加強英語學(xué)法指導(dǎo) 培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

王立紅

摘 要：教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有許多學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很努力，但成績老上不去，加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達到“教是為了不教”的目的。

關(guān)鍵詞：學(xué)生自主學(xué)習(xí)；學(xué)法指導(dǎo)；學(xué)習(xí)能力

英語教學(xué)往往存在著教師花費了大量精力卻收效甚微的普遍現(xiàn)象，這時我們常常抱怨學(xué)生腦子笨、學(xué)得不認真。而有許多學(xué)生學(xué)習(xí)雖然很努力，但成績老上不去，究其原因，學(xué)不得法才是癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中只注重知識的傳授而忽略對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是導(dǎo)致上述現(xiàn)象的主要原因之一。埃德加·富爾在《學(xué)會生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”這說明，在教學(xué)中活動中，作為教師的我們，不僅要研究教法，還應(yīng)研究如何指導(dǎo)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方法，這是提高教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急。這里淺談幾點關(guān)于英語學(xué)法指導(dǎo)的體會。

一、學(xué)習(xí)、記憶方法的指導(dǎo)

長期的外語學(xué)習(xí)實踐證明，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要困難來自詞匯。英語詞匯體系太龐大，它不但包括其本族語詞匯，還有詞義、用法、搭配、同義詞、固定詞組等詞匯問題。所以說，中國人學(xué)不會英語，十之八九是沒有過好詞匯這一關(guān)。為此學(xué)生自己應(yīng)排除焦爐情緒，相信自己，使精力高度集中，正確拼讀單詞，通過朗讀單詞加深英語信息對大腦的刺激，并按發(fā)音規(guī)律仔細觀察單詞的每一部分。如desk，可分為d-e-s-k； clock，可分為c-l-o-ck，并隨后默寫出來加以對照。這種按拼音規(guī)律進行的調(diào)動了各種器官記憶單詞的方法，有利于對其準確持久的記憶。此外還有許多其他的方法，如對比法、聯(lián)想法、分類法、歸納法、擬聲法、形象法等。針對不同的記憶對象，其記憶方法也不盡相同，應(yīng)靈活運用。學(xué)習(xí)詞匯時，采用音、形、義三結(jié)合的方法，整體記憶單詞的讀音，拼寫詞義，并在句子上和上下文語境中觀察，把握單詞的詞義、用法、搭配等詞匯特點，多背典型例句，多用詞造句。

二、課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)生預(yù)習(xí)時要認真看書，力爭看懂教材所表達的整體意思。如果是一段對話應(yīng)了解是關(guān)于哪方面話題的對話，找出哪些短語和句子是應(yīng)該掌握的；如果是記敘文，則要找出記述了什么事，事件發(fā)生的時間、地點和人物等；如果是書信等應(yīng)用文則要注意其格式，預(yù)習(xí)時應(yīng)讀一讀課后難易相當?shù)念}解、注釋或習(xí)題，這些對理解課文大意很有好處。另外，在預(yù)習(xí)過程中還要對教材中的重要內(nèi)容，特別是一些難理解的部分，包括生詞、短語、長難句要加點、劃線等，并注意他們在音、形、義、類搭配上的特點，以便聽課時引起重視。

三、課上學(xué)法的指導(dǎo)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，有些學(xué)生學(xué)習(xí)效果之所以不佳，與不會聽課有很大關(guān)系。比如：有的同學(xué)只是被動地聽，有的只是忙于記筆記而不是積極思考，不參與語言的實踐活動。我們知道，學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵在于實踐活動。不但在多聽英語，多閱讀英語，而且還要在優(yōu)先發(fā)展聽讀語言接受能力的基礎(chǔ)上多說、多寫，發(fā)展語言表達能力。所以學(xué)生在課堂上要積極發(fā)言參與實踐活動。課堂發(fā)言是學(xué)生積極奪取知識的主動表現(xiàn)，是有聲語言的基礎(chǔ)訓(xùn)練。說比聽想更能刺激大腦，它使神經(jīng)活動處于高度興奮狀態(tài)。因此，在腦中留下的痕跡更深，記憶保持時間更長。另外學(xué)生課堂筆記有助于控制學(xué)生的注意力，提高聽課效果。只是學(xué)生在聽課時要有目的性，課是根據(jù)自己所需循著老師的講課思路，將重點、難點或根據(jù)情況有選擇的做筆記，對課上聽不懂的或有疑問的內(nèi)容，要用簡短的語言記述下來，以便課下弄懂。

四、課后學(xué)法的指導(dǎo)

課后要及時復(fù)習(xí)、消化和鞏固課堂上所學(xué)的語言知識，在朗讀背誦的基礎(chǔ)上進行眼到、口到、耳到、手到、心到的綜合實踐練習(xí)；充分利用課余時間多聽英語錄音盒廣播，盡量多閱讀英語課外讀物；在大量聽、讀輸入的基礎(chǔ)上，將所聽、讀到的語言材料與所表達的思想內(nèi)容結(jié)合起來，進行聯(lián)想性、創(chuàng)造性的輸出表達。另外學(xué)生要盡早掌握使用工具書，這在學(xué)生整個自我學(xué)習(xí)過程中起著相當重要的作用。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中逐步形成的，但也離不開老師有目的、有計劃的指導(dǎo)與培養(yǎng)。加強學(xué)生對學(xué)習(xí)英語方法的指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以達到“教是為了不教”的目的。endprint