面向林業重點工程建設的森林工程人才培養體系的研究

薛 偉，耿志偉，汪洪濤

(東北林業大學 工程技術學院，哈爾濱 150040)

森林工程專業是一門以森林資源有效建設與保護、合理開發與利用為目的綜合專業[1]。它的采伐與集材方式是以森林生態學為依托，木材的生產規劃與技術管理是以運籌學為基礎。在經濟效益方面，森工裝備是以機械學、機械設計和工程力學為基礎，森林工程專業的形成和完善極大地推動了國家重點林業工程的發展。特別是黨的十八大報告中重點提出大力推進生態文明建設，同時結合林業重點工程建設，如何轉型做好生態文明建設下林業重點工程工作，對森林工程重點專業的人才培養體系提出更高的要求，努力使科學技術和林業高校人才培養有效的結合，為我國的林業發展提供大量技術水平高、理論知識多和實踐能力強的高素質人才。

1 我國的林業重點工程

1.1 天然林資源保護工程

天然林資源保護工程是1998年開始實施的，由于我國天然林遭到大面積的砍伐，導致森林資源銳減，洪澇災害頻繁發生，生態環境遭到嚴重的破壞[2]。于是，我國開始實施天然林保護工程，它是我國生態工程中投入資金最多的工程。主要針對天然林保護提出來的：其中包括黃河上中游、長江上游地區天然林全面停止采伐；東北、內蒙古等天然國有林區大尺度縮減采伐；同時做好國家其他地區天然林的保護工作。確保國家寶貴的天然林得到有效地休養和恢復。

1.2 退耕還林工程

由于國家林地大幅度的減少，土壤失去了森林的保護，全國各地區水土流失嚴重，內蒙古、北京等地區沙塵暴頻繁，給我國生態環境和人民生活帶來巨大的災害。所以，國家針對具體問題做出及時決策，在全國進行政策強、面積廣、工序復雜和高度群眾參與的退耕還林工程。有效地解決重點地區的水土流失問題。

1.3 京津風沙源治理工程

最近這些年，京津地區頻繁出現沙塵暴自然天氣災害，并且市區總是被霧氣籠罩著，能見度非常低，給人們的生活和工作帶來極大地不變[3]。京津地區作為直轄市，它的形象直接關系到國家的形象，任務非常迫切，意義非常特殊。根本上解決京津地區風沙危害問題。

1.4 三北及長江中下游地區等重點防護林工程

做好三北防護林、長江中下游、淮河太湖流域、沿海防護林、珠江防護林、太行山綠化和平原綠化防護工作，建立有效的防護林體系。有力地解決三北和其它地區的防沙護沙和生態問題。

1.5 野生動植物保護及自然保護區建設工程

它是積極響應世界對野生動物植物保護的倡導，針對我國的野生瀕危動植物逐漸減少的現狀，提出了保護野生動植物和建設自然保護區，提供給野生動植物氣息和生長的自然環境，確保生物鏈正常連接，保存好生物基因、保護生物的多樣性、保護自然濕地等棲息地。

1.6 重點地區速生豐產用材林基地建設工程

針對性的彌補全面大幅度的禁止采伐天然林而引起的木材和林產品供應不足的問題，國家開始著力建設速生、豐產用材林工程，為林業產業的正常發展提供重要的支撐。

1.7 大小興安嶺天然林資源保護工程

由于國家天保工程的實施，大小興安嶺天然林作為我國天然林重要組成部分，同時又是我國東北方的有力屏障，積極實施大小興安嶺天保工程迫在眉睫。

東北的大小興安嶺天然林區分別位于黑龍省的最北部和東北部，是我國寶貴的天然林資源基地，大小興安嶺的有林區總面積約1116萬hm2。動植物資源和林產品十分豐富，是我國重要的木材產地和森林工業基地。木材和非木質副產品生產帶動了人民水平的發展，同時給國家的建設提供的巨大的經濟支持。

大小興安嶺天然林是指經過慢長時間、依靠自然能力形成的森林，因此具有得天獨厚的生態服務功能，固化二氧化碳和調節大氣組成；改良土壤和提高土壤肥力；凈化空氣和降低污染；涵養水源和減少自然災害；保持水土和保障農業生產；結構復雜和保證生物多樣化。一旦遭破壞，很難恢復，對我國林業資源經濟發展、當地人民生活環境和森林生態文明建設產生嚴重影響。

