ISAS教學法在藥理學教學中的應用

劉浩芝

（臨沂衛生學校，山東 臨沂 276000）

ISAS教學法在藥理學教學中的應用

劉浩芝

（臨沂衛生學校，山東 臨沂 276000）

ISAS教學法；藥理學；應用效果

信息檢索與分析技能（Information Search and Analysis Skills，ISAS）教學法強調以學生為主體、教師為主導，通過具體的任務來驅動教學，使學生在學習—總結—提高的過程中發揮主動性、創造性，塑造個性。在ISAS教學中，以小組（5人一組）形式完成一項專題報告，從組織、分工、計劃到信息檢索、組織材料完成文檔、展示課題成果等全過程均由學生完成。

藥理學是一門橋梁課程，學好它對以后做好臨床工作具有重要意義，但是藥理學內容多、難理解、難記憶、易混淆，一直是醫學生的難題。目前教學法很多，但仍以教師講授為主。近兩年來根據藥理學課程特點和中職生認知水平，我們對ISAS教學法進行了探討與嘗試。剛開始，我們把教材中整章的內容（如鎮痛藥和解熱鎮痛藥等）交給學生，然后將學生分成若干小組，進行選題、信息搜集、整理、演講、答辯、總結，但效果不佳，有些學生只是很認真地把教材內容做成了幻燈片，加了些圖片，但是查閱資料較少；有些學生直接下載別人的課件然后稍作修改，達不到教學目的。后來我們把教材內容進行整合，以問題及案例的形式制成導學案，如青光眼的治療、重癥肌無力的治療、有機磷酸酯類中毒搶救、慢性心功能不全的治療、糖尿病的治療等，提前兩周發給學生，每5名學生為一個項目小組，抽簽決定項目內容，然后通過選題學習、整理信息、現場演講、答辯，最后進行項目總結，取得了較好的教學效果。下面以“抗慢性心功能不全藥”為例進行闡述。

1 ISAS教學法操作流程

1.1 事先準備

（1）教師根據教學大綱要求，精心設計問題，制作導學案（見表1），提前兩周發給學生。設計問題是教師備課的重點，也是ISAS教學法運用的起點和關鍵。設計問題的基本原則是：①針對教學重點、難點，確保以教材為核心，實現教學目標；②理論聯系實際，尤其是聯系臨床案例，以激發學生參與討論的興趣，調動學生分析問題、解決問題的積極性，提高學生理論知識運用能力；③轉變思維，增加問題的靈活性和可探究性。

（2）將全班學生分成若干ISAS項目小組，并選定組長。組長負責任務分解、組織學習和安排演講答辯等事宜。

（3）指導學生利用教材、網絡、圖書等途徑收集與其選題相關的信息，并進行學習。

1.2 整理信息

（1）每個ISAS項目小組在組長的組織協調下，針對小組的研究主題以及搜集到的相關信息進行討論、分析、過濾、歸納與總結。（2）每名組員負責一個問題進行深入研究，應充分發揮團隊精神，分工協作，利用集體的智慧撰寫分析報告。（3）分析報告定稿之后，小組繼續分工合作擬定演講稿、設計演講PPT，要求演講稿言簡意賅、通順流暢，PPT美觀大方，具有較強的視覺沖擊力、形式簡潔卻包含一定信息量。

表1 藥理學“抗慢性心功能不全藥”章節導學案

1.3 現場演講

（1）ISAS項目組長負責介紹小組成員、研究主題及每名組員演講的內容。（2）首先由組長利用圖文并茂的PPT講述本次課的重點和難點，組員依次利用PPT解析案例，力求在短時間內使其他學生理解與接受，達到知識快速傳遞與共享的目的。（3）在演講過程中，小組成員要團結協作，時刻保持PPT展示的內容與演講者表達的內容同步以及組員交替演講時銜接的流暢性。演講的主要形式有運用多媒體演示講解、小組合作問答訪談等。

