高校實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)探究

周巧勁 吳澤行

【摘 要】闡述高校實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵，分析當前高校實驗技術(shù)人員隊伍存在的問題，提出實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)的措施。

【關(guān)鍵詞】實驗技術(shù)人員 隊伍 專業(yè)化 建設(shè)

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0082-02

實驗技術(shù)人員是高校實驗室建設(shè)與管理的重要成員，是實行實驗室工作計劃的第一線執(zhí)行者，隨著高校實驗室管理由校、系（院）、室的三級管理，逐漸過渡到校、系（院）二級的管理體制，實驗技術(shù)人員的工作越來越重要。因此，建立專業(yè)化的實驗技術(shù)人員隊伍既是保障高校教學(xué)質(zhì)量和提高科研水平的必然要求，也是促進實驗技術(shù)自身不斷發(fā)展進步的客觀需要。

一、高校實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化的內(nèi)涵

目前，學(xué)界對高校教師隊伍專業(yè)化、輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化的研究較多，而對實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化的研究還很少見。至今僅有為數(shù)不多的幾篇文章討論實驗技術(shù)隊伍專業(yè)化建設(shè)。高校實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化還是一個新興的研究課題。

何為專業(yè)化，理論上有兩個含義：一是指一個普通職業(yè)逐漸符合專業(yè)標準，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程；二是指一個職業(yè)群體的專業(yè)性質(zhì)和發(fā)展狀態(tài)處于什么情況和水平。與此對應(yīng)，高校實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化的含義主要包括個體和群體兩個部分，即實驗技術(shù)人員個體專業(yè)水平發(fā)展不斷提高達到符合專業(yè)化的過程，以及實驗技術(shù)隊伍群體和高校主體為實驗技術(shù)人員達到專業(yè)地位的過程。因此，探究實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)，應(yīng)從實驗技術(shù)人員個體和實驗技術(shù)隊伍群體兩個方面來分析（見表1）。

表1 高校實驗技術(shù)人員專業(yè)化和群體專業(yè)化的主要內(nèi)容

專業(yè)化內(nèi)容 專業(yè)化作用 專業(yè)化對策與措施

個體專業(yè)化 職業(yè)修養(yǎng)

先決條件 愛崗敬業(yè)

實驗理論和專業(yè)技能 基本條件 繼續(xù)教育

業(yè)務(wù)

能

力

實驗教學(xué)能力 核心部分 由實驗型發(fā)展為實驗—研究型

管理能力

儀器使用與維修能力

知識更新能力

科研和創(chuàng)新能力

群體專業(yè)化 職業(yè)標準 基本標準和要求 建立準入制度

培訓(xùn)體系 專業(yè)化的提升 繼續(xù)教育、培訓(xùn)制度

二、當前高校實驗隊伍專業(yè)化建設(shè)存在的問題

由于受傳統(tǒng)重理論、輕實踐觀念影響，高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)沒有被引起足夠重視，與教師隊伍相比較，高校實驗隊伍的結(jié)構(gòu)調(diào)整進展緩慢，實驗技術(shù)人員普遍存在著思想不穩(wěn)定，干勁不高等問題。以廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院為例，自2007年生物實驗教學(xué)示范中心組建以來，實驗技術(shù)人員隊伍在有關(guān)政策和機制的引導(dǎo)下，逐步得到了調(diào)整和優(yōu)化（見表2），專職實驗技術(shù)人員數(shù)量由組建前的13人減少到11人，學(xué)歷結(jié)構(gòu)得到好轉(zhuǎn)，2007年碩士學(xué)歷僅占7.6%，2013年上升到45.5%，2007年本科以下學(xué)歷為多數(shù)達到69.3%，2013年下降為27.3%，表明實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)已具備基本條件；而年齡老化問題仍不容樂觀，2013年45歲以上將近半數(shù)，不適應(yīng)學(xué)校實驗教學(xué)和科研的快速發(fā)展。

近年來，各高校都普遍存在實驗技術(shù)人員老化、隊伍結(jié)構(gòu)不合理，缺少高水平實驗技術(shù)領(lǐng)軍人物、缺乏管理與技術(shù)培訓(xùn)機制、缺乏有效的激勵機制等問題，相對實驗室硬件的建設(shè)工作，實驗技術(shù)人員隊伍軟件的建設(shè)還不夠重視，造成了實驗技術(shù)隊伍處于被邊緣化，甚至被輕視或者忽視，導(dǎo)致實驗技術(shù)隊伍不穩(wěn)定，不利于實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)發(fā)展。