我國已進入天然林保護二期工程，一期工程取得成就顯著，對東北和內蒙古天然林資源進行削減采伐，控制木材資源的過度消耗，嚴格禁止超額采伐。培育、建設和開發生態公益林的潛在能力，著力建設人工林，填補天然林資源削減的空缺，及時地鞏固國家的經濟發展。基本實現人工林的木材生產取代天然林資源采伐，緩解了人口、環境、資源三者之間的矛盾。二期工程目標是人工林木材利用為主得到基本實現，天然林獲得的根本的休養和恢復，林產體系得以合理完整的建立，確保林業在國家建設和經濟可持續發展中發揮重要作用。

當前全球都存在的生態問題，而我國的生態問題相當嚴重，針對黨在十八大中提出人與自然和諧、生態文明建設等相關林業內容，同時把林業重點工程建設特別是大小興安嶺天保工程放在從未有過的高度上，保證我國的林業資源的可持續發展，但是林業重點工程建設健康有序的進行需要專業的林業方面人才，而先期的森林工程專業人才培養體系的不完善也在不斷地顯現出來。

2 森林工程專業人才培養體系不夠完善

2.1 傳統的理論知識結構桎梏現代林業發展

傳統森林工程專業主要是以采伐、集材、運輸和貯存這樣具體的林業生產環節為目標對象設置的，這樣的生產環節還是我國建國初期從蘇聯借鑒而來的，是針對資源取之不盡，用之不竭的情況來說的[4]。目前我國乃至國際都在大力倡導生態文明建設，同時我國又提出六大林業重點工程建設，傳統的森林工業專業面十分有限，《木材生產技術與管理》課程體系中只是針對性地講解早期的采伐、集材、運輸和貯存等生產作業程序方面的知識，專業知識很難與時俱進跟上國家林業重點工程建設的步伐，一定程度上阻礙了國家重點林業工程建設的進程[5]。從采伐和集材上看，由于國家加強了對環境生態的保護，大規模的天然林采伐基本不存在了，對人工林采伐技術提出更高的要求，那么能減少對林地破壞的小型采集裝備屢現端倪，恰恰在這方面的理論知識非常薄弱；從運輸上看，由于汽車工業的發展及社會分工的細化，《森工規劃設計》林區道路設計地位日漸降低，開發潛力不大；從貯存上看，由于木材采伐后直接就進入了商品流通環節，企業基本不考慮木材貯存的問題，貯存對應著的貯木場研究也不再需要。如果不考慮現代林業的發展和林業重點工程建設，繼續強化某些沒必要的環節，勢必會阻礙林業的發展。

2.2 傳統的人才培養方式不適合林業發展要求

首先，傳統的人才培養方式僅僅局限于對森林的經濟效益和社會效益兩個方面，而現代的林業注重三者的兼顧發展，更加注重生態效益，特別是國家實施林業重點工程建設，生態效益的重要性已日顯突出。森林工程培養的人才方式比較單一，只是單一的老師在課堂上對學生傳授，師生互動環節也比較少，去國外的留學生特別少，與國內外林業專家學術交流特別少，不能培養具有較厚基礎知識的通才，不能培養具有現代環保觀的經營型人才，不能培養具有較強信息處理能力的人才，不能培養具有創新能力的人才，不能培養具有人文法律和林業知識融合非常好的人才。其次，人才培養方式不能完全在林業上發展，可以根據人才市場的實際需要和學生自身的愛好興趣結合起來，走出一條以林業發展為主機械類發展為輔的兩型道路[6]。再次，機械設計課程設計、起重機械設計、森工規劃設計、畢業實習、生產實習、駕駛實習等人才培養實踐教學的環節薄弱，很少能鍛煉學生的真正動手能力和創新能力[7]。與林業企業和部門的合作不緊密，不能為學生實踐學習提供方便的橋梁，很少能讓學生到大型的機械類車間工廠進行實際動手實習。最后，林業人才的實踐和科技創新能力十分薄弱。所以，這樣的人才培養方式不能適合現代林業的發展要求。

