初中語文教學中如何培養學生創造性學習的能力

安會英

摘 要：經過諸多在初中語文教學中實踐中表明，實際教學中存在著許多問題。要提高學生在創造性學習，可以從以下幾方面做起：即為制造學習氛圍，引起學習興趣，從而讓學生創新能力自主發揮，培養學生自覺學習的能力，引導學生向上的道德教育。

關鍵詞：初中語文教學；創造性能力；學習能力；

一、學習興趣與制造氛圍

1.引起學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學好初中語文的先決條件，有興趣，才會高高興興地去學，把“讓我學”變成“我想學”。即使遇到困難，也能自覺鉆研，加以克服，并把它當成樂事來做。

興趣是學生對學習一切事物的前提。教師若能把學生的興趣愛好與課文結合起來，想必能大大加強學生對學習語文的欲望。“語文”，它是中國必學的科目之一，也是教育時期啟蒙學生對文化愛好發展階段的重要知識。它不僅能夠容納豐富的故事情節，也能從中加深學生對道德品質的素養，它的特殊性，它的廣泛性，塑造性，也更容易讓學生接受與思考。只要把教學模式稍微調整，以小組討論，知識辯答，有獎競猜等方式，讓學生引起競爭，有求知欲，就能更好的調起學生對語文學習的興趣。[1]

2.制造氛圍。初中語文教師應樹立對學生“一視同仁，不傾斜，不偏幫”的教學理念，利用“引導學生對課文正確的理解，啟發學生對知識的利用，給予學生自主討論的機會”等教學方式，令學生在一種民主、寬松、愉悅、和諧、互助的學習氛圍下，調動學習語文的熱情，用趣味的游戲，奇妙的寓言，新鮮幽默的講法，構建引人入勝的學習環境，讓學生自主投入其中，不能自拔。

在教學的過程中，切勿太過死板，一字一句的照本宣科，這樣學生對于初中語文會覺得枯燥無味，表情麻木的對著課本發呆，這樣會扼殺學生對課文的想象，對創造性思維造成嚴重的阻礙。對于這種情況，可以因課文的情況展開生動的講解，例如讓學生參與課文的內容，角色扮演，隨機抽取幾個問題讓學生回答，增加幾種游戲進去，給予獎勵，這樣會讓學生印象深刻。學生在這種身臨其境的氛圍下學習，會使得學生興趣大增，心情舒暢，更加擴大學生對創造力空間的想象與解放思維的翱翔，使之化為學習的熱情與動力。[2]

二、創造性能力的調動

教師如繪畫師，在學生的腦海中補充色彩，學生則在腦海的白紙上，用思維的畫筆，將教師給予的顏色描繪出一道道靚麗的風景線。因此可知，對于學生學習到的東西而言，更加需要的是學生能把它們加以利用，從而得到成長，因此不能只局限于學習課本的內容，要讓學生善于理解思考，讓思維在螺旋般的攪動中找到新的亮點，創造新的事物。[3]

為了調動學生的創新能力，教師要充分的轉變相應的教學理念。在教學的過程中：第一，引導學生主動質疑。在上課的過程中，積極鼓勵學生對問題﹑答案提出質疑，打破常規的思考方向。愛思考，善質疑，是創造性思維的主要特征。“多想出智慧，深思能創新”。第二，重視學生的求異思維。在學生學習的過程中，總是有偶爾幾個會把正確的答案回答得南轅北轍，這個時候不要過于干涉，強硬糾改，因與學生共同探討，同時讓學生暢所欲言，引導學生談看法，擺見解，培養和發展學生的創新思維。第三，激發學生創新的愿望。在上課的時候，盡量往實踐出發，講習課文解釋時，插入不同的日常生活小插曲，讓學生在理解的過程中，得到不同的答案，發揮自己的想象空間，使思維的枷鎖得以破解，弱化相應的思維定律，從而看清事物的本質，對文章外的意思都能識別，體味。

三、提高學生的自覺學習能力

教育心理學告訴我們，學生在輕松、和諧、愉悅、的教學環境中易于產生激情、興趣和意想不到的創造性思維。因此，確立學生主體觀，樹立民主教育觀，堅持語文教學觀，有利于學生創造性思維的培養。

教師要對學生充滿愛和賞識，這種出于真摯的“賞識”，一旦被學生理解和接受，就會產生極大的號召力和推動力，這種“賞識”的對象包括各類學生學習語文的各個方面。比如閱讀、寫作、朗誦、等等。在教學時，要充分尊重學生的自尊心，不要自分兩極化。對于那些討厭語文學科，學習掉隊的學生，存在著不同程度的自卑心理，應實施“關愛政策”。在分寸得當的情況下，令全班學生理解教師的用心與苦心。如果尊重這部分掉隊學生自尊心這方面處理的謹慎、科學，不但能激發學生迎頭趕上的欲望和信心，更能融洽師生之間的感情。

四、引導學生向上的道德教育

隨著時代的進步與發展，現代的學生個性越來越強，擁有自主的思維方式且容易產生逆反心理。因此，在初中語文的教育上，要把積極向上的道德體系逐漸滲透于學生的心理方向，不要過于放縱，也不要過于嚴厲。強調集體主義與愛國主義的道德體系，在創新創造能力的培養上，也要讓學生意識到責任心的重要，感受到日常行事的行事準則。

綜上所述，初中語文教學的特殊性，能在學生未來發展道路上起到重要的作用。在學生創造性思維，創新能力起到不可忽視的影響。教育者應該從“五堅持、五不準”——全面推進基礎教育課程改革。發揚優良傳統，提高教育質量，進而培養眾多思維開放，擁有高創新能力的素質人才。

參考文獻：

[1] 薛勇.淺析初中語文學生的思維能力訓練[J].新課程學習（基礎教育），2011（2）.

[2] 楊光祥。談初中語文自主學習能力的培養[J].科海故事博覽：科教創新.2009.（8）.

[3] 鄭英品.淺談初中語文創造性思維能力的培養[J].小作家選刊：教學交流（下句），2012（3）.endprint