表2 生物實驗教學(xué)示范中心實驗技術(shù)人員基本結(jié)構(gòu)對比表

項目 實驗技術(shù)人員

總?cè)藬?shù) 學(xué)歷結(jié)構(gòu) 年齡結(jié)構(gòu)

碩士研究生 本科 大專 中專 中專以下 25～35歲 36～45歲 45歲以上

2007年（人） 13 1 3 5 2 2 1 1 11

2007年（%） 7.6 23.0 38.5 15.4 15.4 7.6 7.6 84.6

2013年（人） 11 5 3 3 / / 4 2 5

2013年（%） 45.5 27.3 27.3 0 0 36.4 18.2 45.5

三、高校實驗人員隊伍專業(yè)化建設(shè)的措施

實驗技術(shù)隊伍是高校實驗室建設(shè)與發(fā)展的骨干力量，是增強實驗室生機和活力的源泉，其整體素質(zhì)決定著實驗室工作水平的高低，而且還直接影響到實驗教學(xué)和科研工作的質(zhì)量和效果。隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，實驗設(shè)備不斷更新，高校實驗技術(shù)人員的工作也必然迎接各種新情況、新問題和新挑戰(zhàn)，實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)更需要我們把它作為一項事業(yè)去推動和發(fā)展，不斷完善其科學(xué)內(nèi)涵，逐步形成專業(yè)化建設(shè)的框架，以專業(yè)化建設(shè)為發(fā)展方向，推動高校實驗技術(shù)人員隊伍的建設(shè)，促進高校教學(xué)、科研工作的發(fā)展。

（一）轉(zhuǎn)變觀念，重視實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)。改變傳統(tǒng)的觀念是加強實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)的重要前提，學(xué)校要對實驗技術(shù)人員的地位應(yīng)予以充分認識，重視實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)，制定相應(yīng)的政策，采取有效的措施，鼓勵高學(xué)歷、高職稱的教師加入實驗技術(shù)人員隊伍，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)；作為實驗技術(shù)人員個體，要注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷充實專業(yè)知識和實驗?zāi)芰?，提升自己職業(yè)專業(yè)化的能力。學(xué)校要制定實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)規(guī)劃，培養(yǎng)熱愛實驗室工作，教育理念先進，有一定科研能力，實驗經(jīng)驗豐富，實驗技術(shù)嫻熟，適合高校實驗室發(fā)展和實驗教學(xué)、科研需要的人才梯隊，建設(shè)一支實驗教學(xué)與理論教學(xué)隊伍互通，教學(xué)、科研、技術(shù)兼容，骨干相對穩(wěn)定，結(jié)構(gòu)合理的實驗技術(shù)人員專業(yè)化隊伍。

（二）提升素質(zhì)，建立實驗技術(shù)人員隊伍培訓(xùn)機制?！笆晃濉币詠恚鞲咝４罅ν七M實驗、實踐教學(xué)改革，相繼建立成一批國家級、省級實驗教學(xué)示范中心，在新形勢下，提升實驗技術(shù)人員隊伍的綜合素質(zhì)，建設(shè)實驗技術(shù)人員專業(yè)化隊伍尤其重要。學(xué)校要建立實驗技術(shù)人員隊伍培訓(xùn)機制，積極開展多層次、多渠道、多形式的實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)的培訓(xùn)工作，如定期舉辦大型儀器使用維修講座，或定期安排實驗技術(shù)人員到精密儀器設(shè)備廠家或部屬高校進行短期培訓(xùn)，學(xué)習(xí)大型精密儀器的使用、保養(yǎng)和維修等，了解學(xué)科前沿，掌握先進技術(shù)，不斷提高實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)知識和專業(yè)技能，加強實驗技術(shù)人員隊伍的內(nèi)涵建設(shè)，不斷提高實驗技術(shù)人員的信息化管理水平，提升實驗技術(shù)人員專業(yè)化和愛崗敬業(yè)精神。

