如何在科學教育活動中培養孩子科學探索欲望

王鵬

《綱要》中指出：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣和探索欲望；要盡量創造條件讓幼兒實際參加探索活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣?！?/p>

作為一名幼兒教師，平時我比較喜歡在孩子中間開展一些科技知識方面，動手動腦的活動。組織他們講講科學小故事，介紹小發明，開展科學實踐活動，普及科學知識。業余時間我也經常學習一些科普知識，學習輔導學生的方法。工作中圍繞主題開展活動，提高孩子們的學習興趣，培養他們的科學探索意識。

那么如何在科學教育活動中培養孩子科學探索意識？活動時教師利用周圍環境，為幼兒創造條件，提供物質材料和機會，以不同的形式，在不同場合以多種方式，教師以不同程度的指導或參與幼兒的探索活動，讓幼兒在有計劃的學科學，通過科學探索活動，主動獲取科學的經驗，建構初級的科學概念，掌握學科學的方法。幼兒園科學教育的內容有自然現象、人類、動植物、物質世界的現象、現代科技等，內容涉及的面廣而且量大。

我們處在一個科技不斷發展、不斷更新的時代。時代的發展要求幼兒園教師既要注意促進幼兒的全面發展，又要從孩子感興趣的事情入手，尊重孩子的興趣需要，支持并鼓勵幼兒的科學探究活動。為此，我們應不懈努力，使科學教育活動與幼兒的生活更緊密地結合在一起，以促進幼兒全面、和諧、健康地發展。

科學活動是一種融操作性、思考性、變化性、創造性、趣味性為一體的活動，它有助于幼兒主體性的發展，為幼兒主動探究提供了路徑。新《綱要》科學領域的目標中提出：“對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，探究問題?！币虼耍诳茖W教育活動中，已越來越重視幼兒主動探索能力的培養?？茖W小實驗作為幼兒科學教育的一種方法，也是幼兒感興趣的一種活動。是在一定的條件下，以簡易的用具和簡單的材料，通過簡便的操作，在較短的時間內，人為模擬生活中常見的科學現象。它只是重復前人的部分實驗，不要求有新的科學發現?？茖W小實驗簡單易行，要求低，具有游戲性和趣味性。幼兒通過觀察、親自操作實驗，可以發現簡單的科學現象，感知和理解一些簡單的科學知識和經驗，引起對科學實驗的興趣和求知欲望，發展觀察能力，培養動手操作能力，學會手腦并用，學習簡單的實驗操作技能。培養好奇心，激發求知欲。好奇心和求知欲是激發創造活動的誘發劑，也是進行創造性活動的原動力。

我們要選擇貼近幼兒生活的科學內容。根據幼兒的需要，以增強科學意識為核心，從幼兒的身心發展特點和認知水平出發，選擇具有時代性、科學性、趣味性較強的、幼兒易于理解和熟悉的內容。如：不同的形狀的工具吹出的泡泡是什么形狀的？等等。

我們要根據科學活動內容，采取多種形式的組織形式。在集體活動中，幼兒與同伴之間一起學習，可以體驗到集體學習的樂趣；分組活動可以培養幼兒的合作意識和在同伴相互影響下，對科學活動產生濃厚的興趣。

開設區角，給幼兒的自由探索提供條件。利用自然角對幼兒進行科學教育非常必要，所以我們從實際出發，因地制宜，在活動室里開辟一個自然角，作為飼養小動物、栽培植物之用。這些動植物展示在幼兒眼前，使幼兒能逐一進行細致地觀察，也為幼兒帶來較自由地觀察和操作探索的可能，幼兒可以了解到烏龜、金魚的飲食習慣，可以觀察植物的生長規律和四季變化等等。并引導幼兒如何對飼養的動物與種植的植物進行一些簡單的科學探究活動。經過一段時間不斷開展此類活動，現在我們的幼兒逐漸養成了愛觀察、好實踐的科學態度。在語言區中張貼四季變化等自然圖片。幼兒科學教育僅靠集體教學活動是不夠的，我們要積極為幼兒的科學活動配套充足的物質條件，創設豐富寬松的探索環境，隨時滿足幼兒求知欲的需要。教師不直接介入，不隨意評價，微笑等待，尊重和關注幼兒的個性活動方式，發現和肯定幼兒的創新思維和能力，觀察分析孩子的興趣和需要，在孩子求助時給予適宜的啟發與合作。讓幼兒感到學科學、做科學是一件輕松而愉快的事。孩子們從教師創設的環境中不僅激起了興趣和求知欲，而且還主動獲取了感性知識，這就為進一步獲得理性知識打下基礎。開發利用好“圖書角”生活中不能親身經歷的科學現象和事物，可以讓幼兒從書籍中獲得。我們為幼兒準備豐富的、生動的，適合幼兒閱讀和理解的兒童科學讀物，以充足的時間和自由，讓幼兒自由查閱，并適當給予幼兒以閱讀上的指導和理解上的幫助，以此培養幼兒對科學知識的興趣和主動學習的熱情，我們在教室的墻壁上創設了與主題活動相匹配的環境。通過圖文并茂的主題網絡圖、幼兒在探索過程中的“小發現、”“小問題”等形式加以體現。

幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲取知識與經驗的重要途徑，在實現幼兒園培養目標上發揮了重要的作用?？茖W教育內容豐富多彩，神奇有趣。教師要充分發揮科學的魅力，巧妙地組織科學教育活動，激發幼兒對科學的好奇心和探索欲望，引導幼兒用科學的探究方法去探究問題，解決問題，體驗做科學的樂趣，培養一定的探究科學的情感與認知能力。如《沉浮》活動中：教師提供豐富的材料，讓幼兒大膽嘗試，把這些東西一一放入水中，觀察哪些會沉下去？哪些會浮在水面？在幼兒獲得初步沉與浮的經驗后，提供輔助材料，讓幼兒進一步探索、嘗試“沉得東西能變??？浮的東西能變沉嗎？”幼兒帶著新問題，繼續探索，認真觀察，對比，尋求答案。這種方法有效地培養了幼兒的認知能力，激發幼兒對科學的興趣和掌握科學的自信心。

我在活動《會喝水的杯子》設計時，盡量讓幼兒多進行操作活動，在活動中探索發現。通過孩子的玩和說，來培養他們的認識興趣和探索欲望。活動的內容由淺入深。在孩子的世界里，一切都是那么的單純，一個小小的魔術，一張紙巾和從未見過的吸收樹脂就足以將他們的興趣和興奮點提到很高，他很很喜歡科學活動，更喜歡自己親自去感受，親自去做實驗。為了滿足他們，每個環節都有孩子們的興趣點，魔術：水到哪里去了？小時候用過的紙尿褲，吧嬰兒的尿液都吸走了。紙巾在吸收時紙巾和水的變化。用吸水樹脂來吸水，更是覺得神奇。水都到哪里啦？通過幼兒的幾次自由自主的操作，在游戲的過程中探索出紙巾、毛巾和吸水樹脂都具有不同的吸水性，逐漸培養小班幼兒對科學活動的興趣及探索欲望。隨后的延伸活動孩子們也比較感興趣，他們發現自己的小手絹，圖畫紙，衣服也具有吸水性。上次我們在群里討論科學的嚴謹性，老師在給孩子們講的時候是不是可以講的簡單通俗些的問題，我的觀點是科學研究是要嚴謹的，但我們面對的是一群只是孩子，東西給的太深奧孩子根本無法理解，我們目的是讓他們對科學感興趣，激發幼兒的好奇心和探究欲望，發展認識能力。能學科用學科學。

老師要用自身的激情帶動孩子們進行科學實驗。科學活動的氛圍應該是熱烈的，老師的情緒很重要，因為你的言語和行為直接影響著他們的情緒，如何調動他們的積極性，讓他們有一種挑戰的任務，對活動的開展具有很深的影響。

我覺得在教育活動中我還需要在工作中不斷地摸索，探究，就像孩子們進行試驗一樣，讓自己更有新意更具有挑戰性開展工作是我有待提高的地方。在日常的生活中也要不斷的拓展孩子們的經驗，原于生活中來，原于生活中去，即使更高的歸納總結教育經驗，提高歸納的能力，并在活動中積極地參與進去，讓自己的想法更近的貼近孩子們，發揮記錄表的作用和價值，為孩子們創設一個良好的氛圍。

總之，科學活動的開展有利于擴充兒童的科學知識范疇，加強兒童科學素養的培養。在幼兒科學教育活動過程中，幼兒與材料、幼兒與幼兒之間的相互作用，能夠有效發揮其教育功能，實現幼兒科學教育目標。在引導幼兒探索過程中，教師必須根據幼兒認知特點，引導幼兒對感性經驗進行整理、概括，逐步建構最初級的科學概念，不斷增強幼兒主動探索的參與意識、操作意識、交往意識、表現意識，給幼兒留下一個期待繼續探索的愿望，一份期盼揭開奧秘的向往。endprint