數(shù)控編程仿真教學新思路

苑衛(wèi)東

（張家口職業(yè)技術學院，河北 張家口 075000）

1 仿真教學高職數(shù)控編程出現(xiàn)的問題

1.1 數(shù)控設備不完善，學生的實訓效果達不到預期要求

數(shù)控教學設備不完善，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是由于資金短缺問題，導致各種系統(tǒng)的數(shù)控機床數(shù)量少，型號單一，十幾個人用一臺，不足以完成規(guī)定的教學任務；另一方面是數(shù)控仿真教學軟件所采用的系統(tǒng)與實際數(shù)控機床系統(tǒng)不匹配，不統(tǒng)一。學生在實際操作時感到不適應，導致實訓效果差，達不到預期的要求。而且在教學過程中教師沒有把數(shù)控設備的特點和仿真設備的特點有機的結合在一起，學生對仿真教學的意義認識不清，沒有通過模擬和情景的在線了解具體教學內容，使教學流于形式，無法深入到學生的思維中。

實訓內容也不合理，仿真教學和實際操作在內容上出現(xiàn)了偏差，主要體現(xiàn)在仿真教學的老師所采用內容和實習指導老師采用的內容不統(tǒng)一，聯(lián)系不緊密，甚至完全不同，其結果就是學生在仿真教學時學到的知識在實際操作時用不上。

1.2 教學手段單一，考試方法不合理

在當今數(shù)控加工技術課程的教學中存在著教學方法、手段單一，考試方法不合理的問題。如仿真儀器和多媒體的利用率低，沒有把它作為常規(guī)的教學手段來提高學生的理解能力，只是單一的在黑板上教學，偶爾的用一下多媒體。沒有通過視覺沖擊來提高學生對知識框架的理解，使復雜的知識得不到分解，沒有使各部分的知識要點得到全方位的理解。同時，教師也沒有通過仿真來提高學生的創(chuàng)新意識，沒有把創(chuàng)新作為手段來帶動學生的整體能力，導致學生無法認知到更深的知識，影響了創(chuàng)新的能力。由于沒有充分利用和挖掘仿真教學的優(yōu)越性，從而使教學手段過于單調，起不到為教學服務的作用，使得學生的整體能力得不到提高。

同時考試方法也出現(xiàn)了問題。教師沒有把考試的方法和對知識的掌握能力結合在一起，考試內容沒有加入仿真模式，沒有利用仿真考試來提高學生的理論知識、操作能力和綜合素質，導致學生片面傾向理論知識，不了解從理論到仿真的具體效果，使考試失去了意義，影響了實際的教學效果。

2 數(shù)控仿真教學針對問題提出的新思路

2.1 調整教學和實訓內容

在仿真數(shù)控編程教學的開展中，要適時地調整教學內容，使仿真教學的內容和實訓內容相統(tǒng)一。仿真教學教師和實訓指導教師要相互配合好，通過數(shù)控仿真軟件實現(xiàn)理實一體化、模塊式教學，使理論知識與實踐操作完好的結合。在教學中邊教邊學、邊學邊做、在做中學、在學中做，通過實際操作來彌補仿真的不足和缺陷，通過仿真來減少實際操作的錯誤，節(jié)約材料，避免安全事故的發(fā)生,延長數(shù)控設備的使用壽命，節(jié)約實踐環(huán)節(jié)的培訓成本。除了教學內容的調整外，理論教學、仿真教學、實踐操作的課時比例也應該適時的做出調整。有些學生自控能力較差,長時間使用仿真軟件教學會使學生產生惰性而懶于上數(shù)控機床操作，故應該加大數(shù)控機床實際操作的比例，建議采用1∶1∶1的比例，使學生的操作技能得以進一步提高，使整體教學內容更加符合全局性教學。

2.2 正確進行教學評價，提高學生的自主學習意識

教學評價包括教師評價、學生的自我評價、學生之間的相互評價。在應用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進行編程與操作訓練時以教師評價為主，對每次的練習成績要及時登記。課堂測試時應有較強的目的性，通過隨堂測試，來提高學生的學習意識、學習熱情、學習的自信心和自覺性。期末測評或考核時，測試題要與理論教學、仿真教學時采用的練習要求相適應。另外，課程結束時，對學生的總評成績不應過分注重一次期末考核成績，而是更多的、客觀的關注學生在整個教學過程中的學習效果。

2.3 重視教材的建設

教材的建設和編寫要具備對仿真知識的補充，要把知識的仿真框架編制到教材之中，知識的結構要符合教材的發(fā)展，同時也要符合社會和知識的發(fā)展方向，要用仿真知識來帶動教學的發(fā)展。教材中首先要具備仿真理解方面的知識，使學生的理解能力得到提高，通過仿真畫面和注釋的方式來提高學生的認知能力。其次教材要具備仿真應用能力，要用仿真應用知識來促進學生的實際動手能力，讓應用作為關鍵來輔佐教材的建設。最后要把仿真分析帶到教材之中來促進學生對編程知識的分析能力，通過提高分析框架來促進學生對每一個結構的掌握，把大問題化為每一個小的框架來為學生的思維發(fā)展提供方向。這幾方面要作為一個綜合框架建設在教材之中，要把綜合能力作為教材的中心，把綜合框架反饋到應用中，用綜合的眼光來學習綜合的知識，通過綜合的知識來編制綜合的教材。

3 總結

在數(shù)控編程仿真教學的發(fā)展中應不斷加入新思路，通過新穎、全面、創(chuàng)新、全局的發(fā)展眼光為教學服務，為提高學生綜合素質服務，相信通過對教材的建設和對課程內容的把握以及對課程開展中的全局性創(chuàng)新，定會為數(shù)控編程仿真教學的開展提供廣闊的空間。

[1] 宣國強.數(shù)控教學之“五步法”[J].中國教育技術裝備，2010，5.