1.4 現場答辯

（1）對教師和學生的提問進行答辯，演講者也可以提問其他學生。教師在學生演講和答辯過程中認真傾聽，對一些講解不正確或不清楚的問題做詳細記錄，以便在最后總結時指出并做出正確的解釋。（2）教師對ISAS項目小組的演講進行簡短評價。（3）教師根據ISAS項目小組的研究報告、PPT及演講，參照ISAS項目的評分標準，給予每名小組成員一個考核分數。

1.5 ISAS項目總結

（1）教師對每個ISAS項目小組就其項目實施、演講展示、現場答辯等各個環節進行詳細評價并給出建議。（2）ISAS項目小組成員針對ISAS項目的整個實施過程進行詳細總結，并撰寫ISAS項目總結報告。

2 ISAS教學法應用效果評價

（1）激發了學生的表現欲，活躍了課堂氣氛，使師生關系更加和諧融洽。ISAS教學要求學生通過查找資料，吸取他人的研究成果，制作演示文稿，進行演講策劃等，使學生參與教學的程度加深，學習熱情更高，課堂氣氛也更加活躍。另外，學生演講、展示的時候，教師必須認真傾聽，只有這樣才能捕捉亮點和發現問題，對學生解答問題、演講等方面進行中肯的點評。教師認真聽講也給學生做了示范，借此要求學生認真聽課。此外，點評、進一步深入分析，能體現教師看待問題的深度，展示教師魅力。

（2）一定程度上改變了學生的學習、生活習慣。藥理學課程內容多、時間緊、任務重，提前兩周將導學案和各組負責的任務布置下去，方便學生利用周末查找資料、制作PPT。本次課2012級醫學影像技術專科2班第五小組制作的課件圖文并茂，具有較好的教學性、科學性、技術性和藝術性，組長的講解非常好，運用最近報道的動物園里的駱駝吃夾竹桃中毒死亡的案例說明了兩個問題：強心苷類藥物的來源和毒性，臺下學生聽得津津有味。在講解強心苷類藥的毒性反應時，重點強調了“禁鈣補鉀”，最后以歌謠的形式對本次課的內容作了完美的總結。課間她告訴筆者，自己利用周末時間查找資料，制作課件，同時反復觀看有關“抗慢性心功能不全藥”的視頻，收獲很大，養成了良好的學習習慣，并得到家長表揚。

（3）提高了學生的團隊合作能力、對網絡信息的利用和分析能力、獨立思考和解決問題能力、溝通和演講能力、文檔處理和文稿制作技能等。

3 ISAS教學法實施的條件

（1）教師需具備淵博的專業知識、豐富的實踐經驗，掌握一定的教學方法和教學藝術。學生除利用教材外，還利用各種網絡資源、圖書資源等查找相關信息，他們在制作課件和案例分析過程中，要用到以前學過的生理、生化、病理等基礎知識，還要涉及尚未學到的臨床醫學知識。課余時間學生經常找教師探討項目制作過程中遇到的一些困惑，這就要求教師不斷積累知識，從而樹立教師威信。同時，教師要對學生的演講、展示進行點評、分析、補充、提升，這就要求教師有很強的課堂駕馭能力。因此，這種教學法必然促進教師加強學習、提高能力。

（2）學生需具備一定的專業理論知識、較強的計算機應用能力。

（3）學校需提供網絡暢通的多媒體教室、基本的網絡教學課程資源、專業圖書與期刊庫等。

總之，ISAS教學法的實施不但能提高學生思考和解決問題能力，而且學生在相互觀摩學習的過程中，表達能力也隨之提高，進一步激發了學生學習藥理學的興趣，同時也更好地密切了師生關系，促進師生共同成長。但由于一個項目從準備到完成耗時長及硬件配備等問題，ISAS教學法目前只是傳統教學法的一種補充，還不能完全替代傳統教學法。

G424.1

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1671-1246（2014）13-0055-02