基于工學結合的高職教學管理研究

吳 芳

（烏魯木齊職業大學，新疆 烏魯木齊 830002）

高職教育的重要性是肯定的，但是在新時期高職教育的發展面臨著很多的挑戰，如果高職教育想在社會快速發展中占有一席之地，就必須采取必要的改革措施，而工學結合的人才培養模式是一個重要的途徑。為了發展工學結合教育模式，高職學校需要加強這方面的研究，特別是高職教學管理方面。在基于工學結合的高職教學管理過程中，要不斷地解決好現有的問題，采取行之有效的、有針對性的措施，只有這樣才能保證高職教學管理順利進行。

1 高職教學管理及工學結合介紹

1.1 高職教學管理

高職院校是我國高等教育院校的重要組成部分，以培養既有較高的文化素質修養，又有熟練操作技能的人才為辦學宗旨。他們主要招收高中或者同等文化的畢業生。高職院校的教學管理是一個非常重要的環節，教學管理質量直接決定了學校的整體發展和培養出的學生的質量。然而，高職教學管理是一個復雜的工作，包含教學計劃管理、教學運行管理、教學質量管理、評價、教師隊伍管理以及教學基本建設管理等內容。這些工作需學校各部門相互協調與配合，更需要有合理、高效的指導。因此，要想做好高職教學管理并不是一件容易的事[1]。

1.2 工學結合

工學結合在較早的教育研究中就提出過，它具體指的是“工”與“學”相結合的教學模式。而“工”說的是基于職業崗位的、真實的參與工作過程的實踐以及實踐經驗和技能的獲得；“學”說的是基于實踐的相關職業理論知識的學習。工學結合是一種比較前衛的人才培養模式。工學結合涉及到的主體有高職院校與學生、企業，這種人才培養模式充分地利用了校內外的教育資源，是一種非常理想的教育模式。

2 高職教學管理存在的問題

2.1 工學結合教學體系不夠完善

目前，在高職教學管理中存在一些問題，其中工學結合教學體系不夠完善就是一個比較典型的問題。雖然近些年教育部及各院校都比較重視教學體系建設，但從整體看，各個制度之間的銜接不好。造成這個問題的原因可能有兩個，其一是在制度制定前，各處室缺乏有效的溝通，甚至不溝通；其二是各個職能處室之間進行溝通的時候基本采用書面形式，缺乏面對面的溝通，這樣就難免在制度的理解和執行方面產生一定的偏差。工學結合教學體系的不完善嚴重阻礙了教學的順利進行[2]。

2.2 課程設置存在問題

高職教學管理中的問題還包含課程設置問題，課程設置問題主要體現在兩個方面。其一是有些專業課不能充分地體現職業要求。高職教育的側重點在于培養學生具備一定的實際工作技能，掌握專業基本理論知識，而對于更高層次的理論學習、理論培養是本科乃至研究生的培養重點。但是，現實的情況是大部分高職院校還沒有做到在課程設置前進行大量的市場調研，還是采用傳統的公共課、專業課、選修課的學科型教學模式，所以導致課程設置沒有體現出職業要求。其二是課程設置與職業崗位聯系不夠緊密，這個問題可能源于高職院校與企業的合作力度不夠，或者是教學方法的改革深度不夠，又或者是教材的開發力度不夠，缺乏校企聯合編制的教材[2]。

2.3 工學結合實踐教學不足

高職教學管理問題還體現在工學結合實踐教學不足上，高職院校的辦學宗旨是培養高素質，而且操作技能嫻熟的人才。但是由于各種原因，比如校內外的實訓條件不完善、沒有形成有企業參與的實踐教學考評體系，導致高職院校實踐教學不足。高職院校培養的人才是和企業生產聯系最直接、最密切的，他們中往往會有一大批一線工人。如果沒有在校期間的實習鍛煉，學生對于專業理論知識的檢驗也不會充分。工學結合實踐教學是當前高職教育的發展趨勢，也是聯系學校教育和企業生產實踐的橋梁。實踐教學是培養學生操作技能的根本途徑，所以必須盡早解決這個問題[2]。

2.4 工學結合實踐教學的教學過程管理不夠完善

在工學結合人才培養模式下，高職院校的實踐教學管理難度加大，尤其是實踐教學環節的過程管理、考核與評價等，面臨著諸多難題。學生在工作崗位上的實習內容與在校學習的教學內容不同，甚至存在部分學生所從事的實習工作與其專業不對口的情況，各高職院校普遍缺乏獨立的實踐教學質量考核評估體系，實踐教學質量監控處于低水平。

