全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生復(fù)試存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

郭 磊

（南昌工程學(xué)院 機(jī)械與電氣工程學(xué)院，江西 南昌 330099）

我國(guó)學(xué)位與研究生教育經(jīng)過(guò)30年的發(fā)展， 辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育質(zhì)量不斷提高，總體實(shí)力不斷增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。 長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究和教學(xué)工作能力的教學(xué)科研人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)去向已更多地從教學(xué)、 科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。從世界研究生教育發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，碩士研究生教育基本是以面向?qū)嶋H應(yīng)用為主，教學(xué)科研人才更多是來(lái)源于博士研究生。為促進(jìn)我國(guó)研究生教育的更好發(fā)展， 必須重新審視和定位我國(guó)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)， 進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)， 逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。 自2009年，我國(guó)開(kāi)始招收全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生，先后設(shè)置了19 種專業(yè)學(xué)位，基本形成了以碩士學(xué)位為主，博士、碩士、學(xué)士三個(gè)學(xué)位層次并舉的專業(yè)學(xué)位體系。 近年來(lái)專業(yè)型碩士招生比例持續(xù)擴(kuò)大，到2015年全國(guó)專業(yè)型碩士與學(xué)術(shù)型碩士將達(dá)到1:1 的招生比例。 隨著工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大， 專業(yè)學(xué)位研究生的招生工作顯得尤為重要， 而復(fù)試是研究生招生工作的重要組成部分，是為國(guó)家選拔人才的重要環(huán)節(jié)。 因此，進(jìn)一步加強(qiáng)工程碩士學(xué)位研究生招生復(fù)試研究十分必要。

1 復(fù)試中存在的主要問(wèn)題

專業(yè)學(xué)位以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向，重視實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才。 專業(yè)學(xué)位教育的突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合， 獲得專業(yè)學(xué)位的人，主要不是從事學(xué)術(shù)研究，而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作。 專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)型學(xué)位在培養(yǎng)目標(biāo)上各自有明確的定位，在人才選拔的招生復(fù)試考核過(guò)程中也應(yīng)有所不同。 但是，隨著近年來(lái)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生數(shù)額的擴(kuò)大， 復(fù)試環(huán)節(jié)中的各種問(wèn)題便逐步顯現(xiàn)出來(lái)。

1.1 復(fù)試模式的簡(jiǎn)單移植

當(dāng)前，工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生的復(fù)試模式基本為學(xué)術(shù)型碩士研究生復(fù)試模式的簡(jiǎn)單移植，在復(fù)試管理、復(fù)試程序、復(fù)試內(nèi)容等方面基本沿用了學(xué)術(shù)型碩士研究生的復(fù)試體系， 或者做了簡(jiǎn)單微調(diào)，從而使得復(fù)試工作無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)用的作用，無(wú)法更好地選拔出應(yīng)用性、實(shí)踐性人才。 這已成為工程碩士專業(yè)學(xué)位招生復(fù)試中的突出問(wèn)題。

1.2 復(fù)試工作不重視

全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生從2009年開(kāi)始招生，對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位來(lái)說(shuō)為新鮮事物，甚至部分培養(yǎng)單位和導(dǎo)師都缺乏深刻的了解，社會(huì)認(rèn)可度目前偏低，因此考生對(duì)此缺乏報(bào)考熱情。 很多高校都存在生源問(wèn)題，工學(xué)學(xué)科專業(yè)報(bào)考人數(shù)甚至已持續(xù)多年達(dá)不到錄取人數(shù)[1]。 因此，高校為保證招生數(shù)量，完成招生指標(biāo)，不得不放松復(fù)試的要求，無(wú)法通過(guò)高質(zhì)量的復(fù)試選拔出適合的生源，復(fù)試亦成為了“走過(guò)場(chǎng)”。 長(zhǎng)此以往，招生單位也變得重初試輕復(fù)試，復(fù)試也失去了其應(yīng)用的功能。

1.3 復(fù)試人員專業(yè)性不足

碩士研究生招生復(fù)試考核選拔工作，是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，考核因素眾多、內(nèi)容廣泛，因此，參與復(fù)試的人員應(yīng)包括各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域的專家。 目前，大部分招生單位在復(fù)試面試過(guò)程中，面試人員均以招生學(xué)科專業(yè)的教師為主， 一方面復(fù)試人員大部分為學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師， 缺乏對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)于學(xué)科專業(yè)理論雖有深入的研究，但是對(duì)專業(yè)工程實(shí)踐了解卻相對(duì)較少；另一方面試組人員結(jié)構(gòu)單一，不利于在復(fù)試面試中對(duì)專業(yè)能力以外的其他能力進(jìn)行考核，如人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、外語(yǔ)水平等。

2 解決問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)以上工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生招生復(fù)試過(guò)程中存在的問(wèn)題，本文提出了以下主要對(duì)策，以期強(qiáng)化復(fù)試功能，保證招生質(zhì)量。