2.3 森工人才的生態文明建設意識不能與林業發展意識相結合

隨著社會主義現代化的不斷發展，特別是實施天然林保護工程和十八大召開以來，我國逐漸將林業發展的經濟效益和社會效益轉向經濟效益、社會效益和生態效益，特別注重生態效益。恰恰傳統森工人才的生態文明意識存在很多不足：第一，在生態價值觀上，只注重森林資源的大量開發和利用，而忽略了森林資源的保護，不能做到人與自然的和諧發展。第二，在世界觀上，只注重人類社會這一系統有效運行，忽略人類社會與自然生態系統的融合，走了先破壞后治理和邊破壞邊治理的老路。第三，在經濟觀上，傳統的經濟觀是單一的經濟需求，忽視森林的多功能和多樣化地發展，嚴重制約我國‘兩型’社會的建設。所以，傳統的生態文明意識不可能較好地馬上與現代化林業發展意識相結合，林業發展意識急需要從森林工程專業培養的人才中改進，只有將森工人才的生態文明建設意識與林業發展意識相結合，才能為我國的生態建設提供智力支撐。

3 森林工程專業人才的發展方向

3.1 培養具有較厚基礎知識的通才

近年來科學的發展表明，單一的森工專業知識很難滿足林業企業需要。國外林業院校由其重視人才培養方案的科學性，已將這種人才培養體系納入森林工程本科專業教育中。高度注重深厚森工基礎理論與廣泛其他的專業知識相結合。工程技術與人文社科和法律知識相滲透，組成了一個多維、多層次的培養方案。為學生設計了一個科學全面的知識結構，使國內森林工程專業也出現“通才”和國際接軌。

3.2 培養具有現代環保觀的經營型人才

面對21世紀，我國重點提出建設資源節約型和環境友好型社會，特別注重國家的生態文明建設[8]。這些內容的提出給林業高校特別是森林工程專業指明了方向。森林工程專業培養出來的人才不僅要有林產開發技術更要有較高的環保觀念，為國家的生態文明建設做出貢獻。

3.3 培養具有較強信息處理能力的人才

信息高速公路是21世紀的基本特征，迅速掌握有關森林工程的信息，將對該項業事的發展起到至關重要的作用。國外森林工程本科專業，及時認解到這一點，加強了信息處理的課程，確保培養具有收集、加工及處理信息能力的森林工程人才，以適應21世紀的需要。

3.4 培養具有創新能力的人才

為了培養具有創新能力的人才，開設‘全球環境問題’國外森林工程本科專業等課程，讓師生一起討論全球的森林工程問題。直至其它相關問題，不斷拓寬學生的思維空間，不斷培育創新素質。為把創新素質變成創新能力，學生還要經過最后學年的‘示范森林’工作和結合實際的設計課程，系統地進行動手能力訓練，綜合知識運用訓練和自我生存訓練，才能完成培養目標規定的任務。初步成為具有創新能力的科學人才。

4 森林工程人才培養體系的建立

隨著林業重點工程建設和中國高等教育改革逐步深入，森林工程人才培養體系主要從理論課程與授課形式、教學實踐與考試形式和學術交流與實踐創新三個方面進行優化。

4.1 理論課程與授課形式優化

首先，保證森林工程專業課的多樣性主要從兩點出發，第一，從林業重點工程角度，教學課程安排了《木材生產技術與管理》、《森工機械》、《專業英語》、《森工規劃設計》、《森工機器人》、《3S技術在森工中的應用》、《森林作業與環境》等課程。保證學生能學到更廣泛的林業理論知識，為林業重點工程建設奠定堅實的理論基礎[9]。第二，從就業市場的角度，充分的了解社會動態以及畢業學生工作反饋回來的信息，增加多門將來工作重點需要的機械類課程，例如：《自動控制工程理論》、《工程測試技術》、《ANSYS有限元分析》等多門課程。其次，增加很多課程雙語教學內容，特別是本專業的傳統課程方面，例如，《專業英語》，《木材生產技術與管理》。同時，將每門課程的學時控制在48學時以內，安排的時間應與專業課學習時間同步，確保相得益彰，保證專業課教學的良好效果。由于較好的林業專業英語基礎知識有利于和國外相關專家進行學術交流，有利于拓展國內林業知識。再次，增加教學中計算機應用課程。例如，《SASS應用技術》與《SPSS應用教程》等，培養學生的林業數據處理能力，為國家林業重點工程建設提供數據信息支持。最后，授課形式也做了較大的變化。第一，授課形式不在是單一老師授課，而是啟發式教學法[10]。讓學生給學生授課，結合老師留給的課題內容，學生自己搜尋資料，制作PPT課件，然后在課堂上進行講解，其他同學針對課堂不懂內容可以提出問題，然后進行課堂探討和討論，解決不了的問題課下再尋找資料或者和老師溝通。第二，授課環節增加了一項新內容，每堂課開始都有一位學生用英文做自我介紹，主要針對內容是怎樣和如何規劃自己的大學生活，這樣不但能時刻提醒學生把握大學時光，規劃人生，同時鍛煉學生的英語口語能力。