（三）拓寬發(fā)展空間，完善實驗技術(shù)人員隊伍保障機制。高校應(yīng)從實驗技術(shù)人員最關(guān)心、與實驗技術(shù)人員發(fā)展最密切的問題入手，建立完善激勵和保障機制。第一，提高實驗技術(shù)人員的待遇水平，提高實驗人員崗位津貼和其他待遇。淡化教師和實驗人員身份界限，實驗技術(shù)人員與教師享受同等待遇，營造一種尊重實驗技術(shù)人員的氛圍，激勵他們的工作熱情和積極性。第二，完善實驗技術(shù)人員的職務(wù)職稱提升機制，制定和完善實驗技術(shù)人員職稱體系，合理利用職稱評審這一杠桿，鼓勵、激勵有志于教輔工作的實驗技術(shù)人員長期從事實驗室工作，走職業(yè)專業(yè)化道路，職稱評審標準要能夠根據(jù)實驗技術(shù)人員隊伍的崗位職責，突出其崗位特點，堅持以工作實績、科學(xué)研究能力和研究成果相結(jié)合的原則。要結(jié)合“以聘代評”工作，優(yōu)化實驗技術(shù)人員職稱體系，優(yōu)秀的實驗技術(shù)人員可以評聘正高職稱。第三，拓寬實驗技術(shù)人員的發(fā)展空間，積極支持實驗技術(shù)人員開展實驗教學(xué)研究、改革與實踐，鼓勵和支持實驗技術(shù)人員將最新實驗方法和最新實驗技術(shù)融入實驗教學(xué)內(nèi)容，增強實驗技術(shù)人員對自身職業(yè)的認同感，以發(fā)揮出他們的最大能量。第四，加大實驗技術(shù)人員隊伍高層次人才的引進力度，調(diào)整優(yōu)化實驗技術(shù)的人員隊伍結(jié)構(gòu)。

（四）設(shè)立專項研究基金，激發(fā)職業(yè)熱情。高校應(yīng)努力創(chuàng)造有利于實驗技術(shù)人員成長和才干發(fā)揮的環(huán)境與條件，積極支持實驗技術(shù)人員進行科學(xué)研究和技術(shù)研發(fā)工作。在實驗管理創(chuàng)新、實驗技術(shù)革新等方面向?qū)嶒灱夹g(shù)人員隊伍適當傾斜，設(shè)立實驗室工作專項研究基金，通過持續(xù)性的課題支持、經(jīng)費資助和成果展示，鼓勵實驗技術(shù)人員從事實驗技術(shù)開發(fā)、實驗室管理等方面的研究，活躍實驗技術(shù)人員的學(xué)術(shù)氣氛，進一步調(diào)動實驗技術(shù)人員的積極性、自覺性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮他們的潛能，開拓實驗室建設(shè)工作。例如，2012年，廣西師范大學(xué)設(shè)立實驗室管理創(chuàng)新與技術(shù)革新基金，鼓勵、支持從事實驗室管理和實驗技術(shù)人員積極開展實驗技術(shù)革新和實驗室管理創(chuàng)新的研究，通過課題支持、經(jīng)費資助和成果展示，有效地推動了實驗技術(shù)人員隊伍從“實踐型”向“實踐—研究型”轉(zhuǎn)變，激發(fā)了實驗技術(shù)人員的職業(yè)熱情，促使實驗技術(shù)人員在高校實驗室工作中大顯身手。

總之，實驗技術(shù)人員是高校實驗室重要的資源，實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)對高校實驗室管理、發(fā)展和實驗教學(xué)都非常重要；實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)是一項復(fù)雜且長期的系統(tǒng)工程，必須根據(jù)高校實驗室的特殊性和高校人才建設(shè)的共性，構(gòu)建完善的實驗技術(shù)人員隊伍專業(yè)化建設(shè)體系。

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【基金項目】珍稀瀕危動植物生態(tài)與環(huán)境保護省部共建教育部重點實驗室研究基金項目（桂科能 1001Z015）；廣西師范大學(xué)實驗室管理創(chuàng)新與技術(shù)革新項目（廣西師范大學(xué)政科技[2012]第8號）

【作者簡介】韋素玲（1964- ）女，廣西高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心副研究員；周巧勁（1959- ），女，廣西師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，廣西師范大學(xué)珍稀瀕危動植物生態(tài)與環(huán)境保護省部共建教育部重點實驗室，高級實驗師。

（責編 黎 原）