高職化工類實踐指導教師應具備的能力及其培養途徑

謝玉艷 韋文業

【摘 要】分析高職化工類專業實踐指導教師應具備的能力，提出培養途徑。

【關鍵詞】高職 化工類 實踐指導教師 能力 培養途徑

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0095-02

高等職業教育是培養在生產一線的實用型人才，實踐教學是培養學生具備實際操作能力的主要途徑，是重要的教學環節，這已得到高等職業教育學者的一致共識。而在實踐教學中，指導教師的綜合能力和教學水平非常重要。本文試對高職化工類實踐指導教師應具備的能力及其培養途徑進行探討，以促進實踐教學質量的提高，培養更多的實用型人才。

一、高職化工類實踐指導教師應具備的能力

就高職化工類專業而言，實踐指導教師應具備以下方面的能力。

（一）扎實的專業知識和熟練的實踐技能。高職化工類專業是以化學知識為主的一類專業，而化學是以實驗為基礎的學科，也就是說理論與實踐的融合是非常緊密的。相比于其他專業最大的不同點在于化學是變化的科學，無論是在實驗室還是在生產現場所接觸的都是化學變化，對一般的化學物質應掌握，包括其基本情況、性質、用途、我國的生產情況等，當然最好是全面掌握。作為實踐指導教師指導學生實驗實習，是面對面與學生接觸，學生不懂的地方都要問老師。因此實踐指導教師不但要具有扎實、淵博的專業知識，還必須具有熟練的實踐技能，因為實驗室的基礎實驗、專業實驗都要求指導教師親自動手，對學生進行操作示范，并向學生解釋。制備物質的實驗結果要制得產品；成分測定實驗的樣品如果是生產企業的，測定結果要與企業的測定數據一致；讓學生感覺到實驗也是輕松的，容易做得到的，有成就感，有條件的讓學生在教師的指引下自己設計實驗。

（二）嚴謹的工作態度。工作態度決定一切，教師是學生的榜樣，化工類專業的實踐更是要求嚴格，馬虎不得，實踐不是小事，要處處留心觀察。驗證類的實驗現象有時一晃即過，氣體的發生、顏色的變化、沉淀的生成及溶解等，都要求細致、細心的觀察；實用類的實驗，如含量的測定、物質的制備，如果粗心大意，得到的結果就有可能與預期的相差甚遠，如用在生產上，就會誤導生產，甚至有可能后果不堪設想的問題出現。為了防止可能出現的壞結果，學生要做到認認真真、實事求是的學習態度，容不得半點馬馬虎虎，要細心做好每一個實踐環節，掌握好每一個技能。教師必須具備嚴謹的工作態度，責任心要強，對每一名學生都要同等對待，工作不能存在差不多、大概等，要有始有終，必須具備一絲不茍的敬業精神，整個實踐指導過程都要保持飽滿的精神狀態。

（三）清晰的語言表達能力。清晰的語言表達包括內容表達清楚，專業術語準確，語句精煉簡潔，語調生動有趣等，表達時有一定的技巧，可以暗藏些懸念，有時也可以來點幽默感，要根據實際情況靈活掌握。在實踐開始前，指導教師常將要實踐的目的、原理、內容、注意事項等告知學生，清晰的語言表達才能吸引學生，才能很快就會被學生接受和熟記。如果表達不清，將每個內容都展開來講，講了一大堆廢話，浪費了時間，學生也不知所云，就會影響教學效果。

（四）協調的人際交往能力。現在學生到企業實習與傳統的方法大不一樣了，即使是國營企業也沒有義務要接納學生實習，并且由于學生的實習有可能影響到企業的生產，大多數企業是不太樂意接納學生實習的。因此，要做好學生的生產實習工作，與企業的交往必不可少。指導教師要具有良好的人際交往能力，學會處理人際交往關系，需要提前與企業聯系進行協調，充分考慮實習內容、實習過程安排、指導人員、吃、住等方面的內容，實踐過程要與企業、技術人員、工人師傅保持溝通，取得共識，實習結束后要與企業交換看法，協調處理好出現的問題，要感謝企業，要接受批評意見。

（五）敏銳的安全意識。化工類專業是具有鮮明特點的專業，實踐教學無論是在實驗室的化學實驗還是化工生產現場的實習實訓，接觸的都是化學反應，反應過程的條件可能要求是高溫高壓或低溫負壓，實驗室試劑、生產原料、產品、副產品等化學物質可能是易燃易爆、有毒有害、對皮膚易腐蝕或致敏的。學生在實踐過程中要掌握所使用試劑、原料的物理性質和化學性質，嚴格遵守安全規章制度，遵守安全操作規程，了解可能出現化學事故在哪個環節，做好預防方案，懂得常規的化學事故防護知識，掌握化學事故的緊急處理方法。這就要求指導教師必須有敏銳的安全意識，繃緊安全教育這根弦，在實踐過程中勤檢查，發現苗頭要立即采取有效措施，防患于未然，堅決杜絕化學事故的發生。

