競賽式教學法在高職計算機專業教學中的應用

【摘 要】闡述競賽式教學法，以動態網頁設計課堂教學為例，探討競賽式教學法在高職計算機專業教學中的應用。

【關鍵詞】競賽式教學法 高職 計算機專業 教學 應用

【中圖分類號】G【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）01C-0145-02

傳統的教學方法比較保守，給學生主動學習、思考的空間比較少，因此，必須對其進行改革。競賽式教學法提倡因材施教，注重培養學生多方面的能力，強調教和學兩者相互結合，充分調動學生的主觀能動性，讓學生積極主動地學習，是一種比較有效的教學方法。基于此，本文以動態網頁設計課堂教學為例，探討競賽式教學法在高職計算機專業教學中的應用。

一、競賽式教學法概述

競賽式教學法是將教學內容任務化，以競賽形式完成教學任務的一種方法。競賽式教學法以學生發展為主，改變知識的單向傳播，強調形成積極、主動的學習態度，強調競爭與合作，既有自主學習又有合作探究，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。為了在競賽中獲勝，學生往往會在賽前做大量的準備工作，包括查閱大量相關資料，甚至加強團隊內的交流、溝通與協作，以便在競賽中能相互啟發、配合默契。這不僅開拓了學生的視野，活躍了學生的思想，也培養了學生的創新意識。在競賽中，獲勝的因素多種多樣，競爭者可以變更競賽的內容，通過比知識、比技巧、比思維能力、比協作效果，甚至比意志等獲得符合競賽規則的高分。

二、競賽式教學法在高職計算機專業教學中的具體應用

（一）課堂分組，合作學習。對于一門技術類的課程，特別是像動態網頁設計這樣需要編程的相對枯燥的課程來說，課堂上進行分組教學，小組內組成團隊進行合作學習，往往能收到事半功倍的效果。教師在上該門課之前，調取本班學生以往學期的各科成績，進行分析對比，按照互補的原則分好組，一般每組4～6人，并將分組名單發給學習委員，分好組后就要求一直按照小組的座位表來就座。

（二）接到任務后組內成員進行合作。在上課的過程中，小組內的每個學生要積極發揮作用。當接到教師布置的任務時，小組內的學生開始團結合作，互相切磋，一起完成任務；或者先做出來的學生要幫助帶動不會做的學生。在上課的過程中，小組內有個別成員思想開小差，或者做其他與課堂無關的事情，其他成員要起到監督的作用，提醒這些成員打起精神，認真聽講。每個小組在接到“數據庫注冊和登錄”的任務后，就要開始進行分工合作。可由1～2人共同完成注冊登錄的頁面設計，這項任務可由網頁美工較好的成員完成；1～2人完成SQL Server數據庫系統的表格設計，這項任務交由對數據庫系統需求分析能力較強的成員完成；1～2人完成注冊和登錄的數據庫后臺的編碼，這項任務要求成員有很強的編程功底，熟練掌握SQL查詢語句、插入語句，熟悉數據庫的操作代碼。組內成員的分工既獨立又有聯系。

（三）競賽和激勵相輔相成。這個方法針對枯燥的課程起到的效果比較大。課堂中采取個人評比和小組評比兩種評比方式。評比的內容根據任務分為三項：一是注冊登錄頁面的設計美工效果，二是數據庫表格的設計，三是后臺數據庫代碼的編寫。對于每項任務，誰先做出來的，這個學生就是本次課堂比賽的第一名，可以評選出前五名或者前十名，這樣三項子任務都評比出前五名或者前十名。教師要做好記錄匯總，用Excel電子表格做一個課堂評比記錄表，隨時記下課堂評比的情況，而且要通過教學軟件屏廣顯示給學生看，要表揚獲得名次的學生，這將起到激勵的作用。評完個人后開始評小組。看看哪個小組是整體第一名（全部做出來的）、第二名、第三名。這也要和個人評比記錄在一起。這就促進小組內的成員更加團結，互幫互助和監督的作用發揮得越大。教師要起到隨堂跟蹤和督促的作用，查看每個小組完成任務的情況，學生有問題要隨時點撥。教師參與其中達到的效果更好。

（四）進行總結分析。競賽結束后，落后的小組和個人也不要氣餒，教師要充分肯定他們的努力，幫助他們分析失敗的原因，鼓勵他們好好準備，爭取下次獲得名次；對于比賽成功的小組和個人，教師要教育他們戒驕戒躁，應學會總結成功的經驗，并與他人一起分享。在任務完成后，教師應對每組成員合作分工的情況進行分析，指出每組的優點和不足。同時，還可以請優秀的小組或者個人上講臺演講，敘述成功的原因，讓其他同學學習，大家共同提高。特別是針對落后的小組和個人，教師要重點指導，如果該組落后的次數太多，要考慮采取一幫一的原則，即安排優秀的小組輔助落后小組，進行一對一的幫助行動。

