集處理信息、認識世界、發展思維獲得審美體驗的重要途徑。要提高閱讀教學首先要培養學生閱讀積累的習慣，在具體教學中運用科學的教學方法，其次不斷創設意境，激發學生思維創新，為學生創設一個適宜的閱讀環境，再者在教學中注意把握教學信息的反饋。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；實效性

目前在許多農村中學中，語文閱讀教學仍然存在著嚴重的高耗低效、少慢差費等現象。語文閱讀教學過多局限在“積累”的層面上，忽略了學生自主探究意識和創新閱讀意識的培養，忽視了“閱讀教學是教師、學生、教科書編者、文本之間對話的過程”，忽視了學生的主動參與和實踐活動在認識發展中的作用。《語文新課標（2011年版）》明確提出：“逐步培養學生閱讀能力，提倡多角度、有創意的閱讀。”語文教師應該怎樣提高閱讀教學的實效性，從而進一步提高學生的閱讀能力呢？我認為要注重以下幾個方面。

一、精心設計問題，激發學生閱讀興趣

在目前新課改實施的大環境之下，教師更應該解放思想，革除以往的那種“一言談”的教學方式，盡量以學生為主體，精心設計課堂教學方法，盡可能地發揮學生參與教學活動的積極性，讓學生參與到閱讀教學活動中來。“興趣是最好的老師”，培養學生的閱讀興趣是提高提高閱讀教學質量最有效的手段之一。教育學家烏申斯基說：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”在教學設計時，教師要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求。對一篇文章，除了整體把握之外，更重要的是對一些精彩的內容進行研讀。這樣，學生對文章所表達的深刻內涵就會有更好的領會，從而更貼切地感悟作者的思想感情。

二、引導學生準確深入地解讀文本

準確解讀文本是上好閱讀課的前提。閱讀教學要引導學生體會文本（作者）的體驗，要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。語文與繪畫一樣，都來源于生活，都是美的生活的高度再現。然而，語文不同于繪畫，因為語文呈現于我們眼前的只有一個個抽象的文字符號，它的形象美則隱藏在這些文字里面，這就需要人運用各種方式去感受，而其中起最重要作用的就是朗讀。閱讀是培養和提高學生語感的重要途徑，教師要用抑揚頓挫、飽含深情的聲調把語文的聲音美充分展現出來，讓學生領略語文的感染力，或者借助錄音，讓學生領略語文的聲音美。同時引導學生學會有感情地朗讀課文，學生通過多遍的朗讀，與課文的語言文字反復接觸，能深刻領會字里行間的語音節律，受到直接、強烈的感染，進而感受語文的無窮美妙。美國學者布魯巴克認為：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”學生提出問題本身就是積極思考的結果。學生通過充分的朗讀，在初步理解文本的基礎上，圍繞課文提出問題，通過朗讀—質疑—朗讀—釋疑的方式閱讀，就能較為準確地理解文意。然后教師啟發引導學生閱讀創新，可通過以下方式實現：仿照文本上的佳句進行仿寫，根據文本進行改寫，根據文本自行設計開頭和結尾，句段賞析，等等。日積月累，學生閱讀能力自然會有一個很大的提高。

三、自主——合作——探究式方法在閱讀教學中的運用

《新課程標準》“積極倡導自主，合作，探究的學習方式。”“所謂‘積極倡導自主，合作，探究的學習方式，是指學習方式的轉變。‘自主的內涵很豐富。如教師在教學中要激發學生的好奇心，創造欲，結論通常不是教師告訴學生，要讓學生自己去探求。同時，要培養學生的合作意識。從當今社會發展看，要完成重要的事業，需要團隊精神，合作意識，中學生要學會與人合作，愿與人合作。”“探究的學習方法是讓學生學會自己去思考，去尋找答案。”“探究式學習不是一項課外活動，是在教學過程中一以貫之的學習方式和態度；對于學生來講，要人人參與，而不是個別優秀學生專利，課堂上的探究性學習，也不是那種教師先設定一個答案，然后千方百計引導學生鉆入圈套的那種教學。”自主，合作，探究這種學習方式為專家所看重。作為教師，我也很努力在閱讀教學和“綜合性”學習中運用這種方式來教學。在教學實踐中努力激發學生的求知欲和創造欲，引導他們接受，運用這種學習方式，對表現好的學生給予鼓勵，但收效不大。或許是《新課程》剛實施，七年級的學生在小學沒接觸過這種學習方式。在短時間內不大適應，或許是長在農村，見識面窄，知識面也不廣，一些同學還是喜歡當錄音機，課堂氣氛不夠活躍。但總的說來，經過一段時間的努力堅持，越來越多的學生樂于接受這種學習方式，我想這應該就是進步了。

四、將閱讀教學由課內延伸到課外

閱讀教學僅僅局限在課堂還遠遠不夠，為了增大學生的閱讀量，開闊學生的視野，使學生認真閱讀、積極閱讀，教師可以適當組織閱讀復述比賽。為了使每一個學生積極參與閱讀，我們可以先在學習小組內進行閱讀復述，然后由學習小組推薦閱讀復述優勝者代表本組參加全班的閱讀復述比賽。也可利用學習園地，讓學生向同學推薦讀到的好文章，要求寫出書名或文章題目、作者、出處、主要內容及推薦者姓名。以學習小組為單位，學習小組輪流主辦。學生的課外閱讀不是任其自由，教師一定要指導學生正確進行文本的選擇，積極向學生推薦讀物。指導也好，推薦也好，既要尊重學生的閱讀愛好，又要注意引導。因此，教師要積極了解學生的閱讀喜好。有的喜歡足球，有的喜歡了解事實，有的同學喜歡科普文，有的喜歡小說，等等，教師應積極鼓勵他們按照自己的興趣愛好進行選擇性的閱讀。

總之，新教材為我們搭建了一個很好的可供發展的平臺。在初中閱讀教學中，應該以新課程理念為指導，認真領會教材的編寫意圖，充分利用各種有效的教學方法，提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素質，關注學生的發展。endprint