2.5 其他問題

高職教學管理還存在其它一些問題，像師資力量薄弱，很多高職院校在供需結合人才培養方面經驗較少，能夠獨立承擔項目化教學任務的教師人數不足，工學結合教學模式的質量監督體系不健全等。這些都是限制高職院校教育發展的重大因素，如果不能及時地、有效地解決，最終會影響到我國高等教育實施的大局。

3 解決高職教學問題的辦法

3.1 完善工學結合的教學管理制度體系

要想解決高職教學管理中存在的問題，需要從每個可能產生問題的環節入手。完善工學結合的教學管理制度體系是重中之重，制度是任何項目實施的重要保證。完善教學管理制度體系就需要先做好校企合作、工學結合體制機制建設方面綱領性文件的完善工作。另外，還要加強各個關鍵部門的合作，要保持高度有效的溝通，只有這樣才能不斷地完善工學結合的教學管理制度體系[3]。

3.2 構建科學的工學結合模式課程體系

構建科學的工學結合模式課程體系也是解決高職教學管理問題的重要途徑之一，高職院校對學生的培養和教育主要還是通過課堂教育，所以一定要重視工學結合模式課程體系的構建。在構建課程體系過程中要以可行性調研為基礎，同時要以職業崗位要求為出發點，只有這樣，設置的課程才能夠滿足學生發展的需求，滿足學校和社會發展的需求。因此，必須重視工學結合模式課程的設置，而且采取全方位的有效措施來建設工學結合模式課程體系[3]。

3.3 打造工學結合人才培養模式實施的基本平臺

在面對高職教學管理問題時，通常還可以通過打造工學結合人才培養模式實施的基本平臺來解決。而要打造工學結合人才培養模式實施的基本平臺就必須進行有效的教學改革，在教學改革中課程定位需要以專業培養目標為基礎，而且教學改革要以職業崗位工作內容為依據。另外，科學的教學改革還需要不斷地豐富教學資源，豐富教學資源就需要集思廣益，尋找任何一種有效的教學資源。同時，對學生的考核方式和辦法也需要進行科學地改革，只有科學的考核辦法才能檢驗出教學改革的效果。

3.4 加強工學結合人才培養模式的實踐條件建設

在高職教學當中，實踐教學占有重要的地位，而高職教學管理中實踐教學存在很大的問題，所以一定要給予高度重視。科學合理的校外實踐，對于激發學生們的探索熱情和學習興趣有著十分重要的促進作用。在實踐期間，學生們發現自身專業知識的不足和欠缺之處，會在今后的學習中逐漸彌補，校外實踐是對學生個人素質能力的一次綜合檢驗考核。加強工學結合人才培養模式的實踐條件建設是解決高職教學管理問題的重要出路，而加強工學結合人才培養模式的實踐條件建設的具體做法是加強學校與企業的合作，為學生提供更多高水平的實習基地。與此同時，一定要加大對學生的實習考核力度，促使學生能夠真正地在實習中學到技能[3]。

3.5 其它解決措施

要想做好高職教學管理工作，還需要解決好教學管理中師資力量薄弱和工學結合教學模式的質量監督體系不完善的問題。所以必須要加強建設利于工學結合人才培養模式實施的教學團隊，同時要構建完善的工學結合教學模式的質量監督體系。監督管理的有效落實可以對工學結合的培養模式起到非常有效的激勵督促作用。在教學團隊建設過程中，可以不斷地擴大兼職教師的比例，并做好管理工作；而構建完善教學模式質量監督體系要以建成多元化、全方位的監督體系為目標[3]。

4 結語

總而言之，要想促進我國高職院校更快、更好地發展，就需要針對現有的高職教學管理問題采取有效的措施。本研究列出了高職教學管理中的很多問題，也提出了相應的解決辦法，但是在實際的工學結合教學模式的發展中，可能存在著更多的問題，所以教育部門還要進一步研究，盡可能地完善工學結合教學模式，為我國早日實現高等教育社會化做出更大的貢獻。

[1]林小星.工學結合人才培養模式下的高職教學管理體系研究[J].教育與職業，2010（21）：15-17.

[2]張良.工學結合模式下高職教學管理問題與對策[J].職業技術教育，2010（11）：22-24.

[3]楊俊林.構建工學結合模式下高職高專院校內部教學質量監控體系的設想[J].職教研究，2010（01）：32-35.