2.1 建立科學(xué)有效的工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生復(fù)試指標(biāo)體系

以學(xué)位條例對(duì)專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)目標(biāo)的規(guī)定和教育部對(duì)復(fù)試內(nèi)容的規(guī)定為政策依據(jù)， 以專業(yè)學(xué)位碩士研究生特點(diǎn)的梳理結(jié)論為教育依據(jù)， 確立專業(yè)學(xué)位碩士研究生復(fù)試指標(biāo)體系。 碩士研究生招生復(fù)試考核選拔工作是一項(xiàng)較為復(fù)雜的工作，由于考官個(gè)體之間的價(jià)值觀差異，考核與選拔難免存在主觀臆斷， 從而導(dǎo)致不同的考核與選拔主體對(duì)同一對(duì)象的評(píng)定結(jié)果相距甚遠(yuǎn)。 如果不建立考核指標(biāo)體系， 選拔過(guò)程難免盲目和籠統(tǒng)。 因此，必須建立科學(xué)的復(fù)試考核指標(biāo)體系，按照既定指標(biāo)進(jìn)行考核，確定各項(xiàng)考核指標(biāo)的權(quán)重，使考核指標(biāo)量化、具體化，克服主觀因素的影響，從而保證復(fù)試工作科學(xué)規(guī)范。

2.2 重視研究生復(fù)試工作，提高選拔質(zhì)量

復(fù)試是進(jìn)一步考察考生綜合素質(zhì)和能力的重要環(huán)節(jié)，是研究生招生考試的重要組成部分。 各招生單位應(yīng)根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，結(jié)合自身實(shí)際情況，制定出招生復(fù)試工作實(shí)施辦法，提高錄取選拔質(zhì)量；樹(shù)立科學(xué)的人才選拔理念，加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)和理解， 充分發(fā)揮和規(guī)范導(dǎo)師群體在復(fù)試選拔中的作用， 進(jìn)一步明確導(dǎo)師群體的學(xué)術(shù)權(quán)利和責(zé)任，提高導(dǎo)師群體科學(xué)規(guī)范選拔人才的能力，不斷提高人才選拔質(zhì)量；嚴(yán)把復(fù)試關(guān)，對(duì)于生源較好學(xué)科專業(yè)，進(jìn)一步加大復(fù)試力度， 以求選拔出真正的優(yōu)秀人才， 而對(duì)于生源不足的學(xué)科專業(yè)，更應(yīng)做好復(fù)試工作，做到寧缺勿濫，確保生源質(zhì)量。

2.3 加強(qiáng)復(fù)試人員的遴選和培訓(xùn)

加強(qiáng)復(fù)試人員的遴選和培訓(xùn)工作是保證復(fù)試質(zhì)量的重要保障。 首先，建立復(fù)試專家的遴選指標(biāo)體系，嚴(yán)格按照各指標(biāo)進(jìn)行遴選工作。 同時(shí)根據(jù)所建立的復(fù)試指標(biāo)體系對(duì)綜合素質(zhì)的要求，選擇一定數(shù)量的專業(yè)外復(fù)試專家，組成結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的復(fù)試組。 其次，加強(qiáng)復(fù)試人員的培訓(xùn)工作，相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果表明超過(guò)85%的研究生、 校外導(dǎo)師和管理人員和超過(guò)68%的校內(nèi)導(dǎo)師都認(rèn)為開(kāi)展專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的培訓(xùn)工作是有必要的[2]。 因而，加強(qiáng)復(fù)試人員的培訓(xùn)同樣十分必要，一方面加強(qiáng)對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的特點(diǎn)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)， 對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育相關(guān)政策和規(guī)定的講解， 另一方面提高復(fù)試人員相應(yīng)學(xué)科理論素養(yǎng)與實(shí)踐能力，加強(qiáng)對(duì)復(fù)試專家進(jìn)行復(fù)試程序、復(fù)試指標(biāo)、復(fù)試規(guī)則方面的培訓(xùn)，提高復(fù)試專家的選拔評(píng)價(jià)能力[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

由于全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育剛剛起步，無(wú)論是研究生、研究生導(dǎo)師，還是企事業(yè)單位、社會(huì)等對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)識(shí)都不足，還處于摸索階段，相應(yīng)的招生復(fù)試工作也還不完善，存在各種各樣的問(wèn)題。 我們要依據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)和定位，規(guī)范復(fù)試階段的管理，強(qiáng)化招生復(fù)試功能，完善復(fù)試環(huán)節(jié)。

[1]梁亦菡，韓映雄，朱公孟．我國(guó)研究生招生規(guī)模歷史沿革與政策演變[J]．學(xué)位與研究生教育，2007（4）:14-18．

[2]施亞玲，等.全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]．學(xué)位與研究生教育，2011（11）：24-29.

[3]張國(guó)棟，樊琳，邵松林．基于社會(huì)心理學(xué)的研究生復(fù)試成績(jī)偏差的分析[J]．學(xué)位與研究生教育，2007（1）:27-29．