（六）周密的組織管理能力。每個實驗、每次實訓，一個班有幾十個學生，要使實踐教學井然有序、有條不紊，指導教師必須具有較強的組織管理能力，做好周密的安排，確保實踐教學過程順利進行。在實驗室，要了解每個實驗需要幾個實驗室，了解實驗室最多容納多少學生，如果容納不下，要做好交叉實驗安排，要做好分組實驗，有班組長協助管理，有記錄，讓每個學生都知道自己的實驗位置、內容。要根據每個實驗內容做好實驗前的講解指導，實驗過程的檢查，突發事件的處置，實驗結束后如何搞好衛生、關門關窗、關電關水等等，都要做好周密的布置，并有相應的紀律條條框框約束。在生產現場，更是要做好管理工作，一個班的學生在多個崗位進行實習，要根據企業的情況與技術人員、生產管理人員一起探討做好實習方案，以達到預期的實驗要求。

（七）較強的創新意識。化學是快速發展的學科，每天都在不斷地變化，技術精益求精，是一個充滿神奇的世界。在實踐過程中要求學生觀察實踐結果，有沒有發現新的問題，是否存在不足的技術，有沒有可能加以改進，這些都要求我們認真去思考。指導教師應具備強烈的化學技術的創新意識，不斷提高自己的專業知識，在工作中不斷探討創新，應成為學生的榜樣。對學生提出的質疑可以與學生共同探討，促進學生作進一步的思考，技術就有可能更加成熟。

（八）較強的歸納總結能力。每個實驗或每次生產現場實訓結束后，都要進行總結，每次實踐都會有它的前因后果，實踐教學質量如何與教師、學生都有密切的關系，作為指導教師就要多觀察、多思考，善于總結，積累經驗，歸納出成績，找出存在的問題與不足，探討實踐結果在整個過程中的規律，取得成績的共同點是什么，存在問題的根源又在哪里，以便在今后實踐教學中能夠揚長避短，不斷取得進步。特別是對存在的重大問題要認真找出原因，是人為的、儀器的、管理的？還是其他原因？都要分清，找出解決問題方法。對實踐做得好的學生要善于表揚，做得不好的要與學生一起分析原因，爭取下次實踐課取得好成績。

二、培養的途徑

實踐指導教師的素質在整個學生實踐動手能力的培養過程中非常重要，對此，應加強實踐指導教師隊伍的建設，加大培養力度。

（一）建立制度。擬定實踐指導教師隊伍建設目標，在政策上給予一定的傾斜，在待遇上適當提高實踐指導教師的補貼；在同等條件下，優先評職晉級、評先選優；給予更多的外出學習、參觀、考察、出國的機會；保證教師參與社會實踐、進修培訓的時間和經費；對有特殊貢獻的教師給予特殊的獎勵等等。

（二）多元引進。通過從化工企業一線引進技藝精湛的技術專家、技術能手、能工巧匠擔任實踐指導教師或擔任兼職生產實習指導教師。他們有豐富實踐經驗或操作技能，熟悉本地區化工企業情況，同時給學校帶來生產、科研第一線的新技術、新工藝及企業對應屆畢業生素質的新要求，使教學工作能夠緊跟時代發展的步伐。

（三）在職培養。積極創造條件，開展文化課教師校本培訓，派專業教師赴企業鍛煉，爭取讓更多的教師參加，提高技能水平。鼓勵專業教師參與生產實習指導，根據專業教師技能水平，對其提出不同的要求。沒有職業資格技能等級的教師要基本掌握本專業的相關技能，取得中級以上技能等級證書，并能配合其他實踐指導教師指導學生實踐；對已取得職業資格技能證書的教師，要求能精通本專業相關技能，取得更高級別的職業資格技能證書，并能獨立指導學生實踐；逐步提高實踐指導教師的比例，達到合理的教師結構比。

（四）校企合作。有計劃地安排實踐指導教師到企業頂崗工作和掛職鍛煉，通過到企業進行專業實踐，參與企業生產和生產經營活動，向有豐富實踐經驗的工程技術人員和技術工人請教，使教師及時地了解本行業的現狀、發展趨勢和新技術、新工藝、新方法，積累教學所需要的職業技能和實踐經驗，提高了專業實踐能力，加強理論與實踐的融合，還能將行業最新成果和企業的最新需求緊密嵌入教學過程，充實教學中的實踐含量和實踐內容，有效提高生產實習指導質量。

（五）以賽促練。各類技能大賽促進技能人才培養，宣傳和營造重視職業教育的良好氛圍的同時，也為高職院校教師提高操作技能水平、培養高素質的實踐指導教師提供了切實有效的平臺。一方面，為提高參賽隊伍的水平，實踐指導教師必然要對生產實習指導方法和生產實習指導教學規律進行研究，不會僅僅停留在傳統的生產實習指導教學模式和實習教學水平上，而是對新技術、新工藝、新材料、新方法加以吸收和應用，對整體實習教學質量的提高具有很大的推動作用。另一方面，為提高比賽成績，教師必須親自動手參與實踐，善于總結歸納，尋找提高職業技能的方法和技巧以及提高實習教學質量和效率的途徑。

【參考文獻】

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[4]李鐵云，王茹.高職高專化工類專業實踐教學模式的探索[J].現代企業教育，2012（14）

【基金項目】2012年度廣西高等教育教學改革工程項目（2012JGA403）

【作者簡介】謝玉艷（1981-），女，廣西貴港人，廣西現代職業技術學院講師。

（責編 何田田）