4.2 豐富教學實踐和考試形式內容

第一，為建設林業重點工程，森林工程專業特別加強生態文明的建設，其中包括帶學生去生態文明示范點參觀和學習，同時，讓每名學生結合森林工程專業寫一份《關于生態文明下林業重點工程建設的意見》書，使學生積極的參加生態文明建設的實踐中去。第二，為了適應就業市場，森林工程專業的實習地點從原來林業局轉變到河南衛華集團、山東山推工程公司以及長春的北車集團等大型起重工廠，從原來的森林采伐作業到現在的大型工廠車間進行實際操作，極大拓展和豐富了原有的教學實踐。同時，考試形式也進行了改進，不在是原來一張期末試卷考核決定學生最終成績，而是改進為：考試形式分兩種，平時成績和筆試成績，平時成績包括課堂上聽課情況、老師的互動情況和課下練習作業三種形式；筆試成績包括期中考試和期末考試。考核方式多，次數頻繁有助于學生鞏固式學習，夯實平時積累的專業知識，防止學生期末突擊準備應付考試現象的發生。

4.3 加深學術交流與實踐創新

基于國家的林業重點工程建設和國際現代化林業發展的形式下，應該特別重視有關林業建設的學術交流。第一，為國內高校學生提供更多的出國深造的機會，讓他們學習外國不同于中國有利于林業重點工程建設的知識，取其精華去其糟粕，壯大我國的林業知識。第二，邀請外國專家來中國講座，讓學生能從國外專家身上借鑒豐富經驗。第三，邀請了原東北林業大學畢業的學生，該生現在就職于美國某林業高校，從他的講座中了解和學習外國的林業知識和技術，取長補短。第四，與國內外林業專家學術交流，比較我校與其他高校及外國高校林業人才培養體系的不同，從中吸取經驗，改進我們的人才培養體系，建立適合我們的人才培養體系。同時，注重學生的實踐創新能力的培養，首先，每周針對學生開一次實踐創新動員大會，從思想上培養學生的創新意識；其次，專業內部為學生提供科創資金，以實際行動培養創新能力；再次，學院努力為學生爭取創新實踐的機會，讓本專業的學生成為更多科研項目中的一員。

5 結束語

森林工程專業的人才培養體系完全是基于國家林業重點工程建立起來的，通過分析現階段森工人才存在的一系列問題，深刻了解了國家林業最新的發展動向和要求，同時借鑒國外的森林工程專業人才培養模式，形成了具有中國特色的優化課程體系與教學方式，豐富的教學實踐與考試形式，深入學術交流與實踐創新森林工程人才培養體系，這套與時俱進的人才培養體系完全可以得到廣泛推廣。

【參 考 文 獻】

[1]薛 偉，辛 穎，楊鐵濱，等.基于現代林業發展的森林工程專業人才培養方案的制定原則[J]中國林業教育，2010，28(3)30-32.

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[3]高尚玉.京津風沙源治理工程效益[M].北京：科學出版社，2008.

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[5]郭克君.淺議森林工程學科體系建設和發展進程[J].林業機械與木工設備，2007，35(8)：10-12.

[6]王立海，周新年，粟金云.面向21世紀森林工程專業本科人才培養要求[J].中國林業教育，1998，26(1)：20-22.

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[8]朱永林.面向21世紀國外森林工程專業培養方案的研究[J].森林工程，1998，16(12)60-62.

[9]薛 偉，辛 穎，楊鐵濱，等.基于現代林業發展的森林工程創新復合人才培養體系建立[J].森林工程，2010，26(6)：89-91.

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