（五）引入素質教育。在課堂教學中，教師應審時度勢，抓住機會引入素質教育。例如，有的學生可能相對缺乏勇氣和自信，此時，教師可采用請他們到講臺回答問題、參加情景表演等方式對其進行鍛煉，并鼓勵他們。臺下的學生也應積極配合，適時地給予臺上的同學鼓勵和掌聲。在競賽過程中，先完成的學生能自告奮勇地幫助小組內還未完成的同學，教師應及時表揚。在課堂中，教師應適時地引入生活小插曲，關心愛護學生，適時地進行道德方面的教育。這樣不僅使學生接受了道德上的熏陶，而且在情感上促進了師生之間的交流。此外，競賽結束后，教師也應對學生進行素質教育，教育學生及時調整心理，不因失敗而氣餒，不因成功而驕傲。

（六）進行合理的考核和評價。一要考核學生在競賽式教學過程中對知識技能的掌握情況，二要考核學生在與同學的溝通交際、心理承受能力方面提高的情況。對于知識技能的掌握情況的考核，可以通過每次任務完成情況來考核，教師每次應做好課堂考核記錄，即對學生理論知識的掌握情況進行評價，并對學生的實踐操作能力也就是數據庫開發的綜合能力進行評價。對于學生溝通交際、心理承受能力方面的考核，可以根據學生在合作學習中的表現進行評價。將上述兩方面的成績進行匯總，然后給出一個綜合評估的最終成績。

三、在高職計算機專業教學中應用競賽式教學法應注意的問題

筆者認為在高職計算機專業教學中應用競賽式教學法應注意以下幾個方面的問題。

（一）競賽形式應以教學目標、教學內容和學生的實際為依據。盡管競賽式教學活潑有趣、新穎別致，深受學生歡迎，但它畢竟不是使學生放松娛樂的游戲，而是整個教學活動的組成部分，因此，對競賽的設計和組織應針對具體的教學目標、教學內容和學生的實際情況來進行。凡事預則立，不預則廢。教師課前應充分熟悉教學內容，明確教學目標，設計好教學流程的每一個環節，使學生的學習過程有步驟、有計劃、有秩序地進行，避免課堂的混亂無序。

（二）采用公平合理的評價標準。公平合理的評價能激發學生奮勇爭先的競爭意識。評分制度可采用加分和倒扣分兩種形式。當題目難度較大或富有挑戰性，全體學生無人應戰時，為了鼓勵學生勇于發言，教師可適當大幅度地提高加分值，設立鼓勵獎和特別獎。當學生回答正確、精彩時，可適當考慮加上獎勵性的分數，以此來激發學生的斗志，滿足學生的表現欲，促進他們在課外學習時更加勤奮鉆研。如果平時不愛發言的學生有了進步，可酌情加分。學生有獨特而新鮮見解的，翻倍獎勵。如果出現抄襲或者錯誤的情況，則倒扣分，讓學生吸取教訓。課堂上的比分有可能因加分和倒扣分而產生逆轉，使課堂上任何過程和結果都極具不確定性，課堂上有更多的刺激性和不可預見性，也能生成更多的精彩。

（三）分組應體現均衡性。作為教學形式的競賽，其本意并不在于輸贏，而在于通過競賽激發學生學習的積極性和主動性，從而培養學生勇于競爭、樂于實踐、勤于思考、善于創新的品質。如果因為分組不當，使競爭的雙方實力不均衡，而失去可比性，反而會挫傷一部分學生參與的熱情和積極性，使競賽起到與初衷相反的效果。因此，分組應體現均衡性。

（四）合理設置競賽題目。教師應根據教學重點、難點合理設置競賽題目。題目的難易、數量的多少，應有階梯性，以便有更多的學生參與進來，充分調動全體學生參與的積極性。競賽題目按難度設置，基礎題數量可以多一些，讓那些膽子較小、基礎較薄弱、能力相對較小的學生來做；中層題讓那些成績中等的學生來做；提高題則讓那些思維活躍、發言積極、成績優秀的學生來搶答，更能凸顯尖子生的個人能力。不同層次題型的設置既能滿足不同層次學生的參與欲求，體現自我價值，又能大大提高全體學生的參與熱情和積極性。

綜上所述，競賽式教學法有利于激發學習者內心的學習欲望和動力，提高學習者的積極性和興趣，提高學習的效率。高職教育的課堂教學方法應更多地從學生的角度出發，讓學生在課堂中愿意學，能學到東西，不僅學到知識技能，而且能學到正確的人生價值觀，這樣的教學方法才是可取的。教師應不斷地發掘新的有用的教學方法，不斷地創新，不斷開拓，積累經驗，以培養更多的人才。

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【作者簡介】張海燕（1980- ），女，江蘇鎮江人，碩士，廣西工商職業技術學院講師。

（責編 蘇 洋）